Реферат: Учебно-лабораторной практики №1 Апробация психологических методов для исследования когнитивной сферы школьников

БЛОК ЗАДАНИЙ УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЙ ПРАКТИКИ № 1


Апробация психологических методов для исследования когнитивной сферы школьников


Введение


Когнитивное (умственное) развитие, являясь динамической системой, зависит как от усвоения общественного опыта, так и от созревания органической основы (в первую очередь, мозга и нервной системы), создающей, с одной стороны, необходимые предпосылки развития, а с другой стороны, меняющейся под влиянием осуществления деятельности. Оно протекает неодинаково в зависимости от условий жизни, образования и воспитания. При стихийном, неорганизованном процессе развития его уровень снижен, несет на себе отпечаток неполноценного функционирования психических процессов.

Современное понимание развития когнитивной сферы детей и подростков рассматривается как количество и качество накопленного фонда знаний, а также мыслительных операций, обеспечивающих приобретение и использование этих знаний.

Проблема исследования развития когнитивной сферы школьников заключается в невозможности устранения влияния на результаты обследования социально-культурных факторов. Социально-психологический норматив для школьников представляет собой совокупность конкретизированных требований учебной программы, которые предъявляются к ним на определенном этапе обучения.

В целом, большинство психологических измерительных инструменты для исследования когнитивной сферы школьников разрабатываются с учетом трех основных принципов:

- возрастные нормы развития устанавливаются с учетом воспитания и условий образования детей;

- выявление уровня умственного развития должно сочетать качественную характеристику способов решения умственных задач и количественную оценку, отражающую результат их решения;

- задания должны быть представлены в доступной для детей форме и включены в характерные виды детской деятельности.

В первом блоке заданий учебно-лабораторной практики предлагаются методы изучения восприятия, внимания, памяти, мышления и речи, по совокупности которых можно составить характеристику особенностей когнитивного (умственного) развития школьников.


^ Алгоритм выполнения заданий


1. Выбор объекта исследования (учащиеся 7 – 11 классов – группа учащихся до 6 человек);

2. Формулирование целей обследования учащихся (рекомендация: ориентируйтесь составление целостной характеристики когнитивной сферы личности);

3. Подготовка методического материала, собеседование (консультация) с руководителем практики, школьным психологом.

4. Заучивание инструкций, подготовка бланков, стимульного материала.

5. Проведение эксперимента по изучению восприятия у школьников по методике В.А. Васильевой;

6. Проведение эксперимента по изучению внимания, состоящего из трех опытов:

- темпа, колебания, переключаемости и произвольности внимания у школьников по методике Э. Крепелина;

- избирательности внимания по методике Г. Мюнстенберга;

- концентрации внимания по методике Э. Торндайка.

7. Проведение эксперимента по изучению памяти, состоящего из трех опытов:

- ведущего типа памяти;

- процесса заучивания;

- продуктивности опосредованного запоминания по методике П.И. Зинченко.

8. Проведение эксперимента по изучению мышления и речи, состоящего из пяти опытов:

- активности вербального и наглядно-образного мышления;

- словесно-логического мышления по признаку выделения существенных признаков;

- словесно-логического мышления по признаку абстрагирования и дифференциации отношений между понятиями;

- процедуры рассуждения через исключение;

- усвоение текстовой информации.

9. Обработка результатов, составление заключения, подготовка плана беседы, получение допуска к беседе (заключение + план) у руководителя практики или школьного психолога.

10. Проведение постдиагностического (постэкспериментального) интервью со школьниками по результатам обследования.


^ Задание 1. Исследование восприятия


Введение


Восприятие относится к процессам непосредственного отражения действительности. В ходе воздействия стимулов (раздражителей) на органы чувств субъекта формируются целостные образы предметов и явлений внешнего мира. В образе восприятия отражаются свойства объектов: их локализация в пространстве, удаленность от субъекта, направление движения относительно субъекта или друг друга, рельеф, форма и величина, а также длительность и временная последовательность (или одновременность) воздействия объекта на субъект в качестве внешнего раздражителя. Все эти свойства определяют пространственно-временную структуру восприятия. При этом отражение движения внешнего объекта является генетически исходным в процессе формирования образа.

Восприятие характеризуется модальностью и интенсивностью. В модальности восприятия отражаются качественные различия внешних стимулов и различия между воспринимаемыми анализаторами. Интенсивностные параметры восприятия отражают количественно-энергетические особенности стимуляции со стороны внешней объективной действительности. Эти свойства входят в состав модально-интенсивностной структуры восприятия.

Восприятию присущи также свойства более высокого порядка: предметность, константность, целостность, структурность и обобщенность. Когда восприятие включается в процессы более высоких уровней психического отражения или в структуру сознания в целом, он испытывает регулирующее и организующее воздействие с их стороны, в этом случае образ восприятия приобретает свойства избирательности, осмысленности, целенаправленности, категориальности и т.д.

По существу, в целостной психике субъекта характеристики восприятия рассматриваются как системные качества.

Цель: изучить скорость ориентировочно-поисковых глазодвигательных реакций и объема восприятия у школьников по методике В.А. Васильевой.

Инструментарий: инструкция, стимульный материал, указка, шаблон таблицы, секундомер, протокол эксперимента.

^ Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Инструкция зачитывается 1 раз в начале работы, все последующие таблицы предъявляются без дополнительных инструкций.

Инструкция: Сейчас я покажу тебе таблицы. На них изображены числа от 1 до 25, они расположены не порядку. Каждую таблицу ты просматриваешь 10 секунд. После этого, я закрою таблицу пустой таблицей. Тебе нужно вот этой указкой показывать и называть вслух все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно скорее и правильно.

^ Стимульный материал: 5 таблиц Шульте размером ½ листа формата А 4; 1 таблица-шаблон (плотная) без изображения чисел.


21

12

7

1

20

6

15

17

3

18

19

4

8

25

13

24

2

22

10

5

9

14

11

23

16




9

5

11

23

20

14

25

17

19

13

3

21

7

16

1

18

12

6

24

4

8

15

10

2

22




14

18

7

24

21

22

1

10

9

6

16

5

8

20

11

23

2

25

3

15

19

13

17

12

5




22

25

7

21

11

6

2

10

3

23

17

12

16

5

18

1

15

20

9

24

19

13

4

14

8




5

14

12

23

2

16

25

7

24

13

11

3

20

4

18

8

10

19

22

1

21

15

9

17

6


Форма проведения: индивидуально.

Время выполнения задания: 5-6 минут.

^ Образец протокола:

Тема: Исследование скорости ориентировочно-поисковых глазодвигательных реакций и объема восприятия у школьников.

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата______________ Время _______

Экспериментальное условие: ____________________________________________________

Состояние испытуемого: ________________________________________________________

Инструкция: Сейчас я покажу тебе таблицы. На них изображены числа от 1 до 25, они расположены не порядку. Каждую таблицу ты просматриваешь 10 секунд. После этого, я закрою таблицу пустой таблицей. Тебе нужно вот этой указкой показывать и называть вслух все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно скорее и правильно.


№ таблицы

Время

в сек.

Ошибки (числа, их месторасположение)

Характер работы (равномерность, паузы при анализе по строкам, столбцам)

1










2










3










4










5












^ Обработка и интерпретация результатов:

1. Необходимо подсчитать среднее время глазодвигательной реакции:

; где – ί-значение времени в каждой серии, n – количество серий (просмотренных таблиц).

Результаты среднего времени и времени каждой серии можно представить графически:



По полученным результатам сделать выводы о скорости глазодвигательной реакции, о динамике адаптации (автоматизации).

2. Далее необходимо подсчитать среднее количество ошибок (формула аналогична п. 1), результаты представить графически, сделать выводы об объеме восприятия.

3. Качественно описать характер глазодвигательной реакции:

1) способы анализа стимула по горизонтальной оси (слева-направо, справа-налево), вертикальной оси (сверху-вниз, снизу-вверх), по диагональной оси, в случайном порядке.

2) равномерность – неравномерность процесса восприятия;

3) ускорение (автоматизация) – замедление (рассеивание) – паузы (кратковременное состояние охранительного торможения).


^ Задание 2. Исследование внимания


Введение


Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека (Добрынин Н.Ф.). При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью – углубление в данную деятельность. Внимание можно рассматривать и как процесс (перцептивное или интеллектуальное внимание), и как состояние (состояние сосредоточенности), и как свойство личности (внимательность).

К числу основных характеристик внимания относят объем, избирательность, устойчивость. Концентрацию, распределение и переключение. Все перечисленные характеристики внимания представляют функциональное единство, и их разделение является чисто экспериментальным приемом. В современной экспериментальной психологии развивается системный подход к изучению внимания, который предусматривает использование междисциплинарных методов. Например, исследование внимания в связи с общей активацией деятельности мозга и уровнями бодрствования.

В зависимости от уровня психической регуляции внимание принято разделять на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Характерными особенностями произвольного внимания являются целенаправленность и наличие волевого усилия и избирательность, активность деятельности субъекта.

В настоящем задании предложены три экспериментальных опыта исследования внимания.


^ Опыт 1. Исследование темпа, колебаний, переключаемости и произвольности внимания


Цель: Изучить темп, колебания, переключаемость и произвольность внимания у школьников по методике Э. Крепелина.

Инструментарий: инструкция, стимульный материал, секундомер, бланк ответа, протокол эксперимента.

^ Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Эксперимент проводится в 2 серии. В 1 серии предъявляемые стимулы нужно сложить и написать результат, отбрасывая десяток. Во второй серии в одних рядах чисел складывать, в других – вычитать и писать результаты, отбрасывая десяток.

^ Инструкция для 1 серии: Сейчас я покажу тебе таблицу. Тебе нужно складывать числа, напечатанное одно под другим, и записывать результат, отбрасывая десяток. Например, число 7, под ним число 5, результат – 12, ты записываешь 2, единицу, обозначающую десяток, нужно отбросить. После каждого моего сигнала «стоп», ты переходишь к следующей строке. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.

^ Инструкция для 2 серии: Сейчас я покажу тебе таблицу. Посмотри внимательно на знаки перед рядами чисел. Там, где стоит знак «+», тебе нужно складывать числа, напечатанное одно под другим, и записывать результат, отбрасывая десяток. Там, где стоит знак «–», тебе нужно вычитать из верхнего числа нижнее и написать результат. После каждого моего сигнала «стоп», ты переходишь к следующей строке. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.

^ Стимульный материал для 1 серии:





3

4

3

4

4

6

6

2

4

4

7

3

4

8

9

6

7

2

9

8

7

+

2

5

9

7

8

3

2

4

7

6

5

3

4

4

7

9

7

3

8

9

2






































































3

8

5

9

3

8

4

2

6

7

9

3

7

4

7

4

3

9

7

2

9

+

9

5

4

7

5

4

8

9

8

4

8

4

7

2

9

3

6

8

9

4

9






































































9

5

4

5

2

6

7

3

7

6

3

2

8

6

5

9

4

7

4

7

9

+

2

9

8

7

2

4

8

4

4

5

4

4

9

7

2

5

9

2

2

6

7






































































9

2

3

6

3

4

7

8

9

3

9

4

8

9

2

4

2

7

5

7

8

+

7

4

7

5

4

8

6

9

7

9

2

3

4

9

7

6

4

8

3

4

9






































































8

6

3

7

6

9

2

9

4

8

2

6

9

4

4

7

6

9

3

7

6

+

9

8

9

3

4

4

5

6

7

5

4

3

4

8

9

4

7

7

9

7

3






































































5

8

5

7

4

7

2

6

9

3

4

7

4

2

9

8

4

3

7

5

8

+

3

4

6

5

7

4

3

5

5

4

2

9

6

2

4

2

9

2

7

2

5






































































5

2

3

9

3

5

3

2

8

2

9

8

9

4

2

8

7

8

5

4

3

+

3

4

9

2

4

8

5

2

9

6

4

4

7

6

7

5

6

9

8

6

4






































































4

9

6

3

4

9

4

8

6

5

7

4

9

3

2

4

7

4

9

8

3

+

8

4

7

8

9

3

9

3

7

6

5

2

4

4

3

4

8

7

3

9

2




































































^ Стимульный материал для 2 серии:





3

4

3

4

4

6

6

2

4

4

7

3

8

4

8

9

6

7

6

9

8

7

4

+

2

5

9

7

8

3

2

4

7

6

5

3

4

4

4

7

9

7

3

8

9

2

4












































































9

13

5

16

5

6

12

8

11

9

4

14

4

16

4

9

9

16

4

9

11

8

11

–

3

5

4

7

3

2

8

4

2

8

3

7

2

9

3

3

6

7

2

9

4

6

4












































































9

5

4

5

2

9

6

7

3

7

6

3

2

9

6

5

9

4

7

4

7

9

3

+

2

9

8

7

2

9

4

8

4

4

5

4

4

8

7

2

5

9

2

2

6

7

4












































































9

6

11

4

9

12

7

17

9

12

9

7

12

9

7

10

6

15

5

7

17

6

7

–

7

2

5

3

4

8

3

9

7

3

2

3

4

9

2

6

4

8

3

4

9

4

3












































































8

6

3

7

6

6

9

2

9

4

8

2

6

9

4

4

7

6

9

3

7

6

2

+

9

8

9

3

4

8

4

5

6

7

5

4

3

4

8

9

4

7

7

9

6

3

4












































































8

8

11

7

11

9

7

5

6

14

8

6

9

10

2

9

8

13

5

7

7

13

11

–

3

4

6

5

7

3

4

3

2

5

4

3

5

6

2

4

2

9

2

7

2

5

8












































































5

2

3

9

3

4

5

3

2

8

2

9

8

9

4

2

8

7

8

5

4

3

5

+

3

4

9

2

4

7

8

5

2

9

6

4

4

7

6

7

5

6

9

8

6

4

7












































































8

9

13

8

9

13

9

13

8

7

11

7

4

9

7

3

4

15

11

9

17

3

12

–

4

4

7

3

4

4

3

9

3

2

5

5

2

4

3

2

4

8

7

3

9

2

4










































































Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 5-6 человек).

^ Время выполнения задания: 5-6 минут.

Образец бланка ответа 1:

Тема: Исследование темпа, колебаний, переключаемости и произвольности внимания

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________

Инструкция: Сейчас я покажу тебе таблицу. Тебе нужно складывать числа, напечатанное одно под другим, и записывать результат, отбрасывая десяток. Например, число 7, под ним число 5, результат – 12, ты записываешь 2, единицу, обозначающую десяток, нужно отбросить. После каждого моего сигнала «стоп», ты переходишь к следующей строке. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.



























































































































































































































































































































































































































































































































^ Образец бланка ответа 2:

Тема: Исследование темпа, колебаний, переключаемости и произвольности внимания

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________

Инструкция: Сейчас я покажу тебе таблицу. Посмотри внимательно на знаки перед рядами чисел. Там, где стоит знак «+», тебе нужно складывать числа, напечатанное одно под другим, и записывать результат, отбрасывая десяток. Там, где стоит знак «–», тебе нужно вычитать из верхнего числа нижнее и написать результат. После каждого моего сигнала «стоп», ты переходишь к следующей строке. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.











































































































































































































































































































































































































































































































































































^ Образец протокола:

Тема: Исследование темпа, колебаний, переключаемости и произвольности внимания Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата______________ Время _______

Экспериментальное условие: ____________________________________________________

Состояние испытуемого: ________________________________________________________


№ строки

1 серия

2 серия

Количество сложений

Количество ошибок


Количество сложений

Количество вычитаний

Количество ошибок

1










хххххххххххх




2







хххххххххххх







3










хххххххххххх




4







хххххххххххх







5










хххххххххххх




6







хххххххххххх







7










хххххххххххх




8







хххххххххххх








^ Обработка и интерпретация результатов:

1. Результаты выполнения задания можно представить графически (результаты работоспособности):



По графику можно охарактеризовать темп работы испытуемого, наличие утомляемости, инертности и переключаемости внимания.

2. Аналогичный график частоты ошибок может свидетельствовать о степени произвольности внимания.

3. Далее необходимо подсчитать по каждой серии показатель эффективности внимания. В 1 серии – это показатель объема и точности внимания, во второй серии – распределения и переключаемости внимания. В целом – произвольности внимания:

; где m – количество правильных решений, N – общее количество решений.

Качественно внимание оценивается следующим образом:

Отличное: С ≥ 1,25

Хорошее: 1,0 ≤ С < 1,25

Удовлетворительное: 0,75 ≤ С < 1,0

Плохое: С < 0,75


^ Опыт 2. Исследование избирательности внимания


Цель: Изучить избирательность внимания у школьников по методике Г. Мюнстенберга.

Инструментарий: инструкция, стимульный материал, секундомер, бланк ответа, протокол эксперимента.

^ Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Регистрируется с помощью секундомера время поиска каждого стимула (в мсек).

Инструкция: Сейчас я покажу тебе лист, на котором напечатаны буквы русского алфавита. Среди них в разных местах впечатаны слова. Все слова – имена существительные в единственном числе, именительном падеже. Тебе нужно как можно быстрее найти их и зачеркнуть. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.

^ Стимульный материал:

бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьшзщшкуцисмфактукгнэкзаменфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщуахоккейтромцалодоыэвшкщтелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщкшенгшгьфрадостьтытшщщйшгцчлдвосприятиежыдвшкгншщсчмнародлжфлыждвлюбовьшйгцшугдцлудлждлжддлрепортажшзшвшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерпуофгфышнвшфнышгэпрплаваниеоыдловдоадыолдсчьсюябкомедиявлжалжывдалотчаяниедылжвлорждвлащцшгукетмдлывлабораториялждалждлумшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфллвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялжвдлжлжфылспектакльопроалопршгрпйхйзшщц

^ Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 5-6 человек).

Время выполнения задания: 2-3 минуты.

Образец протокола:

Тема: Исследование избирательности внимания

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________


Стимулы

Время поиска

(в мсек.)

Стимулы

Время поиска

(в мсек.)

Солнце

Район

Новость

Факт

Экзамен

Прокурор

Теория

Хоккей

Телевизор

Память

Радость

Восприятие




Народ

Любовь

Репортаж

Конкурс

Личность

Плавание

Комедия

Отчаяние

Лаборатория

Основание

Психиатрия

Спектакль





^ Обработка и интерпретация результатов:

1. Подсчитывается количество правильно зачеркнутых слов:

- солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, телевизор, память, радость, восприятие, народ, любовь, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия, спектакль.

2. Успешность (А) оценивается по формуле

; где ^ N – общее количество обнаруженных стимулов, r – количество правильно обнаруженных стимулов, p – количество пропущенных стимулов.

3. Другой показатель избирательности внимания – скорость выбора (S): время, затраченное испытуемым на поиски отдельного стимула:

; где m – время поиска отдельного стимула, T – общее время выполнения задания.


Опыт 3. Исследование концентрации внимания


^ Цель: Изучить концентрацию внимания у школьников по методике Э. Торндайка.

Инструментарий: инструкция, стимульный материал, секундомер, бланк ответа, протокол эксперимента.

^ Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Регистрируется с помощью секундомера время поиска каждого стимула (в мсек).

Инструкция: Сейчас я покажу тебе лист, вверху напечатаны 10 трехзначных цифр («верхние числа»), а внизу 10 столбиков подобных цифр. Тебе нужно «верхние числа» как можно быстрее найти и вычеркнуть в нижних столбиках цифры. Искать числа, начинай с первого. Как только числа найдешь, вычеркни их. Старайся работать быстро и правильно, без ошибок.

^ Стимульный материал:

627 786

728 489

345 372

852 293

645 459


273 529 432 697 978 489 456 324 842 354

923 576 879 345 548 563 454 382 364 786

763 427 963 239 896 243 739 293 683 724

728 498 759 438 583 234 825 546 597 734

635 576 846 253 627 883 857 352 972 534

932 645 942 524 393 624 678 945 872 283

259 469 836 594 638 425 927 459 698 574

895 357 795 376 654 389 742 689 839 492

659 297 537 279 954 362 852 475 938 746

673 248 349 867 953 379 863 285 798 372


^ Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 5-6 человек).

Время выполнения задания: 2-3 минуты.

Образец протокола:

Тема: Исследование концентрации внимания

Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________

Дата____________


Стимулы

Время поиска

(в мсек.)

Стимулы

Время поиска

(в мсек.)

627

728

345

852

645




786

489

372

293

459





Обработка и интерпретация результатов:

1. Подсчитывается количество правильно зачеркнутых чисел:

627, 728, 345, 852, 645, 786, 489, 372, 293, 459.

2. Успешность (А) оценивается по формуле:

; где N – общее количество обнаруженных стимулов, r – количество правильно обнаруженных стимулов, p – количество пропущенных стимулов.

3. Другой показатель концентрации внимания – скорость выбора (S): время, затраченное испытуемым на поиски отдельного стимула:

; где m – время поиска отдельного стимула, T – общее время выполнения задания.


Выводы: по результатам трех опытов качественно проанализируйте характеристики внимания, используя материалы из вводной части.

^ Задание 3. Исследование памяти


Введение


Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведени