Реферат: Работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию детей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»


Система работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию детей


Руководитель проекта:

Чертилова Галина Владимировна –

зам.зав. по ВР

Участники творческой группы:

Лутохина Кристина Александровна – музыкальный руководитель, руководитель театральной студии

^ Рукосуева Ася Тулутаевна –

педагог дополнительного образования по изодеятельности

Фокина Светлана Геннадьевна –

педагог дополнительного образования по хореографии

^ Фаликова Светлана Анатольевна –

педагог-психолог


г. Подпорожье

2010 год

Содержание


1. Цель и задачи, актуальность, ожидаемые результаты……………………………………...3

2. Работаем в тесном сотрудничестве…………………………………………………………..6

3. Создание условий по художественно-эстетическому развитию детей……………………8

4. Кадровое обеспечение……………………………………………………………………….12

5. Содержание учебно-воспитательного процесса…………………………………………...14

6. Стратегия развития детского сада с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей……………………………………………………….17

7. Специалисты художественно-эстетического цикла. Требования к педагогу……………………..19

8. Содержание работы узких специалистов и их взаимодействие с воспитателем………...21

9. Научно-методическое обеспечение проекта…………………………………………….....23

10. Основные умения, которыми должны овладеть дети в процессе освоения театрализованной деятельности ………………………………………………………………32

11. Результативность работы по художественно-эстетическому развитию детей…………35

12. Литература………………………………………………………………………………......36


Приложение……………………………………………………………………………………..37

1. Координация взаимосвязей узких специалистов в организации педагогического процесса……………………………………………………………………………………...….38

2. Организация педагогического процесса по художественно-эстетическому направлению…………………………………………………………………………………….38

3. План работы по реализации приоритетного направления

«Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»

2010 – 2011 учебный год………………………………………………………………….…....39

4. Календарно - тематические планирования обучения хореографии, изодеятельности, театральной деятельности, диагностические материалы……………………………………41

5. Таблицы «Взаимодействие специалиста с воспитателем»………………………………..65


^ Цель и задачи проекта

Детский сад художественно-эстетического развития обеспечивает уход, присмотр, оздоровление, воспитание личности каждого ребенка с целью раннего выявления и развития музыкальных и творческих способностей детей 1 – 7 лет во всех видах музыкальной и изобразительной деятельности.

Основными задачами являются:

сохранение и укрепление физического психического здоровья создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формирование базисных основ личности;

воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной и изобразительной деятельности;

формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности дает ей;

создание модели взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей.



Актуальность

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.

Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.

В связи с этим ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.


^ Ожидаемые результаты

Художественно-эстетическая готовность ребенка определяется показателями детей в изобразительной и музыкальной деятельности.

^ Изобразительная деятельность:

сформированы основные технические навыки в рисовании, аппликации, лепке, конструировании и ручном труде;

понимает язык живописи, знает законы использования цветов и оттенков и особенности их получения;

знает основные виды искусства (живопись, графика, скульптура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет);

имеет представление об архитектуре и её особенностях;

знаком с дизайном, как видом искусства, знает особенности этого вида;

имеет представление о художниках;

знает основные произведения живописи, историю их создания, авторов произведений и их биографии;

имеет представления о народном и декоративно-прикладном искусстве и основных его особенностях;

владеет приемами декоративного украшения изделий;

знаком с материалом, фактурой поверхности, формой, цветом, орнаментом и узором, который используется для украшения, замечает в предметах соответствие эстетического функциональному;

интересуется произведениями искусства, может высказать собственную точку зрения, дать оценку произведению;

способен проникнуться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;

любит заниматься изодеятельностью, конструктивной деятельностью, знает основные нетрадиционные приемы работы с изоматериалом;

умеет выражать свои чувства и настроения;

грамотно использует различные изоматериалы и конструктивные материалы в сочетании;

способен работать и самостоятельно, и в коллективе детей;

передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит;

проявляет художественное (изобразительное) творчество в рисовании, лепке, аппликации, дизайне.



Музыкальная деятельность

охотно участвует в концертных выступлениях;

может войти в роль другого персонажа и передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности;

стремится вызвать эмоциональные реакции у зрителей;

уверенно держится на сцене;

любит экспериментировать, пробовать, импровизировать;

проявляет литературное творчество (сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д.);

активно участвует в коллективном детском литературном творчестве;

проявляет театральное творчество (драматизацию);

проявляет музыкальное творчество, любит импровизировать при пении, игре на музыкальных инструментах, в танце;

эмоционально отзывчив на музыку;

любит и умеет внимательно слушать музыку, понимать её содержание, раскрывать его словесно;

дает словесную характеристику музыке, описывает картину, рождающуюся при её прослушивании;

умеет анализировать небольшие музыкальные произведения (характер музыки, средства выразительности) и в крупных произведениях улавливает целостное восприятие (характер и настроение музыки);

развивает слуховое внимание, память, восприятие, элементарный звуковой слух и чувство ритма, темпа, громкости и длительности звуков;

имеет богатые музыкальные впечатления и знание основ музыкальной культуры;

имеет представление об инструментальной, вокальной и оркестровой музыке; различает народную, классическую и современную музыку;

знает основные музыкальные произведения, историю их создания, авторов произведений и их биографии;

имеет начальные знания о композиторах; умеет петь в хоре;

умеет играть на детских музыкальных инструментах;

оформлены выразительные певческие и пластические способности;

развиты гибкость, пластичность, мягкость движений;

мимика и пантомимика выразительны, умеет передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг тревога и т.д.), умеет выразить свои движения в словах;

изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.


^ Механизм выполнения

Реализация данного проекта возможна в дошкольном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по художественно-эстетическому развитию в возрасте 2 – 7 лет.

Детский сад активно и успешно сотрудничает со школой № 4, музыкальной, художественной, музеем, СКЦ, ЦДК и другими учреждениями г. Подпорожья


^ Работаем в тесном сотрудничестве


№№

п/п

Социальный

партнёр



Цели и формы работы

1.

Административные структуры:

Администрация МО «Подпорожский муниципальный район»

Комитет образования

Совет депутатов МО «Подпорожский муниципальный район»

^ Цель: решение вопросов по внебюджетным ассигнованиям.

Формы работы: заседания Попечительского совета ДОУ, Родительского совета ДОУ, педагогических советов, общих родительских собраний.

1.

ПДШИ - Подпорожская детская школа искусств. Художественное отделение

^ Цель: развитие творческих способностей детей посредством изобразительного искусства.

Формы работы: обучение детей из старшей и подготовительной к школе группы в подготовительном и 1 классе художественной школы, бывших воспитанников детского сада; консультации педагогов художественной школы для воспитателей.

2.

Детская районная библиотека

г. Подпорожье

Цель: ознакомление детей с работой библиотеки; маркетинг новой детской художественной литературы; повышение профессионального мастерства педагогов.

^ Формы работы: экскурсии, посещение занятий в библиотеке; ознакомление с новинками литературы; посещение выставок.

3.

Культурно-досуговый комплекс

г. Подпорожье

Цель: повышение художественно-эстетического вкуса детей, приобщение к прекрасному, к искусству, обучение самовыражению, развитию творческих способностей.

^ Формы работы: посещение спектаклей, концертов, цирковых представлений, участие в конкурсах, тематических праздниках, посещение выставок.

4.

Центр диагностики и консультирования

г. Подпорожье

^ Цель: осуществление коррекционной помощи детям группы риска.

Формы работы: консультирование специалистами ПМПК педагогов и родителей детского сада, коррекционная работа с детьми группы риска, оказание помощи желающим детям в подготовке к школе.

5.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени А.М.Горького»

г. Подпорожье

Цель: обеспечение максимально комфортного перехода детей от модели воспитания, образования и развития (до- школьное учреждение) к учебной, школьной модели.

^ Формы работы: посещение уроков, занятий, педсоветов; проведение родительских собраний с участием учителей; проведение совместных мероприятий с детьми детского сада и школы; посещение методического объединения воспитателей подготовительных групп и учителей начальных классов; мониторинг выпускников детского сада, обучающихся в школах; проведение Дня открытых дверей в детском саду.

6.

Подпорожский центр детского творчества. (ПДЦТ)

Эколого-биологическое отделение

^ Цель: знакомить детей с окружающим миром, миром животных, небесным миром, обучать законам взаимосвязи.

Формы работы: проведение занятий с детьми старшей и подготовительной к школе группы экологом; проведение экскурсий; консультирование педагогов; посещение выставок; участие в конкурсе рисунков.

7.

ПДЦТ - художественно-эстетический отделение

Цель: изучение русской народной культуры; знакомство с произведениями классического искусства, воспитание худо- жественно-эстетического вкуса.

^ Форма работы: посещение концертов, участие в конкурсах, выставках, посещение спектаклей, тематических праздников.

8.

Городской краеведческий музей

г. Подпорожье

^ Цель: патриотическое воспитание детей посредством изучения истории родного края, Родины, русской культуры.

Формы работы: экскурсии, посещение годичного цикла лекций; консультирование педагогов; посещение выставок.

9.

Подпорожская детская поликлиника

^ Цель: охрана жизни и здоровья детей

Форма работы: профилактика заболеваний (наглядная агитация, беседы, осмотр детей узкими специалистами).

10.

Педагогический колледж на базе ЛГУ им. А.С.Пушкина

^ Цель: профориентационная работа

Форма работы: консультирование, совместные мероприятия

11.

СМИ

Газета «Свирские огни»

^ Цель: консультирование родителей, распространение опыта работы.

Формы работы: статьи, фотографии, экскурсии

12.

Правоохранительные органы: ГИБДД, ОГПН, ОВД

^ Цель: создание безопасных условий в ДОУ, обучение ОБЖ

Формы работы: занятия, игры, тренировки, экскурсии, инструктажи

13.

Бассейн, спортивная школа

^ Цель: Пропаганда здорового образа жизни

Формы работы: занятия, экскурсии

14.

Социальные структуры

Отдел опеки и попечительства

Комитет социальной защиты

^ Цель: социальная защита детей дошкольного возраста

Формы работы: ведение учета детей, нуждающихся в социальной защите


Создание условий работы

по художественно-эстетическому развитию детей


Эстетическая развивающая среда в помещениях детского сада создается как фактор формирования в растущем человеке добра и красоты и включает:

внутреннее убранство групп, где живут и воспитываются дети (окраска всех поверхностей – стен, потолков, пола), должно быть спокойных тонов;

световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества;

соответствие возрастным психологическим особенностям детей: все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр и занятий должны быть доступны детям и радовать их не только своим назначением, но и внешним видом; произведения 9репродукции) живописи, графики, народного искусства как важного фактора формирования личности и эстетического отношения.

^ Центр изобразительного искусства

Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью, графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, архитектурой; кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования. Следует опираться на половые различия детей – предоставлять материалы и оборудование для ручного труда и художественного конструирования, интересные как для мальчиков, так и для девочек.

Включение в среду изобразительных материалов (репродукции картин художников, произведений народного творчества, книжной графики, произведений детского творчества) способствует творческой активности детей.

Для систематической работы по знакомству детей с произведениями изобразительного искусства целесообразно отвести в группах специальное место. На стене на уровне глаз ребёнка вывешивается небольшая «полочка красоты». Под ней оборудуется стол со стульями – место для встреч с прекрасным готово!

Окружающая ребёнка среда должна содержать лучшие образцы общечеловеческой культуры – должна быть насыщена классическими и авангардными произведениями не только детской, но и «взрослой» живописи, графики, скульптуры, архитектуры, музыки, декоративно-прикладного искусства.

Большое значение в жизни ребёнка имеет игрушка – неотъемлемая часть интерьера группы. Развивающая эстетическая среда должна включать содержательные компоненты, которые активизировали бы эстетическое восприятие игрушки, в том числе и народные (дымковские, филимоновские, богородские).


^ Театральный центр

Здесь собрано все необходимое для театрализованной деятельности и игр: детские костюмы, куклы-бибабо, пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, театр на фланелеграфе и т.д.


^ Музыкальный центр

Должен быть оборудован: шкафом или полками для хранения музыкальных пособий, столом со стульями (1-2) для музицирования и настольных дидактических игр. Необходимы комплект портретов композиторов, фотографии детей, играющих на музыкальных инструментах. Основное содержание центра представляют разнообразные музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты (в том числе комплект народных инструментов), элементы костюмов. Необходимо иметь экранные диа- и кинофильмы, диапозитивы, слайды), звуковые (грамзаписи, видео- и магнитофонные записи), аудио-, видеотехнику (музыкальный центр, телевизор - старшем дошкольном возрасте).


^ Центр развития сенсорики

Этот центр в большей степени предназначен для малышей – в нем собраны пособия, игры, книги, материалы, позволяющие развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах предметов, шершавости – гладкости их поверхности, о звуках – их высоте, громкости и т.д.


^ Центр «Моя семья»

Здесь размещаются альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, а также детские рисунки, связанные с темой семьи, творческие работы различных жанров, сделанные членами семьи и т.д.

^ Центр «Моя группа»

Здесь размещаются фотографии детей группы, взрослых, которые с ними работают, собраны сведения о днях рождения, интересах, склонностях, симпатиях и антипатиях, о проведенных праздниках, традициях, об участиях в конкурсах, работы изобразительного творчества детей и родителей и т.д.

Эстетическая среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством эстетического, нравственного воспитания и духовного развития детей. В группах должны быть растения, рыбки, птицы, некоторые животные. На участке детского сада весной организуется огород, на котором педагоги вместе с детьми выращивают овощи, ягоды. Это также создает природную среду, обладающую эстетическими свойствами и качествами, позволяющими формировать у детей эстетическое отношение к природе. К созданию эстетической, предметной и природной среды необходимо активно привлекать детей, вызывая их на совместное обсуждение и совместные действия по организации и преобразованию среды. В результате такой активности у детей будут формироваться художественное чутье, развиваться необходимые способности. Эстетическая среда активизирует художественно-творческую деятельность детей.


^ Структура предметно-развивающей среды

Помещения

Процессы

Участники

1

2

3

Групповая комната

Занятия; традиции;

игровая деятельность;

творческая мастерская;


индивидуальная работа с детьми;

оздоровительные мероприятия

Воспитатели;

дети;

воспитатели, педагоги дополнительного образования;

воспитатели, педагоги дополнительного образования;

воспитатели


Музыкальный зал

Музыкальные занятия;


утренняя гимнастика;


индивидуальные занятия;

праздники, развлечения, досуги;

хореография (обучение современным танцам);

Театральный кружок;


творческие отчеты (концерты) специалистов;

конференции по вопросам эстетического воспитания

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети;

музыкальный руководитель, воспитатели, дети;

музыкальный руководитель, ребёнок;

музыкальный руководитель, педагоги, специалисты, дети, родители;

музыкальный руководитель, дети;


музыкальный руководитель. Дети, специалист;

специалисты, музыкальный руководитель, педагоги, дети, родители;

музыкальный руководитель, специалисты


Физкультурный зал

Утренняя гимнастика;

физкультурные занятия с музыкальным сопровождением;

спортивные праздники, развлечения, досуги

Музыкальный руководитель, дети;

музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, дети;


инструктор по физической культуре, дети, родители


Изостудия

Занятия с детьми по рисованию;

выставки «Творчества»;


конкурсы, праздники

Педагог дополнительного образования, дети;

Педагог дополнительного образования, дети;

Педагог дополнительного образования, дети, родители



Галерея детского творчества

Экспозиция детских работ;

творческих работ родителей;

конкурс изобразительного творчества;

совместное творчество детей и родителей


Педагог дополнительного образования, дети родители


Территория детского сада

Спортивно-подвижные игры, досуги;

природоведческая работа;

занятия;

праздники, развлечения;


труд на огороде, в цветнике

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети;

дети;

воспитатели, дети;

воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители;

воспитатели, дети




^ Организация работы детского сада

Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей комплектуется детьми в возрасте от 1 года до 7 лет на основании заявления родителя, Родительского договора, Устава учреждения, Положения о муниципальном дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей.


Кадровое обеспечение


^ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА



На 1 сентября 2009 года в детском саду работают 18 педагогов. Из них: 1 совместитель.



Рис. 1. Характеристика педагогических кадров



По уровню образования:




Рис.2. Характеристика педагогических кадров по образованию

- высшее – 8 чел., (45 %)

- среднее специальное – 10 чел., (55%)





По педагогическому стажу:



Рис. 3. Характеристика педагогических кадров по педагогическому стажу

- до 5 лет –3 чел, (17%)

- с 5 до 10 лет – 4 чел, (22%)

- с 10 – 20 лет – 4 чел, (22%)

- более 20 лет –7 чел, (39%)





По возрасту:



Рис. 4. Характеристика педагогических кадров по возрасту

- от 20 до 30 лет – 2 чел, (11%)

- с 31 до 40 лет – 8 чел, (45%)

- с 41 – 55 лет –4 чел, (22%)

- более 55 лет –4 чел, (22 %)





По уровню профессиональной компетентности



Рис. 5. Характеристика педагогических кадров по категориям

Высшая квалификационная категория – 3 чел., (16%)

Первая квалификационная категория – 5 чел., (28%)

Вторая квалификационная категория – 5 чел., (28%)

По стажу и образованию – 5 чел., (28%)



В детском саду есть педагоги, имеющие звание



Рис. 6. Характеристика педагогических кадров по наградам

- Ветеран труда – 5 чел., 28%

- Отличник Просвещения – 4 чел., 22%

- Почетный работник образования – 1 чел., 5,5%




^ Наши награды


Диплом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Коллектив - лауреат областного конкурса «Школа года - 2001» с вручением премии губернатора Ленинградской области.

Почетная грамота законодательного собрания Ленинградской области за большой вклад в дело воспитания и дошкольного образования детей и в связи с 25-летием учреждения (Постановление от 28.12.2008г. № 1959).

Благодарственное письмо депутата Законодательного собрания Ленинградской области «За большой вклад в развитие дошкольного воспитания и в связи с празднованием Дня воспитателя» 2009 год.

Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за 2-ое место в районном конкурсе воспитательных систем муниципальных образовательных учреждений; 2009 год

Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за победу в районном смотре-конкурсе «Красивый детский сад - 2010».

Диплом Комитета образования администрации МО «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области» за 1-ое место в районном смотре-конкурсе «Зеленый огонек» на лучшее учреждение образования, реализующее профилактическую работу с детьми по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма; 2010 год.

Почетная грамота за 3-ье место в конкурсе детского театрализованного творчества на противопожарную тематику; 2007год.

Дипломы за участие в районном фестивале детского творчества «Музыкальная мозаика» 2001 - 2010 годы.

Диплом администрации МО «Подпорожский район Ленинградской области за 2-ое место в смотре-конкурсе «Празднование Нового 2004 года (номинация «Учебное заведение») 2004, 2005 годы.

Диплом «Победитель районного конкурса на лучшую подготовку и проведение Нового 2006 года».


Участники районного конкурса «Воспитатель года»:

Чубарова Н.Б. – II место «Воспитатель года 2008»

Першина Н.В. –III место «Воспитатель года 2010».


Анализируя качественный состав педагогических кадров можно сказать следующее: большинство педагогов обладает достаточным опытом, находится в творческом возрасте. Детский сад обязан полностью обеспечить обучение и воспитание детей дошкольного возраста и выполнение всех учебных планов.


В детском саду учебно-воспитательный процесс осуществляют воспитатели групп, младшие воспитатели, специалисты: с 2-3 лет – музыкальный руководитель, педагог-психолог; с 3-7 лет – музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, преподаватель по изобразительной деятельности, педагог-психолог.

^ Содержание учебно-воспитательного процесса

В детском саду реализуются образовательные услуги для детей в возрасте от 1 года до 7 лет по следующим программам:

«Кроха». Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений под ред. Г.Г. Григорьевой

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

«Из детства в отрочество». Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей от 1 до 7 лет. Под ред. Т.Н. Дороновой, Л.Н. Галигузовой, Л.Г. Голубевой.

Форма организации занятий:

в группах раннего возраста – занятия по подгруппам;

в дошкольных группах – фронтально, подгруппой
^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2010 – 2011 учебный год




^ Вторая

группа

раннего возраста

Первая младшая группа

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая

группа

Подгот.

к школе группа

Образовательные

программы

«Кроха» Г.Г.Григо

рьевой

«Из детства – в отрочество» Т.Н.Дороновой

Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой

^ 1. Базовая часть

Ребенок и окружающий мир:

-предметное окружение. Явления общественной жизни

- природное окружение. Экологическое воспитание


3


-



-


-



0,5


0,5



1


1



1


1


Развитие речи,

подготовка к обучению грамоте


-


-


1


-


-


1

Развитие речи. Художественная литература


-


2


1


1


2


1

С дидактическим материалом

2

-

-

-

-

-

Формирование элементарных математических представлений


-


-


1


1


1


2

Рисование

-

1

0,5

1

2

2

Лепка

-

1

0,5

1

0,5

0,5

Аппликация

-

-

0,5

0,5

0,5

0,5

Конструирование,

ручной труд

1

1

0,5

0,5

1

1

Художественный труд

-


-

-

-

-

-

Познавательное развитие

-

1

1

-

-

-

Музыкальное воспитание

2

2

2

2

2

2

Физическая культура

2

2

2

2

2

2

Итого:

10

10

10

10

13

14

^ 2. Вариативная часть

( во второй пол. дня)

Изостудия

( во второй пол. дня)

Хореография

Театральная студия


-


-

-


-


-

-


-


-

-


-


0,5

0,5


1


0,5

0,5


1


1

1

Итого:

10

10

10

11

15

17


Пояснительная записка

к учебному плану

на 2010 – 2011 уч.год

Настоящие учебные планы разработаны с учетом основных Положений Закона РФ «Об образовании», базисных учебных планов дошкольных образовательных учреждений Ленинградской области, письма Минобразования России от 09.08.2008г. № 237/23 – 16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы».

Данные учебные планы определяют максимальный объем учебной нагрузки, распределяют время для федерального и регионального компонента образовательного стандарта по группам и образовательным областям.

Целостность педагогического процесса в МДОУ обеспечивается путём внедрения вариативных программ:

Вторая группа раннего возраста - «Кроха» /под ред. Г.Г. Григорьевой;

Первая младшая группа, вторая младшая группа – «Из детства - в отрочество»/ под.ред. Т.Н.Дороновой;

средняя, старшая, подготовительная к школе группы – Программа воспитания и обучения детей в детском саду; под ред. М.А. Васильевой.

Занятия во второй группе раннего возраста проводятся по подгруппам в первой и

второй половине дня длительностью – 10 минут.

Занятия в первой младшей группе проводятся в первой и второй половине дня по подгруппам длительностью - до15 минут.

Занятия во второй младшей группе проводятся в первой и во второй половине дня длительностью 15 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

Занятия в средней группе проводятся со всей группой в первой и во второй половине дня длительностью – 15-20 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

Занятия в старшей группе проводятся в первой половине дня длительностью - 20-25 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

Занятия в подготовительной группе проводятся в первой половине дня длительностью -30 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.

С целью профилактики утомления на занятиях проводятся физкультминутки.

На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям во всех дошкольных группах (длительность такая же, как у обычного занятия).

Для расширения программного содержания по разделу «Изобразительная

деятельность» используется программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки» в первой, во второй младших группах, средней, старшей и подготовительной к школе группах.

Конкретное содержательное наполнение каждого курса вариативной части представляются для утверждения администрации детского сада. Их тематическое планирование строится с учетом требований современной жизни и возможностей, которыми обладает детский сад.

Занятия в изостудии проводятся по подгруппам во второй половине дня один раз в неделю в старшей и подготовительной группах.

Занятия по хореографии проводятся по подгруппам в средней группе, старшей и подготовительной группах один раз в неделю.

Занятия в театральной студии проводятся по подгруппам в средней группе, старшей и подготовительной группах – один раз в неделю.

Занятия с педагогом-психологом проводятся индивидуально и подгруппами в первой половине дня.

Учебные планы детского сада сбалансированы относительно инвариантной и вариантной части, реализуются в полном объеме.

Все выше перечисленное соответствует виду и целям МДОУ. Расписание учебных занятий соответствует учебному плану. Реализация учебных планов в МДОУ обеспечена полностью необходимыми кадрами специалистов соответствующей квалификации, учебными программами, методическими рекомендациями, дидактическими материалами, диагностическими материалами.

^ Стратегия развития детского сада с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей


Прогноз

Создание условий

краткое содержание управления педагогическим процессом


Развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла


1. Обогащение чувственного опыта ребёнка во всех видах активности.


2. Организация художественной деятельности, адекватной данному возрасту – музыкальной, изобразительной, театрализованной, художественного конструирования, сюжетно-ролевой и режиссерской игры.


3.Представление ребёнку возможности выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла.


4. Поддержка детской непосредственности, поощрение, стимуляция фантазии и воображения ребёнка.


Формирование художественных способностей



Способствовать накоплению сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений ребёнка, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира



Приобщать детей к искусству (знакомство с классическими произведения живописи, музыки, литературы, театрального искусства и др.)


Формирование творческого самовыражения детей



Поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребёнком собственных творческих замыслов


Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности 9изобразительную, художественный труд и конструирование, музыкальную, театрализованную)



Приобщать детей к истокам народного творчества


Знакомить с традиционными национальными и региональными художественными промыслами






Специалисты художественно-эстетического цикла:

Музыкальный руководитель: Лутохина Кристина Александровна, первая квалификационная категория

Педагог дополнительного образования по хореографии: Фокина Светлана Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Педагог дополнительного образования по изодеятельности: Рукосуева Ася Тулутаевна, первая квалификационная категория

Педагог дополнительного образования по театрализованной деятельности: Лутохина Кристина Александровна, первая квалификационная категория

^ Требования к педагогу

Содержание нового учебно-воспитательного процесса требует от педагога соответствия новым требованиям. Прав В.А.Сухомлинский, утверждавший, что дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества, что