Реферат: Правительство санкт-петербурга постановление от 8 ноября 2011 года n 1534 о программе по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 8 ноября 2011 года N 1534


О Программе по созданию условий для воспитания школьников в
Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы


В соответствии с подпунктом 7 пункта 2 статьи 6 Закона Санкт-Петербурга от 04.07.2007 N 381-66 "Об общем образовании в Санкт-Петербурге", статьей 8 Закона Санкт-Петербурга от 24.06.2009 N 335-66 "О Правительстве Санкт-Петербурга" и в целях организации деятельности исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга по организации предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам в части, касающейся обеспечения воспитания обучающихся в государственных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, Правительство Санкт-Петербурга


постановляет:

1. Утвердить Программу по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (далее - Программа) согласно приложению.


2. Комитету по образованию обеспечить координацию деятельности исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, являющихся исполнителями мероприятий Программы, по реализации мероприятий Программы.


3. Исполнительным органам государственной власти Санкт-Петербурга, являющимся исполнителями мероприятий Программы:


3.1. Обеспечить реализацию мероприятий Программы.


3.2. Один раз в полугодие до 20 числа месяца, следующего за отчетным полугодием, представлять в Комитет по образованию отчеты о выполнении мероприятий Программы.


4. Контроль за выполнением постановления возложить на вице-губернатора Санкт-Петербурга Кичеджи В.Н.


Губернатор Санкт-Петербурга

Г.С.Полтавченко


Приложение

к постановлению Правительства

Санкт-Петербурга

от 08.11.2011 N 1534

     

     

ПРОГРАММА

по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы


^ Паспорт программы








Название программы


- программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (далее - Программа).



^ Основания для разработки Программы


- Закон Российской Федерации "Об образовании";

Закон Санкт-Петербурга от 04.07.2007 N 381-66 "Об общем образовании в Санкт-Петербурге".



^ Цель Программы


- создание дополнительных условий для воспитания обучающихся в государственных образовательных учреждениях, реализующих программы общего и дополнительного образования детей (далее - школьников) как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.



^ Задачи Программы


- совершенствование системы воспитания для обеспечения эффективности образовательной деятельности государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего и дополнительного образования детей (далее - ГОУ), в соответствии со стратегией развития российского образования;

создание условий для обеспечения роста социальной зрелости выпускников ГОУ, их готовности к жизненному самоопределению;

создание условий для полноценного духовно-нравственного воспитания и развития личности школьника на основе традиционных культурных и религиозных ценностей российского народа;

развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни;

снижение уровня асоциальных проявлений среди школьников;

поддержка инновационной деятельности педагогов по воспитанию подрастающего поколения;

повышение удовлетворенности населения Санкт-Петербурга качеством воспитательной работы в ГОУ.



^ Разработчик Программы



- Комитет по образованию.


Исполнители мероприятий Программы


- администрации районов Санкт-Петербурга;

Комитет по вопросам законности, правопорядка и безопасности;

Комитет по внешним связям Санкт-Петербурга;

Комитет по здравоохранению;

Комитет по информатизации и связи;

Комитет по культуре;

Комитет по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями;

Комитет по науке и высшей школе;

Комитет по образованию;

Комитет по печати и взаимодействию со средствами массовой информации;

Комитет по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности;

Комитет по социальной политике Санкт-Петербурга;

Комитет по физической культуре и спорту.



^ Сроки реализации Программы



- 2011-2015 годы.


Основные направления Программы


- "Познаю мир";

"Я - петербуржец";

"Мой мир";

"Мое здоровье - мое будущее";

"Семья - моя главная опора";

"Современный воспитатель".



Исполнительный орган государственной власти Санкт-Петербурга, осуществляющий координацию деятельности исполнителей мероприятий Программы по реализации мероприятий Программы


- Комитет по образованию.


     

     

1. Введение


Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в ГОУ обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения роста конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом состоянием системы образования. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.


На федеральном уровне определены стратегические задачи развития образовательной системы; решение этих задач возможно в условиях использования инновационных подходов к организации воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реализующих программы воспитания, и при участии общественности.


В проекте стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы "Петербургская школа - 2020" определена миссия петербургской школы: равенство в доступности качественного образования для разных и равных детей. Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 06.12.2010 N 1605 создан Совет по развитию системы воспитания и дополнительного образования в Санкт-Петербурге, который призван координировать деятельность исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, педагогического сообщества, общественных и научных организаций, иных структур по повышению эффективности воспитательной работы и дополнительного образования детей в регионе. ГОУ могут конкретизировать задачи воспитательной работы, определенные на федеральном и региональном уровнях, с учетом имеющихся условий и самостоятельно определять средства и формы их решения, принимая на себя ответственность за достижение заявленных результатов. В качестве главных организационных условий развития воспитательной работы в ГОУ Санкт-Петербурга рассматривается реализация программ развития, целевых программ воспитания и программ духовно-нравственного воспитания как части образовательных программ.


Согласно данным опроса, проведенного государственным унитарным предприятием "Санкт-Петербургский информационно-аналитический центр" в 2010 году, родители обучающихся положительно оценивают развитие дополнительных образовательных услуг в школах и считают, что их количество возросло по сравнению с предыдущим периодом. Подавляющее большинство (85 процентов) петербуржцев, имеющих детей (внуков) школьного возраста, считают, что школа должна давать не только образование, но и воспитывать учащихся.


Большинство (86 процентов) горожан удовлетворены качеством образования, которое получает их ребенок в школе, в том числе более 33 процентов из них считают качество образования в школах Санкт-Петербурга высоким, 8 процентов - низким.


Данные опроса свидетельствуют о том, что во внеучебное время школьники чаще всего ходят на экскурсии, посещают театры, музеи и выставки (87 процентов) и участвуют в праздничных мероприятиях (83 процента). По сравнению с результатами опросов 2008-2009 годов наблюдается увеличение общего количества воспитательных мероприятий в ГОУ; респондентами отмечается многообразие направленности и улучшение качества проводимой работы. Около 60 процентов родителей считают, что этих мероприятий достаточно и даже слишком много. Около половины опрошенных также отметили, что в школе, где учатся их дети (внуки), во внеучебное время проводятся бесплатные дополнительные занятия.


Наряду с приведенными позитивными оценками петербургской школы наблюдаются негативные явления. По мнению 11 процентов респондентов их детям (внукам) приходилось сталкиваться в школе с проблемами преступности или наркомании. О некомфортном морально-психологическом климате в школе заявили 11 процентов петербуржцев.


По мнению родителей и законных представителей обучающихся, для повышения качества школьного образования и воспитания необходимо комплексное улучшение организации учебного процесса, морально-психологического климата в школах и создание эффективных программ воспитания школьников.


Опросы являются значимым источником информации о состоянии образовательной системы в целом и ее отдельных элементов, что особенно эффективно в режиме мониторинга. В рамках реализации Программы предполагается создать механизм обратной связи с родителями учащихся для мониторинга состояния их удовлетворенности работой системы образования в Санкт-Петербурге. Результаты мониторинга предполагается использовать для улучшения качества работы петербургской школы через изменение условий организации образовательного процесса, морально-психологического климата в школах и др.


Аналитические и информационные материалы о состоянии системы образования в Санкт-Петербурге позволяют утверждать, что система сегодня в состоянии предложить молодым петербуржцам качественное образование и воспитание. Принимаемые с начала 2000-х годов меры по повышению ресурсного обеспечения системы образования региона направлены на улучшение ее качества, обеспечение равенства и доступности образования и воспитания для школьников.


Петербургская школа располагает квалифицированными педагогическими кадрами, строящими учебно-воспитательную работу на научно-педагогической основе. Учитывая то, что в ряде случаев родители не обладают необходимыми знаниями в области педагогики и психологии, школа также оказывает им надлежащую помощь, способствуя повышению культуры семейного воспитания. Еще П.П.Яблонский отмечал, что "нельзя воспитывать детей, не воспитывая их родителей". В программе воспитания большая роль отводится формированию у петербургских школьников семейных ценностей и организации работы с родительской общественностью.


Развитие системы воспитания и дополнительного образования детей способствует повышению качества городской среды и положительно влияет на уровень образованности и общей культуры юных петербуржцев, их здоровье, культуру взаимодействия с людьми и окружающей средой. Сохранение принципа бесплатности воспитательных мероприятий и развитие системы дополнительного образования детей, включение в данную систему детей из социально неблагополучных семей, детей-инвалидов и некоторых других категорий детей является средством социальной защиты и поддерживается Правительством Санкт-Петербурга.


В ведении Комитета по образованию находятся 56 учреждений дополнительного образования детей. В них работает более 7000 педагогов. На базе 22110 детских объединений и научных обществ занимаются более 199791 детей и подростков. В Санкт-Петербурге также работают как структурные подразделения ГОУ отделения дополнительного образования детей (далее - ОДОД), из них: 205 - на базе ГОУ, 4 - на базе учреждений начального профессионального образования.


Свыше 85 процентов детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет занимаются в творческих коллективах ГОУ по программам 10 направленностей. Количество ребят младшего школьного и подросткового возраста, занимающихся в учреждениях дополнительного образования детей (далее - УДОД), составляет 57 процентов от общего числа обучающихся в ГОУ. Наиболее востребованными у воспитанников являются программы художественно-эстетической (50 процентов), физкультурно-спортивной (21 процент), научно-технической (9 процентов) и социально-педагогической (9 процентов) направленностей. Учебные занятия с детьми в УДОД и ОДОД проводятся по авторским, интегрированным, комплексным программам.


Более половины детей, занимающихся в УДОД, из семей с достаточно низким достатком и семей мигрантов. Таким образом, система государственной поддержки развития детского творчества и досуга предоставляет детям данной категории возможность становиться успешными, социально востребованными личностями и получать навыки ранней социализации.


В рамках Программы предусматривается развитие сети УДОД и ОДОД, создание банка воспитательных разработок и механизмов координации деятельности педагогов по подготовке таких разработок, выявление, экспертная оценка и популяризация передового опыта воспитания. Программа предполагает организацию кросс-возрастных мероприятий и акций в рамках внеклассной работы и дополнительного образования школьников, что рассматривается как одно из перспективных средств воспитания.


Одной из социально значимых задач является поиск путей снижения числа правонарушений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики, что может быть обеспечено принятием скоординированных решений на межведомственном уровне с привлечением общественности. Программа предусматривает продолжение ранее начатой работы и развертывание новых программ взаимодействия.


В 2010 году Комитетом по образованию совместно с Главным Управлением Министерства внутренних дел России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области впервые проводились мероприятия по организации клубов юных друзей правопорядка на базе ГОУ, за которыми закреплены школьные инспектора милиции. Во всех ГОУ работают школьные советы по профилактике правонарушений, составляются социальные паспорта семей и школ, позволяющие определить детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и обеспечить их педагогическое сопровождение. В Санкт-Петербурге проводятся смотры-конкурсы среди ГОУ на лучшую организацию профилактической работы по предупреждению правонарушений несовершеннолетних.


Одной из серьезных проблем остается высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма в Санкт-Петербурге. Детская безопасность - одно из приоритетных направлений федеральной целевой программы "Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах", утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 N 100. В основе системы работы в ГОУ - воспитание дисциплинированности и высокой культуры безопасности школьников. В профилактической работе с детьми задействуются подростки. В настоящее время отряды юных инспекторов движения, членами которых являются учащиеся ГОУ в возрасте от 10 до 16 лет, работают в 100 ГОУ и насчитывают более 1500 человек.


Важным направлением работы с петербургскими школьниками является физическое воспитание. Совершенствование условий для занятий детей физической культурой и спортом в ГОУ является предметом особой заботы органов государственной власти. В Санкт-Петербурге ведется строительство пришкольных стадионов с искусственным всепогодным покрытием, школьных бассейнов, создаются школьные спортивные клубы. К 2011 году в Санкт-Петербурге построены и функционируют 342 стадиона. Как организационный механизм развития физического воспитания учащихся рассматривается расширение сети школьных спортивных клубов. Комитетом по образованию разработано Положение о школьных спортивных клубах ГОУ. В 2010 году в Санкт-Петербурге работало 57 клубов, к 2014 году их количество планируется довести до 350.


Комитетом по образованию на постоянной основе проводится анализ деятельности детских общественных объединений. В 2010 году в Санкт-Петербурге работало около 400 детских общественных объединений в школах и УДОД. Больше всего детских объединений создано в Невском, Красногвардейском, Колпинском и Пушкинском районах Санкт-Петербурга. Обращает на себя внимание тот факт, что еще не в полной мере используются социальные и воспитательные возможности школ: среди образовательных программ ОДОД зачастую реализуются программы, дублирующие предметную направленность или программы, реализуемые в расположенных рядом УДОД. Проблемой является недостаточная развитость клубных детских объединений, общественных и волонтерских движений, несоответствие (подмена) программ социально-педагогической направленности их смысловому содержанию.


В штатных расписаниях школ ограниченно представлены ставки педагогов-организаторов (имеются случаи, когда такие ставки передаются под деятельность других специалистов), которые должны содействовать обновлению содержания и форм деятельности детских объединений и направлять коллективную творческую деятельность в соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни.


В Программе актуализирована потребность в развитии детских общественных и творческих объединений, а также необходимость совершенствования системы ученического самоуправления и формирования лидерских качеств старшеклассников. Предполагается организовать работу по изменению условий включения специалистов ОДОД в школах в общую систему воспитания для активизации потенциала дополнительного образования детей в воспитательном пространстве.


Представленная выше информация основана на данных статистической отчетности, материалах отделов образования администраций районов Санкт-Петербурга, результатах независимых социологических исследований и опросов населения. Представленный обзор обуславливает необходимость объединения межведомственных усилий и привлечения общественности, прежде всего родительской, к реализации основных направлений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" и положений Программы.


^ 2. Цель и задачи Программы


Воспитание выступает одним из важнейших элементов и инструментов прогрессивного развития общества как непрерывного процесса смены поколений. Воспитание - это социально-педагогический процесс, поддерживающий развитие человека, общества и государства. Любое общество, выстраивая воспитательную систему, стремится построить процесс с ориентацией на достижение определенного идеала; то есть того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях; этот нравственный идеал представляет особой высшую цель воспитания, именно он выполняет интегрирующую функцию по отношению к самым разным составляющим воспитательного процесса.


Воспитательный процесс реализуется тремя главными социальными институтами: семьей, школой и обществом (в целом); но ведущая роль остается за самим ребенком, то есть воспитание становится успешным только тогда, когда оно превращается в программу самовоспитания. Воспитание направлено на создание условий для освоения личностью культуры человечества и формирование личностной готовности к сохранению и развитию культуры (своей, семейной и общественной).


Воспитание создает условия для присвоения личностью ценностей и формирования способности эффективно и ответственно действовать на основании этих ценностей для достижения личного и общественного благополучия. Речь идет о ценностях семьи, Санкт-Петербурга, России, общенациональных ценностях. Сложность воспитательного процесса обусловлена противоречивым характером формирования нравственного российского идеала, поэтому в качестве основания в Программе приняты следующие традиционные источники нравственности:


патриотизм (любовь к России, к своему народу, своей малой родине; служение Отечеству);


социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);


гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);


семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);


труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);


наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);


традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);


искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);


природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);


человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).


Цель Программы, таким образом, состоит в создании дополнительных условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития школьников как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.


Задачи Программы:


обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей; высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества; способность к достижению личностного и общественного благополучия;


формировать у каждого школьника активную жизненную позицию, включающую способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни Санкт-Петербурга и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, вести здоровый образ жизни;


повысить эффективность взаимодействия субъектов воспитательного процесса в условиях динамично развивающейся образовательной среды в Санкт-Петербурге.


^ 3. Основные принципы организации воспитания и социализации школьников


Воспитательный процесс должен основываться на следующих основных принципах:


демократизм, суть которого в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;


гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса, которые могут быть и субъектами и объектами воспитания;


духовность, проявляющаяся в формировании у школьников смысложизненных духовных ориентаций, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;


толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;


вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в ситуациях неопределенности;


природоспособность - учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;


эффективность - как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;


воспитывающее обучение - как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;


системность - как установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;


социальность - как ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;


социальное закаливание - как включение школьников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.


В этой связи возрастает роль принципа концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности, оказание помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.


Направления работы по Программе сформулированы исходя из идей личностно-ориентированного подхода, с определением субъектов образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как самостоятельной ценности.


^ 4. Основные направления реализации мероприятий Программы


К основным направлениям реализации мероприятий Программы относятся:


4.1. "Познаю мир".

Формирование ценности образования


Основным воспитательным ресурсом ГОУ является образовательный процесс. Одним из главных субъектов воспитательного процесса выступает учитель, который в большей степени чем другие может оказывать влияние на ценностное становление личности. В образовательном процессе происходит не только формирование знаний о мире, человеке и процессе познания, но и происходит становление культуры действия в соответствии с усвоенными знаниями и ценностями. Говоря о ценностях образования, необходимо учитывать государственную, общественную, личностную составляющие.


Первые две ценности образования отражают коллективную, групповую значимость этого культурного феномена.


Существует тесная связь между признанием личностно-ориентированной ценности образования и тенденцией к пониманию образования как непрерывного процесса, протекающего в течение всей жизни человека. Образование способно не только поддерживать на должном уровне ценности общества, но и обогащать, развивать их.


Таким образом, деятельность ГОУ в направлении воспитания ценности образования должна отвечать ряду требований.


Сохранять и развивать петербургскую образовательную традицию - осуществлять подготовку школьников на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний. Основной критерий эффективности воспитания школьников в этой части - стремление ученика к качественному образованию, развитый познавательный интерес, позитивная образовательная динамика результатов.


Развивать способность к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности, формировать культуру продуктивного мышления - умение ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, выполнять необходимые для этого операции, делать правильные умозаключения. Исходить из того, что умение думать -центральное звено умения учиться.


Формировать у школьников такие крайне важные умения творческой деятельности, как способность анализировать ситуацию и делать выводы; ставить новые вопросы и видеть проблемы в традиционных ситуациях; видеть и внедрять новые идеи; разрабатывать и реализовывать творческие проекты; воспринимать творчество как норму жизни.


Создавать условия в среде школьников для непрерывного развития потенциала совместной деятельности по овладению знаниями. Повышать престиж познавательной деятельности в структуре повседневной жизни школьников, развивать культуру обучающихся организаций.


Особое внимание уделять совершенствованию организации и планирования самостоятельной работы школьников как методу, формирующему выпускника ГОУ путем индивидуальной познавательной деятельности, при которой наиболее полно раскрываются способности обучаемого, реализуется его творческий потенциал.


Развивать институты неформального образования, всемерно стимулировать самореализацию школьников в программах и проектах образовательной направленности, развивать клубные формы активности в сфере познавательной деятельности (конкурсы, олимпиады, сетевые образовательные проекты, фестивали).


Развивать систему психолого-педагогического медико-социального сопровождения и поддержки развития школьников в воспитательном процессе с учетом множественных проблем и трудностей, возникающих в социо-педагогическом процессе.


Необходимо учитывать, что ценность образования имеет также духовно-нравственное измерение, которое наиболее полно может быть раскрыто через изучение культурологических основ традиционных российских религий, в частности через введение предмета "Основы религиозных культур и светской этики", который является важным вариативным компонентом программ воспитания и социализации учащихся.


В этом плане задача духовно-нравственного развития личности школьников должна быть осуществлена путем создания образовательного пространства для свободного и творческого общения представителей разных культур и религиозных традиций, носителями которых являются школьники, и реализована посредством последовательного приобщения школьников с учетом их личного выбора к изучению традиции определенной религиозной культуры.


^ 4.2. "Я - петербуржец".

Формирование ценности гражданственности и патриотизма


Главная цель - формирование у школьников современного патриотического сознания, чувства верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.


Необходимо вести работу с учетом того, что за последние годы содержание понятия патриотизм существенно изменилось в общественном сознании. У значительной части детей и молодежи, выросших в годы социальной нестабильности, выработалось критическое отношение к своей стране, государственной политике. Основу формирования патриотизма составляет двуединый процесс, в котором юный человек ощущает заботу и поддержку со стороны своей Родины и учится отвечать на эту заботу.


Направление "Я - петербуржец" предполагает последовательное решение группы задач воспитания юных жителей Санкт-Петербурга за счет его главного потенциала -потенциала петербургской культуры и заботы о детстве.


Формировать понимание у школьников сущности Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях. Создавать условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества. Воспитывать просвещенный патриотизм.


В процессе воспитательной работы развивать социальную память - способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений. Использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков. Знакомить школьников с жизнью и деятельностью национальных героев -созидателей Родины.


Развивать опыт деятельностной, созидательной любви юных жителей к своему городу. Разрабатывать и реализовывать проекты, направленные на сохранение культуры Санкт-Петербурга, помощь его жителям, улучшение условий жизни и труда.


Развивать интерес у школьников к истории родного края. Использовать для формирования гражданской идентичности уникальную историю и традиции Санкт-Петербурга. Историческая тематика должна быть вплетена в повседневную жизнь ГОУ и находить свое отражение в проектировании и реализации индивидуальных и групповых учебных проектов.


Развивать интерес школьников к современной жизни Санкт-Петербурга и проектированию его будущего. Разрабатывать и реализовывать программы взаимодействия с учреждениями культуры, современной наукой и производством.


Формировать способность к реализации прав и обязанностей гражданина России. Воспитывать ответственность за социальный выбор, последовательно формировать общественную инициативу, направленную на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, района, города, страны.


^ 4.3. "Мой мир".

Формирование духовно-нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца


Формирование личностных ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ.


В этой связи требуется проведение комплекса мероприятий, направленных на обеспечение информационной безопасности школьника и привитие ему подлинных духовно-нравственных идеалов, формирование положительных ценностных установок, позволяющих ориентироваться в информационном многообразии и в дальнейшем самостоятельно делать выбор в пользу общечеловеческих норм и правил.


Для эффективного решения данной задачи необходимо объединение усилий всех активных социальных институтов гражданского общества, среди которых особую роль играют семья, школа и традиционные религиозные объединения. Целесообразно вырабатывать инновационные процедуры и механизмы взаимодействия ГОУ с традиционными религиозными организациями в построении системы духовно-нравственного развития и воспитания школьников с целью осмысления мировоззренческих идеалов и ценностей религиозного мировоззрения.


Общечеловеческие ценности выделяются среди прочих ценностей тем, что выражают общие интересы человеческого рода, свободные от национальных, политических, религиозных и иных пристрастий, и в этом качестве выступают императивом развития человеческой цивилизации.


К общечеловеческим ценностям, признанным мировым сообществом, относятся жизнь, свобода, счастье, а также высшие проявления природы человека, раскрывающиеся в его общении с себе подобными и трансцендентным миром. Попрание общечеловеческих ценностей рассматривается как преступление против человечества.


Это направление предполагает воспитание нравственности как показателя воспитанности формирующейся личности. Воспитанн