Реферат: Задачи проекта Управленческо-кадровый аспект проекта Содержание проекта и механизм его реализации Характеристика и способ оценки планируемых результатов

МОУ «Зеленорощинская средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района Алтайского края


Система работы школы по повышению компьютерной грамотности педагогических кадров


Выполнила:

Тишкова Т.И. – заместитель

директора по УВР

МОУ «Зеленорощинская

средняя общеобразовательная

школа» Ребрихинского района


2009 год


Содержание проекта



Тема проекта




Образ школы




Актуальность проекта




Цель проекта




Задачи проекта




Управленческо-кадровый аспект проекта




Содержание проекта и механизм его реализации




Характеристика и способ оценки планируемых результатов




Приложения



Образ школы


Общие положения

Название


^ Местонахождение


Количество учащихся


Педагогический коллектив





Особенности



Муниципальное образовательное учреждение «Зеленорощинская средняя общеобразовательная школа»


Алтайский край Ребрихинский район село Зелёная Роща улица Зеленорощинская дом 32


106 человек


20 человек имеют:

образование:

высшее - 14

среднее специальное - 6

квалификационные категории:

высшую – 4 педагога

первую –8 педагогов

вторую – 5 педагогов


Школа работает над единой методической темой «Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и учащихся в воспитании и обучении»


^ Устройство школы
Двухэтажное здание (с классами- кабинетами, спортивным залом, столовой, библиотекой).

Территория, школьный участок.

Коллектив школы: учителя, учащиеся, обслуживающий персонал.

Родители – жители села Зелёная Роща, поселков Ключёвка и Орёл, разъезда Дальний.



Краткое обоснование актуальности темы.


Растущие запросы общества и государства требуют модернизации и обновления образовательных технологий, применяемых в школе.

В связи с этим, педагогический коллектив пришел к выводу: сделать школу современным образовательным учреждением, опирающимся на принципы современных компьютерных технологий.

Анализ работы школы показал, что необходимо повысить уровень информационно-коммуникационной грамотности педагогов школы, применять передовые технологии в организации процесса обучения, улучшить материально-техническую базу для возможности внедрения ИКТ-технологий в учебно-воспитательный процесс.

Изучив теоретические основы по организации учебно-воспитательного процесса с применением ИКТ и опыт ряда других учебных заведений, наша школа взяла курс на реализацию компьютеризации образовательного процесса.

Так, в течение 2007-2008 учебного года провели заседания на тему:

^ Педагогического совета:

«Организация работы школы в условиях модернизации образования. Медиаобразование – что это такое?».

Методического совета:

«ИКТ в работе современного учителя-предметника».

^ Постоянно действующего психолого-педагогического семинар




Уже на первом этапе реализации проекта видно, что данная модель повышения компьютерной грамотности педагогов дает положительные результаты: количество уроков с применением ИКТ-средств за первое полугодие 2008-2009 года возросло в 1,5 раза по сравнению с количеством таких уроков, проведённых за весь 2007-2008 учебный год.


^ Цель проекта

Создать модель системы работы по повышению компьютерной грамотности педагогических кадров как одной из составляющих повышения квалификации педагогов для применения ее в условиях образовательного учреждения.


Задачи проекта:

Описать состав системы;

описать компоненты системы, раскрыв их функциональные свойства;

показать взаимодействие всех компонентов;

показать системность и непрерывность образования педагогических кадров;

наметить пути к дальнейшему росту профессионального уровня.


Управленческо-кадровый аспект проекта


Общий контроль и руководство реализацией проекта осуществляется администрацией школы. Она руководит деятельностью педагогического коллектива, анализирует текущую ситуацию и вносит коррективы по эффективности осуществления проекта.

Цели управления:

Создать организационные, психолого-педагогические и другие условия для развития навыков владения компьютерными технологиями, сформировать на научной, демократической и гуманистической основах механизм управления развитием школы, адекватный задачам модернизации образования.

Создать в педагогическом коллективе атмосферу творческой деятельности, переведя его в режим постоянного творческого поиска.

Реконструировать систему управления школой в соответствии с задачами включения его в режим развития.

Интенсифицировать функции внутришкольного управления, приспособив его к новым задачам, стоящим перед школой в условиях модернизации образования.



В состав администрации входят:

Директор МОУ «Зеленорощинская СОШ»

1 заместитель директора по УВР

1 заместитель директора по ВР



Члены администрации являются руководителями методических служб школы: директор школы руководит Педагогическим советом, заместитель директора по УВР «Школой повышения педагогического мастерства», заместитель директора по ВР руководит «Школой классных руководителей». Администрация осуществляет контроль за курсовой переподготовкой и самообразованием педагогов, аттестацией педагогических кадров, проводит индивидуальную работу с кадрами.

Большая роль отводится таким компонентам системы как педагогический анализ, планирование, организация, контроль, регулирование. Это позволяет выявить слабые места, ликвидация которых приводит к повышению методической работы в целом, а, следовательно, каждого учителя в отдельности. Кроме того, обеспечивается целостное видение системы работы с кадрами по повышению профессионального уровня.


Программа

управленческой деятельности по повышению компьютерной грамотности учителей.

Задачи Содержание управленческой деятельности
Срок
Ответственный
Предполагаемый результат

Создание творческой атмосферы и организация повышения компьютерной грамотности педагогов.

Смотивировать коллектив на необходимость в повышении уровня педагогического мастерства:

дальнейшее изучение теории и практики перехода на новые ИКТ- технологии воспитательного процесса;

овладение новыми приемами и методиками осуществления воспитательно-образовательного процесса с помощью ИКТ;

изучение положительного педагогического опыта;

курсовая подготовка.

Обеспечить системность в оснащении педагогической деятельности и программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса (программы, пособия, литература, Интернет-ресурсы).

Обеспечить системность в повышении квалификации:

создание творческих объединений учителей для изучения ведущих идей, методов и приемов модернизации школы;

теоретическая и содержательная взаимосвязь всех методических органов;

организация практической помощи педагогам.

4. Организовать коллективный творческий поиск по внедрению ИКТ-технологий в образовательную систему школы.

В течение всего времени
^ Завуч по УВР
В школе создана творческая атмосфера.

Применение полученных учителем знаний, умений, навыков на практике.

2. Контроль за профессиональным ростом педагогов.

Включить в систему внутришкольного контроля:

график посещения уроков.

программу мониторинга сформированности навыков и умений педагогов использования ИКТ.

Мониторинг количественного и качественного использования ИКТ-технологий и ИКТ-ресурсов.

В течение всего времени.


^ Завуч по УВР
Своевременное оказание помощи каждому учителю

3.Создание условий для личностного роста, самосовершенствование педагогов.

Оказание действенной практической помощи в работе над методической темой с учетом ИКТ-компонента.

Обеспечить условия для повышения компьютерной грамотности педагогов через организацию семинаров и практикумов.

В течение всего времени
^ Завуч по УВР, учитель информатики
Создан комплекс оптимальных условий для развития творческих возможностей, роста профессионализма.

^ Этапы реализации проекта


Этапы

Цели

Содержание деятельности

Результат
^ I Подготовительный
2007 - 2008

Теоретическая и практическая подготовка к реализации модели

Определить состав системы.

Создание нормативно-правовой основы.

Описать функциональные свойства системы.

Создание плана повышения квалификации.

Разработка системы внутришкольного контроля, программы мониторинга.

Наличие пакета документов.

Образование единомышленников в лице учителей, руководителей методических объединений, администрации.

II Основной

2008 - 2010

Апробация примерной модели

Мониторинг
Уточнение модели
Работа всех структур системы.
Статистические данные.
Повышение уровня педагогического мастерства.

Овладение новыми технологиями.

Повышение качества учебно-воспитательного процесса.

III Аналитический

2010 -2011
Обработка результатов Анализ
Всесторонняя диагностика

Круглый стол

Обобщение опыта

Методическая копилка

IV Итоговый

2011-2012

Дальнейшая работа по модели

Определение путей дальнейшего развития




Составление программы развития школы по данному направлению


^ Содержание проекта


Для целенаправленной работы по повышению компьютерной грамотности педагогов требуется чёткая организация работы. Самое главное в этой работе – оказание реальной помощи учителям в развитии мастерства, специальных информационно-коммуникационных знаний, умений, навыков необходимых для ведения современного медиаурока, а также необходимых сегодня свойств и качеств личности педагога.

В практической деятельности учитываем основные требования, которые вытекают из закономерностей процесса повышения профессиональной квалификации учителя:

практическая направленность;

научность, конкретность;

системность и систематичность;

оперативность и оптимальное сочетание различных форм и методов этой работы.


Очень важным моментом формирования системы работы с педагогическими кадрами администрация видит в поиске рациональных форм и способов взаимосвязи компонентов системы, определение роли и места компонента внутри целого, откуда вытекают следующие этапы:

определение состава системы;

раскрытие функциональных свойств каждого компонента системы.

Компоненты системы повышения квалификации учителей функционирующие в нашей школе:

Педагогический совет

Методический совет

Школа повышения педагогического мастерства

Школа классных руководителей

ИК семинары-практикумы

Методические объединения учителей предметников


Компоненты системы

^ Педагогический совет





Методический совет




Школа повышения педагогического мастерства



МО учителей естественно-математического цикла

МО учителей гуманитарного цикла

Школа классных руководителей, здоровья и спорта

МО учителей начальных классов

Школа молодого учителя



Информатизация и компьютеризация УВП

Формы организации методической учебы,

применяемые в МОУ «Зеленорощинская СОШ».


Индивидуальные Коллективные
Определение шефских пар для молодых специалистов.

Цель: организация индивидуальной помощи по методическим вопросам.

^ Тематический педсовет

Цель: разработка стратегии и тактики педагогической деятельности по реализации задач ОУ, обобщение и регулирование результатов деятельности.


Консультации

Цель: организация индивидуальной помощи по психолого-педагогическим и методическим вопросам.

^ Методические объединения

Цель: повышение уровня научно-теоретической, практической, методической и психологической подготовки педагогов.


Самообразование

Цель: повышение уровня теоретической и практической подготовки педагога.


Секции 1-4 классов и предметников.

Цель: изучение локальной проблемы, апробирование инновации, с помощью которых ее можно решить.

Взаимопосещение

Цель: организация взаимопомощи и взаимоконтроля, взаимообогащение опытом.

^ Ролевая игра

Цель: развитие профессиональных умений педагогов.

Моделирование и анализ проблемных ситуаций

Цель: организация индивидуальной помощи по оперативному разрешению возникших проблем.

^ Научно- практическая конференция

День открытых дверей

Цель: систематизация, обобщение опыта работы педколлектива по конкретной проблеме.



^ Методическая выставка

Цель: ознакомление с новинками методической литературы в помощь педагогу.


Критерии результативности

внутришкольной учебы педагогов


* Профессиональная компетентность. Уровень квалификации. Рост профессионализма.

Одним из показателей профессионального роста является аттестация педагогических кадров. Она позволяет выявлять и развивать индивидуальные особенности учителя, которые в дальнейшем обеспечивают индивидуальность стиля, стимулирует к совершенствованию мастерства в соответствии с современными .

В основе аттестации в нашей школе заложены следующие принципы: всеобщность, всесторонность, коллегиальность, гласность, систематичность.

* Стремление к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию.

Показателями является: способность к критическому анализу своей практической деятельности и ее обновлению; работа по теме самообразования; обобщение опыта.

* Освоение наиболее ценного опыта коллег в решении задач ОУ.

* Повышение качества успеваемости учащихся, их воспитанности и общего развития.

* Качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.


Основные выводы и результаты


Подводя итоги в работе школы за истекший период можно сделать следующие выводы:

Создана, и находится в стадии апробирования, гибкая система работы с кадрами по повышению их компьютерной грамотности.

Отрабатывается модель внутришкольного контроля, способствующая росту профессионального мастерства учителя.

Твердо и уверенно в практику школы вошла аттестация педагогических работников, как одна из форм, способствующих росту профессионализма учителя, побуждающая его к интенсификации учебно-воспитательного процесса и творчеству.

Постоянно ведется анализ и контроль за ходом повышения педагогического мастерства.

В школе работают 20 педагогов, аттестацию прошли – 17, что составляет 85% от общего числа. Имеют высшую квалификационную категорию 4 учителя (20%), первую – 8 (40%), вторую – 6 (30%).

В 2007-2008 учебном году аттестацию прошли 9 педагогов школы, из них все подтвердили заявленную категорию.

Были аттестованы на высшую квалификационную категорию – 2 учителя, на первую квалификационную категорию - 5 учителей, на вторую квалификационную категорию – 2 учителя.

Выработанная система способствовала обновлению содержания образования и его развития, повышению его качественного уровня, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта, активизации и обогащению форм работы методического совета, МО, самообразованию и повышению профессионального уровня педагогов через внутришкольную подготовку и курсовую переподготовку.

В ходе аттестации были проведены творческие отчеты по темам самообразования, открытые уроки, внеклассные мероприятия. Методическая копилка школы пополнилась материалами открытых уроков, мероприятий, обобщенного опыта по следующим темам: «Активизация мыслительной деятельности на уроках истории, в плане личностно-ориентированного образования», «Методы и формы обучения на уроках музыки», «Профилактика и коррекция основных отклонений в состоянии здоровья у школьников», «Самостоятельная работа как метод обучения», «Развитие речи на уроках литературы с использованием краеведческого материала».

Администрацией был составлен текущий и перспективный план.

Каждые пять лет учителям предоставляется возможность пройти курсы повышения квалификации в АКИПКРО или в БГПУ ФПК РК. За последние 2 года курсовую переподготовку прошли 15 учителей. Следует учесть, что некоторые учителя повышают квалификацию чаще, чем один раз в пять лет. В школе постоянно ведется контроль за своевременным прохождением курсов повышения квалификации учителей.


^ Сведения о перспективном планировании повышения квалификации педагогов

МОУ «Зеленорощинская СОШ»


№ п/п

Категория (специальность) педагогов

Количество педагогов, имеющих квалификационную категорию с 2006 по 2008 годы

Количество педагогов, направленных на курсы

2005-2006 учебный год

2006-2007 учебный год

2007-2008 учебный год

Высшую

Первую

Вторую

1.

Учитель начальных классов




2

1




4




2.

Учитель иностранного языка

1







1







3.

Учитель музыки







1




1




4.

Учитель физической культуры







1




1




5.

Воспитатель
















1

6.

Учитель математики

1







1




1

7.

Учитель русского языка и литературы

1

1




1




1

8.

Учитель физики

1













1

9.

Учитель ИЗО




1




1







10.

Учитель технологии




1







1




11.

Учитель физической культуры







1




1




12.

Заместитель директора




2










2

13.

Директор




1










1

14.

Всего

4

8

6

4

8

7



Учителя нашей школы стремятся к профессиональному самосовершенствованию, саморазвитию. Работают над темами по самообразованию, где предусмотрено развитие умения использовать в работе ИКТ-компонент.


^ Темы по самообразованию педагогов


№ п\п

Ф.И.О. учителя

Тема самообразования

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


14.


15.


16.


17.


18.


19.


20.

Панина Галина Анатольевна


Беллер Татьяна Юрьевна


Жирова Нина Сергеевна


Анциферова Ирина Гавриловна


Башкатова Ольга Михайловна


Башкатова Светлана Владимировна


Дзюба Татьяна Григорьевна


Жиров Сергей Викторович


Иост Лариса Ивановна


Кондрашкина Нина Николаевна


Калинина Надежда Андреевна


Мокринских Алла Владимировна


Нелюбина Людмила Алексеевна


Новикова Ирина Викторовна


Панкратова Ирина Геннадьевна


Семилетова Валентина Николаевна


Синева Марина Николаевна


Федотова Ирина Дмитриевна


Тишкова Татьяна Ивановна


Анциферова Мария Александровна

Зачет как форма проверки теоретических и практических ЗУН учащихся.


Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроках русского языка и литературы ЛО ситуации.


Активизация мыслительной и познавательной деятельности на уроках истории и внеклассной работе в системе ЛОО.


Формирование творческих способностей учащихся на уроках технологии.


Краеведение на уроках русского языка и литературы и внеклассной работе.


Элементы развивающего обучения в традиционной системе обучения младших школьников.


Новые формы обучения младших школьников.


Профилактика и коррекция основных отклонений в состоянии здоровья у школьников на уроках физической культуры и спортивной секции.


Самостоятельная работа как метод обучения биологии.


Организация уроков химии в системе ЛОО и усвоение предмета через практические работы


Формирование глубоких прочных знаний на уроках немецкого языка в системе личностно ориентированного обучения.


Методы, приемы и средства развития мыслительных операций у детей младшего школьного возраста.


Самостоятельная работа на уроках математике в технологии личностно ориентированного обучения.


Активизация познавательного процесса на уроках физики через дифференцированное обучение.


Организация индивидуального обучения детей младшего школьного возраста.

Развитие логического мышления учащихся через решение математических задач.


Дизайн как основа развития художественно-творческих способностей учащихся.


Формы и методы преподавания на уроках музыки.


Методы и приёмы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях через проектную деятельность.


Формы и методы организации познавательной деятельности детей дошкольной группы.





В период с 2004-2005 по 2007-2008 учебный год усилия педагогического коллектива были направлены на повышение качества знаний и успеваемости учащихся на основе применения современных технологий, форм и методов преподавания. Была создана программа внутришкольного контроля за качеством знаний.

Успеваемость и качество знаний учащихся характеризуются следующим образом:

^ Окончили курс начальной школы
Год

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Общее кол-во

6

12

9

11

На 4 и 5

1/16,6%

4/33%

5/55,5%

4/36,4%

Успеваемость %

100

100

100

100
^ Окончили курс основной школы
Год

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Общее кол-во

15

1

12

9

На 4 и 5

7/47%

1/100%

7/58%

5/55,6%

Успеваемость %

100

100

100

100
^ Окончили курс средней школы
Год

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Общее кол-во

10

15

12

2

На 4 и 5

4/40%

2/13,3%

6/50%

0/0%

Успеваемость %

100

100

100

100

Медалисты

1

-

1

-

ССУЗ(ПУ)

9

7

10

1

Не определены

1

1

2 (армия)

1 (замуж)



Проделанная работа имела хороший результат: за последние четыре года при 100% успеваемости и качество знаний остается стабильным.


^ Пути дальнейшего роста профессионального уровня

Модернизация системы управления коллективом педагогов.

Делегирование управленческих функций руководителям методических объединений.

Обеспечение открытости системы повышения квалификации учительских кадров.

Совершенствование внутришкольного контроля как функции управления.

1.3.1. Эффективное использование внутришкольного контроля в развитии соуправления.

1.3.2. Оптимальное использование внутришкольного контроля в формировании индивидуальности педагога.

1.3.3. Усиление методической функции контроля.

Введение модульных изменений по вертикали в организацию методической работы.

Обеспечение стандартов обучения.

Преемственность содержания. Методов. Технологии обучения.

Повышение уровня обученности учащихся.

Формирование банка информации новых технологий, в том числе компьютерных.

4. Создание оптимальных подходов.

4.1 Формирование банка диагностических методик.

Обучение коллектива методам работы с диагностическим материалом.

Использование результата диагностики в корректировке деятельности педагога.

Обучение педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.

5. Пополнение материально-технической базы школы современными техническими ИК средствами.


 


Приложение 1

Материал для методического семинара


«Рекомендации по использованию ИКТ ресурсов в целях обеспечения педагогов, учащихся современной актуальной информацией»


^ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ УЧИТЕЛЯ

Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и высоко развитых умений соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта — информационных технологий.

В основе информационной культуры учителя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации

Информационно-компьютерная грамотность специалиста-педагога, ее структура и содержание должны развиваться и совершенствоваться на уровне элементарной, функциональной и системной компетентности. Проявлением системного уровня информационно-компьютерной грамотности специалиста-педагога является его способность свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.


^ ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Современная педагогика в соответствии с основными направлениями деятельности педагога выделяет пять видов педагогической деятельности:

Проектировочная деятельность — это планирование, определение целей и задач. Они направлены на творческую переработку программного материала с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности.

Гностическая деятельность — это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет-технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя более кстати.

• конструктивная деятельность — это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные энциклопедии и справочники, электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимационные редакторы.

• коммуникативная деятельность — характеризует отношения между преподавателем и учащимися. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося.

• организаторская деятельность — направлена на мобилизацию, координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность — это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы: различные редакторы, тесты, обучающие программы, а также Интернет-технологии.


^ ПОДГОТОВКА СЛУЖЕБНЫХ ДОКУМЕНТОВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ

МАТЕРИАЛОВ

Один из важнейших дидактических принципов — наглядность. Текстовый редактор предоставляет большие возможности для его реализации. С его помощью можно подготовить наглядные пособия, разнообразные материалы: программы, конспекты уроков, дидактические карточки, напечатать тематическое планирование, можно создать иллюстрированные тесты и упражнения, организовать выпуск школьных периодических изданий по предмету, оформить кабинет. Среди всех стилей обучения все большее значение приобретает творческий стиль, поскольку стимулирует развитие творческих способностей ученика. И не только ученика, но и учителя! Творческие проекты, задания, исследования, доклады для конференций необходимо представлять в интересной, визуально привлекательной форме.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ

Эта программа для обработки табличных данных: их ввода, выполнения вычислений, построения графиков и диаграмм. На первый взгляд, кажется, что такая программа скорее полезна учителю математики, физики, химии. Но только на первый взгляд. Применение компьютера позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями; упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках. Учитель истории, биологии, географии и любой учитель предметов гуманитарного цикла сталкивается с такими проблемами, как составление списков тестируемых учеников, вычисление средней оценки и коэффициента результативности, процент качества и степени обученности учащихся. С помощью электронных таблиц можно обеспечить себя тестами для компьютерного тестирования учеников и сэкономить время на рутинной работе по их проверке.

Графики и различные виды диаграмм — очень ценное средство наглядного представления данных, которое облегчает их анализ и понимание.


^ ПОДГОТОВКА ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА.

ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР

Опыт показывает, что красочно иллюстрированный материал лучше усваивается, лучше запоминается. В недавнем прошлом у учителя в распоряжении было не слишком много возможностей использовать на уроке красочные иллюстрации, наглядный материал. Можно было пустить по партам альбом или показать репродукцию, стоя у доски и особенно не рассчитывая на то, что сидячие на задних партах сумеют что-либо разглядеть. Новые информационные технологии позволяют учителю использовать такие замечательные устройства, как сканер, принтер для отбора и тиражирования необходимых материалов, проекторы, которые позволяют воспроизводить мельчайшие элементы до более крупных размеров. Для обработки красочных изображений используют редактор Рhоtoshор. Он обладает широкими возможностями, очень удобен, и научиться делать в нем такие вещи, как монтаж изображений, создание собственных изображений для оформления того многообразия материалов, которые учитель использует и на уроке, и для оформления внеклассных мероприятий, можно достаточно быстро.


^ GIF – АНИМАЦИЯ. ПРОСТЫЕ СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ И ИНТЕРЕСНЫЕ ПРИМЕНЕНИЯ

Анимация — это то, что никого не может оставить равнодушным. Компьютерная анимация создается по тем же законам и правилам, что и обычная. Для анимированных изображений можно найти разнообразные применения. Их можно, например, вставить в презентацию. Анимированные изображения оживят лекционный материал. Также они украсят страничку сайта в Интернете. В любую работу учитель или учащийся может вставить собственную анимацию, что сделает ее визуально привлекательной и динамичной.


^ СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

С помощью программы Роvег Роint: можно создавать презентации для последующего показа во время выступления на семинаре или конференции, подготовке раздаточного материала для учащихся. Таково основное назначение этой программы. Но возможности ее так разнообразны, что она идеально подходит для создания мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой видеосюжетами, звуковым оформлением, анимацией. Эти учебные пособия можно использовать и для сопровождения уроков-лекций, и для подготовки дополнительных материалов, которыми ученики могут воспользоваться во внеурочное время. Можно также использовать презентации как одну из форм представления творческих работ учеников.

Средствами программы РоvегРоint можно создавать оригинал-макеты грамот и дипломов для школьных олимпиад, конкурсов, фестивалей, можно даже верстать страницы школьных изданий:

газет и журналов.

Эта программа позволяет полностью собрать все необходимые материалы к уроку, а затем продемонстрировать их в нужной последовательности на мониторе компьютера. В ней предусмотрены различные типы слайдов, содержащие разные формы подачи материала, и программы для работы с ними. “Текстовый редактор”, позволяет включать информацию в виде текста, “Графический редактор” используется для демонстрации различных видеофрагментов, карт, диаграмм, иллюстраций. В процессе работы с презентацией информацию размещают в слайдах и присваивают им порядковые номера, в соответствии с которыми они и появляются на экране при показе. Смена слайдов может осуществляться вручную (щелчком) или автоматически. В последнем случае заранее устанавливается время нахождения каждого из них на экране.

Работа по созданию программы презентации к уроку начинается с продумывания содержания и структуры мероприятия, темы. Учитель определяет количество слайдов и информации, которую нужно внести в каждый и далее порядок работы следующий.

1. Щелкнуть мышью на кнопке Пуск.

2. В меню Программы выбрать РоvегРоint.

3. Щелкнуть мышью на строке РоvегРоint.

4. В диалоговом окне, появившемся на экране компьютера после программы, выбрать Пустая презентация.

5. Откроется диалоговое окно Создать слайды, содержащее макеты слайдов разных типов и шаблоны оформления презентации.

Для того чтобы вставить картинку, аудио- или видеофрагмент из другого

файла:

1. В меню Вставка программы РоvегРоint выбрать Рисунок.

2. Выбрать Из файла.

3. Указать папку и имя файла, где находится нужный фрагмент, и вставить его.

После заполнения слайда необходимым материалом можно переход созданию динамичного перехода слайдов и объектов внутри них на экране-показе презентации. Они могут, например, «вплывать» слева, справа и появляться, как бы из-за открывающейся диафрагмы фотоаппарата для этого в меню Показ слайдов выбирают Смена слайдов. В открывшемся диалоговом окне отмечают нужные настройки.

Для создания анимационных эффектов внутри слайда нужно:

1. Установить курсор на слайд.

2. Дважды щелкнуть мышью.

3. В меню программы РоvегРоint выбрать Показ слайдов.

4. Выбрать команду Настройка анимации.

5. В открывшемся диалоговом окне выбрать из списка анимационные эффекты.

6. Щелкнуть на кнопке ОК.

В презентацию можно добавить и звуковые эффекты, предлагаемые

программой, или из другого музыкального файла.

После сбора всех слайдов можно просмотреть презентацию

1. В меню Показ слайдов выбрать Показ.

2. Просмотреть кадры можно, вручную перелистывая каждый лист щелчком мыши, или же с запрограммированным временем показа.

После демонстрации нужно сохранить необходимый вариант презентации открыв в меню Файл и выбрать Сохранить как... После чего созданная программа сохраняется в необходимой папке.

Использование на уроках программы РоvегРоint приводит к целому ряду

положительных эффектов:

• обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

• психологически облегчает процесс усвоения;

• возбуждает живой интерес к предмету познания;

• расширяет общий кругозор;

• возрастает уровень использования наглядности на уроке;

• пов