Лекция: Осмельтесь любить! 8 страница

Умение определить и реализовать на практике оптималь­ную для общения с каждым социальную дистанцию — немало­важное достоинство практического психолога. С одним трене­ром психолог на следующий день знакомства переходит на «ты», с другим, своим ровесником, после нескольких лет работы оста­ется на «вы». Этому не всегда можно найти сколько-нибудь стройное логическое объяснение, в нем немало от чувственности и интуиции. Да и нужно ли пытаться найти правильное объяс­нение каждому конкретному случаю? Важно правильно дейст­вовать. Да и в случае ошибки в выборе социальной дистанции гораздо важней это почувствовать, чем объяснить.

Важным достоинством практического психолога является умение дозировать общение со спортсменами. Безусловно оши­бается тот психолог, который считает, что чем больше он обща­ется со спортсменами, чем больше проводит с ними времени — тем лучше для дела.

Спортсмены должны чувствовать потребность в общении с психологом и удовлетворять ее по мере надобности. Как вся­кая иная потребность, потребность в общении с психологом от напряжения приходит к насыщению и заменяется напряжени­ем очередной потребности. Чрезмерно длительное общение со спортсменами может ликвидировать фазу напряжения этой по­требности, вести к пресыщению — врагу общения даже с близ-


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 263

кими людьми. Назойливость всегда вредна, а в данном случае в особенности.

Как правило, психолог находится в сложной ситуации в ко­манде, когда его личность и образ жизни должны быть приме-' ром того, чему он учит спортсменов. В новой команде ему надо завоевать авторитет, добиться определенной веры в себя, без чего его работа бессмысленна. На когда он этого добился, от него ждут определенного характера действий, поступков, пере­живаний и отношений, понятных и принимаемых спортсмена­ми и тренером.

Важнейший раздел работы психолога — обучение спортсме­нов и тренеров саморегуляции — должен подтверждаться всем поведением самого психолога. Какие бы примеры психолог не I использовал в своих беседах в этом плане, они останутся либо пустым звуком, либо предметом для юмора, если в своей жиз­ни психолог демонстрирует обратное.

Практика психологии спорта за последние годы отчетливо показывает, что современные понятия о профессионализме пси-■Колога требуют от него не только глубины теоретических зна-[ ний и четкости навыков владения методами изучения челове-|ка, но и, главным образом, его возможности тактично, умело и своевременно выдавать спортсмену, тренеру эффективно воз­действующую, полезную информацию. Для этого психолог-практик обязан овладеть методами воздействия.

Спорту нужен психолог, который может, длительно нахо-| дясь на учебно-тренировочных сборах, сжиться со спортсменами, организуя коллектив и настроение в нем: воспитывая значи­мые для спорта свойства личности, создавать нужные психиче-1 ские состояния: решая многочисленные задачи воздействия на спортсменов, проводить сеансы гипноза, внушенного отдыха, гетеротренинга, группового психотренинга и пр., а также ис­пользовать элементы нейро-лингвистического программирова­ния; обучать спортсменов саморегуляции; ненавязчиво прово­дить со спортсменами беседы о тренировках и соревнованиях (а также об учебе, работе, любви, музыке, кино, театре, книгах и т. д.); улаживать конфликты, снимать последствия моното-нии, травм, секундировать в соревнованиях, организовывать отдых спортсменов, создавать и поддерживать традиции кол-


264 Часть II. Практическая психология спорта

лектива и делать массу других, казалось бы, странных для пси­холога дел, но вполне естественных для педагога и любого дру­гого человека, который хочет помочь спортсмену в его трудной спортивной жизни. И это все в плюс к тому, что может сделать психолог как психодиагност, систематически организуя иссле­дование и обследование спортсменов, контролируя их состоя­ния, отношения, установки и пр.

В дополнение к сказанному можно дать еще перечень неко­торых правил в деятельности практического психолога спорта, определяющих ее успешность, но в любом случае он не будет завершенным.

1. Участвует в процессе подготовки спортсменов в трениров­
ке и в соревнованиях, но не претендует на лавры в случае
успеха. Скромность и место в тени — его удел.

2. Все делает только с согласия тренера.

3. Изучает спортсменов далеко не только с помощью их са­
мооценок и специального инструментария, но в первую
очередь наблюдая их в тренировочных занятиях и в сорев-

. нованиях, в работе и на отдыхе — везде, где можно увидеть психологические особенности без специального тестиро­вания.

4. Ведет политику неприсоединения в конфликтных ситуаци­
ях в тренерской среде, в то же время участвуя в разрешении
противоречивых ситуаций.

5. Является буфером в напряженных ситуациях между трене­
ром и спортсменом.

6. Проявляет предельную корректность, выдавая тренеру пси­
хологическую характеристику спортсмена. Высказывает свое
мнение, однако не настаивает, и окончательное заключение
о возможностях спортсмена отдает на откуп тренеру.

7. Никогда не распространяет доверенную ему информацию
и не замыкает различные мнения между собой. Располагая
к откровенности, никогда не высказывает своего мнения
о коллегах тренера.

8. Опытных тренеров не поучает и не просвещает, а ненавяз­
чиво информирует в вопросах психологии спорта.


 


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 265

Безусловно, представленное в этом разделе далеко не ис­черпывает всех определяющих успешность деятельности пси­холога-педагога. Это лишь наиболее общие и значимые из них.

[Содержание работы практического психолога в команде]

Содержание работы психологов в спорте отличается великим разнообразием. Каждый психолог в своей работе фактически реализует свою личность. Психолог с академическим образо­ванием и строго научным складом мышления занимается боль­ше психодиагностикой. У него все заранее спланировано и осуществляется в полном соответствии с установленными пси­хологическими закономерностями. И как его антипод — сен-зитивный интуитивист — больше надеется на тонкость своего восприятия и чувства при оценке психических явлений и на К импровизацию в процессе воздействия на спортсменов.

Нельзя сказать, что из этого лучше для спорта, что хуже — ■всему свое время и место. А если учесть, что истина чаще всего I бывает посредине, то многочисленные смешанные варианты I больше всего устраивают практиков спорта. Но каков бы ни I был характер деятельности психолога в команде, какие бы кон-I кретные задачи он не решал, поначалу перед ним всегда стоит I одна общая задача — доказать результатами изначально, в про-I цессе и до конца своей деятельности нужность и полезность I пребывания в команде.

Те психологи, которые проработали в командах достаточно I долго, знают, что решение именно этой задачи стимулирует, на-I прягает и утомляет больше всего. Некоторые психологи, так ска­зать, набирают очки в правильном прогнозе и рекомендациях | тренеру относительно его возможностей в предстоящих сорев-[ нованиях. Известно, что прогноз в спорте дело неблагодарное и I рискованное. Тем и привлекателен спорт по сравнению с други-| ми зрелищами, что результат здесь чаще всего непредсказуем. А психолог предсказывает, правда, не категорично, а вероятно­стно, что вовсе не делает его советы менее значимыми и ответ­ственными. Если тренер это понимает, он не будет чрезмерно строг к ошибкам психолога, которые неизбежны по самой сути спорта. Тренер, умеющий оценить возросшую вероятность пра-


266 Часть II. Практическая психология спорта


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 267


 


вильного прогноза и верного решения благодаря советам пси­холога, будет снисходителен и к его ошибкам.

Другой психолог вовсе не занимается прогнозами, а исклю­чительно психическими состояниями спортсменов. Он счита­ет своей главной задачей подвести спортсмена к ответствен­ным тренировкам или соревнованиям в наилучшей кондиции.

Третий и этим занимается мало. Он считает, что должен обу­чить спортсмена определенному характеру действий и мыслей в те или иные моменты тренировки и соревнований. Он обуча­ет их приемам саморегуляции не вообще, а в связи с конкретной задачей деятельности, например приемам организации внима­ния в тот или иной момент игры.

Есть психологи-специалисты по нормализации конфликт­ных отношений как между спортсменами, так и между спорт­сменами и тренерами. Есть психологи, главной задачей считаю­щие создание в команде общего жизнерадостного оптимистич­ного настроения. Значительную часть своего времени они тра­тят на своеобразное эстрадно-комедийное поведение в общении со спортсменом, когда шутками, анекдотами, улыбками они сбра­сывают напряжение, создает благоприятный фон для работы и отдыха. Есть психологи, которые часами выслушивают спорт­смена, сопереживают, незаметно образовывают и просвещают, определяя нужный характер действий и отношений, оценива­ют события до уровня «снятия грехов». Есть психологи, кото­рые вмешиваются в организацию всей жизни спортсменов, их распорядок дня, соотношение различных мероприятий в режи­ме, культуру быта, организацию культурно-массовых мероприя­тий и пр.

Уже этого неполного перечня стиля работы достаточно, что­бы увидеть в психологе и ученого, и педагога, и пастора. О по­следнем следует сказать особо. Хотим мы того или не хотим, но по объективной сути деятельности работа психолога в команде во многом сродни с деятельностью пастора. Кому как не психо­логу можно довериться, исповедаться, «поплакаться в жилет­ку». У кого искать утешение, если руководитель требует, тре­нер заставляет, товарищи конкурируют, а мама с папой (или жена, подруга) часто далеко. А психолог, пользующийся дове­рием у спортсменов, для них отдушина, ему можно исповедаться, признаться в своих слабостях, выговориться, а иногда и нату-


рально выплакаться в его присутствии, Ведь психолог занима-■ется душой спортсмена, а душевный мир это не просто воспри-|ятие или память, мышление или воля. Душе нужна душевность 1С ее гармонией, красотой, верой, надеждой, наконец, любовью. |И если психолог хоть в чем-то оказывается способным быть ■близким по духу спортсмену, он будет им полезен. Одно обще­ние с ним может как-то заполнять вакуум, возникающий от жёст­кого спортивного режима, снимать сгустки монотонии, сгла-■сивать тревогу; помогать философски переносить тяготы спор-иивной жизни.

[Критерии полезности работы психолога в команде]

Разнообразие форм работы психолога в спорте делает его само­го многоликим специалистом. Конечно, его личностный имидж стается относительно стабильным, но профессионально, в за­висимости от ситуации может принимать прямо противопо­ложные характеристики. Скажем, когда он утешает и успокаи-Ввет и, наоборот, когда совершает действия, направленные на вскрытие глубинных энергетических ресурсов, на их макси-■мальное проявление.

Каждый спортсмен, зная психолога, может избрать себе в шомощь одну или несколько сторон его деятельности. Напри­мер, один ходит только на сеансы внушенного отдыха или гип-Коза и считает ненужным терять время на длительные разговоры ■ психологом. Другой же, наоборот, может не ходить на сеансы, но любит посидеть в комнате психолога, ведя с ним бесконеч­ные разговоры на самые различные темы. Есть спортсмены, ко-Иррые любят тестироваться. Они удовлетворяют свой интерес ж самопознанию, сравнивая данные тестов с тем, что они, каза-Ьось бы, уже хорошо знали о себе.

Сложившееся впечатление о психологе и соответствующий Вму образ (имидж. — Примеч. сост.) может помогать или ме-Нать психологу в его работе. Однажды психолог, не один год работавший с командой, решил дополнить свой инструмента-Вий воздействия массажем. Но наткнулся на категорическое Возражение тренера, который резонно считал, что это может


268 Часть II. Практическая психология спорта

нарушить уже сложившийся благоприятный стереотип воспри­ятия в команде образа психолога.

В другом случае психолога, занимающегося в основном ре­гуляцией состояний, попросили помочь научным сотрудникам проводить психологическое тестирование. Узнав об этом, один из спортсменов сказал: «Лучше не включайтесь в это дело, мы не того от вас ждем!»

<...> Нередко практического психолога спрашивают, какок объективный критерий полезности его работы. Особенно любят задавать этот вопрос академические психологи, заранее смакуя растерянность практика при ответе, что, вот де, мол, измерят), нам некогда, цифр у нас мало, что многое, так сказать, делаем на глазок, приблизительно, в том числе и результат работы. <...> Так часто оценивается и работа практического психолога.

Если спортсмены продолжают добровольно общаться с пси­хологом, ходят на его сеансы, приглашают на сборы и т. д., в об­щем, как эксперты оценивают: нравится — значит, нужен! Это и есть ответ на вопрос о критериях полезности практического пси­холога.

Но быть полезным, нравиться — это лишь первый этап рабо­ты практического психолога. Второй — когда от его работы от­казываются. Стереотип установок заставляет внутренне сжать­ся психолога, когда после многих месяцев и иногда лет психо­лог сталкивается с отказом от его услуг. Например, приходит он по привычке проводить сеанс внушения предсоревнователь-ных установок и слышит от спортсмена сказанные с улыбкой, полунагловатые, полуюмористичные слова: «А вы мне сегодня не нужны!» — Как это так? — «А вот так, я совершенно уверен в себе и точно знаю, что все будет о'кей». В итоге — блестящий результат на соревнованиях! Но ведь в том-то и радость психо­лога, что два-три года работы с треволсно-мнитёльной эмоцио­нально нестабильной личностью данного спортсмена и дали этот результат и непосредственно в соревнованиях, и в отказе от по­мощи как проявление самостоятельности спортсмена. Ведь ро­дитель, воспитавший самостоятельного человека, такого, кото­рый сумел отказаться от дальнейшей помощи и уверенно по­шел по жизни, — такой родитель несомненно правильней и луч­ше того, который поддерживает качающегося великовозраст­ного бездельника до седых волос.


___________ Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 269

Г М. Двали

[Психологическая помощь тренера спортсмену во время соревнований]1

Спортивное соревнование — сложное, трудное, комплексное мероприятие. Не каждый спортсмен способен всегда правиль­но понять обстановку соревнования, проанализировать ее и наметить рациональные пути для достижения победы. Часто у: такого спортсмена во время соревнования может возникнуть нежелательный аффект, паническое состояние, страх и т. д. Спортсмен часто теряет способность объективно оценивать как свои действия, так и обстановку соревнования в целом (действия своих партнеров и противников). Именно в таких случаях возникает необходимость помочь ему.

Под «секундированием» мы понимаем оказание тренером-секундантом психологической помощи спортсмену непосредст­венно до начала соревнования и во время перерывов в соревно­вании. Необходимо помочь спортсмену осознать пройденный этап соревнования и указать рациональные пути для дальней-' шего успешного выступления. В случае надобности тренер-се­кундант должен успокоить спортсмена или же, наоборот, вы­вести его из индифферентного, апатичного состояния.

В настоящем исследовании мы попытались проанализиро­вать процесс словесного воздействия (секундирования) на спортсменов во время перерыва после первого тайма в футбо­ле, рассмотреть его в психологическом аспекте, показать меха-измы, определяющие природу такого воздействия.

Исследование проводилось на турнире по футболу (1961 г., яшинев), в котором участвовали команда Таллинна «Калев», вышедшая на последнее место в классе «А», и команда кутаис­ского «Торпедо» и тбилисского «Локомотива», победившие

Двали Г. М. К психологии секундирования (словесного воздействия трене­ра) в спортивном соревновании // Психологическая подготовка спортсме­нов к соревнованиям в различных видах спорта. — М.: ФиС, 1968. — С 38-43.


270 Часть II. Практическая психология спорта

в зональном соревновании класса «Б». Мы изучили также не­сколько календарных матчей тбилисского «Локомотива» на пер­венство Союза в классе «Б», которые были проведены в Тбили­си, и использовали соревнование на первенство Тбилиси меж­ду футболистами-учениками (1947 г. рождения), которое было проведено в ноябре—декабре 1963 г. В нем участвовали: цент­ральная футбольная школа отдела народного образования, не­сколько команд центральной школы молодежи, команды юных футболистов при командах мастеров обществ «Буревестник», «Динамо» и «Локомотив». Был изучен также матч, проведен­ный между командами тбилисского «Динамо» и ташкентского «Пахтакора» в 1963 г. в Тбилиси.

Основным методом исследования было наблюдение, кото­рое проводилось непосредственно во время секундирования как до начала матча, так и после первого тайма (во время 15-ми­нутного перерыва). Кроме того, была проведена магнитофон­ная запись секундирования.

Большинство тренеров обычно не учитывает, какое влия­ние может оказать их наставление на психическое состояние спортсменов, что спортсмен в данном соревновании израсхо­довал очень много энергии, что он в ходе соревнования может особенно болезненно переживать неудачи и что поэтому необ­ходимо заботливое отношение к нему. Наше исследование по­казало, что очень редки случаи, когда бы тренер направлял свое словесное воздействие на то, чтобы успокоить возбужденного спортсмена или же, наоборот, вывести его из депрессивного со­стояния, возникшего вследствие различных причин.

К сожалению, часто бывало наоборот: тренер, возмущенный ошибкой технического или тактического характера, допущен­ной спортсменами, терял самообладание и иногда тут же (а ино­гда в перерыве после первого тайма) обращался к ним с резкими словами. Бывают случаи, когда кто-либо из игроков раздражен­ным тоном возражает тренеру. Ясно, что после такого конфлик­та игрок фактически «выпадал» из коллектива, и это, несомнен­но, отрицательно отражалось на спортивных результатах ко­манды.

Надо отметить, что большинство тренеров-секундантов в сво­их беседах касается ошибок технического и тактического ха­рактера, допущенных командой на данном этапе соревнования.


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 271

Тренеры-секунданты в большинстве случаев не учитывают ин­дивидуальные особенности спортсменов и не представляют се­бе последствия воздействия этих бесед на психическое состоя­ние своих воспитанников. А это также часто бывает причиной непонимания между тренером и командой, что отражается на ее спортивных достижениях. Ниже мы приводим примеры раз­личных видов секундирования.

Секундирование до начала соревнования.Секундирование было проведено за два часа до начала повторной встречи меж­ду командами кутаисского «Торпедо» и таллиннского «Кале-ва» (первая встреча окончилась победой «Калева» со счетом 2:0; оба мяча были забиты с одиннадцатиметрового штрафного удара). Это поражение поколебало уверенность игроков «Тор­педо» в победе в последующих играх. Тренер, учтя это обстоя­тельство, построил свою беседу таким образом, чтобы вселить в игроков уверенность в собственные силы. Он обратился к чле­нам команды: «Команда «Калева» в течение всего футбольного сезона ничем не отличилась. Эти два матча (имеются в виду победы в первых встречах над тбилисским «Локомотивом» и кутаисским «Торпедо») они провели особенно сильно, но в эти игры они вложили столько энергии, что ни в коем случае не­возможно, чтобы команда смогла провести и последующие встречи с такой же силой. Именно сегодня должен испытать поражение «Калев»». Затем тренер дал характеристику каждо­го игрока команды противника, где коснулся только их слабых сторон. Например: «Их вратарь вообще слаб и притом немного трусит; из-за этого мяч часто выпадает у него из рук. Необхо­димо при ударе по воротам атаковать и вратаря; это еще более запугает его, вследствие чего возрастет возможность проведе­ния гола» и т. д.

Затем секундант коснулся тактики (схемы) игры как про­тивника, так и своей команды. Каждый игрок получил конкрет­ное задание. Например, игроку широкого диапазона под № 10 было поручено часто обеспечивать мячами левого крайнего М., имеющего хорошую технику и большую скорость, хотя ему бы­ло разрешено действовать и в соответствии с игровой ситуаци­ей. В конце беседы тренер обратился к команде: «Какие бы на поле ни создавались условия, не прекращайте борьбы, верьте, что вы сильнее противника; при необходимости подбадривай-


272 Часть II. Практическая психология спорта

те друг друга, страхуйте друг друга. В игре будьте корректны, помогите упавшему противнику подняться» и т. д. Затем он про­сит вратаря У. постоянно держать контакт с защитниками и при необходимости руководить их действиями.

Известно, какое положительное воздействие может оказать пример. Команде зачитали статью из газеты «Известия» от 30 ок тября 1961 г., в которой была описана финальная встреча на Кубок Советского Союза между донецкой командой «Шахтер» и московским «Торпедо». В статье было рассказано о непоко­лебимости игроков команды «Шахтер», об их огромном жела­нии победить, о спортивном мужестве, проявленном ими во вре­мя игры с сильным противником. Такая беседа, безусловно, до­стигла цели — в команде создалось боевое настроение, что и сказалось на результатах матча.

Секундирование в перерыве во время соревнования(по­сле первого тайма). Во время отдыха после первого тайма ука занной игры в беседе тренер указал, что игрок № 7, на которого тренер возлагал большие надежды, не оправдал их. Этому иг­року указали, что он долго водил мяч тогда, когда партнер уже вышел на выгодную позицию, и тем самым свел на нет усилия товарищей наладить результативную атаку ворот противника. На это справедливое замечание игрок № 7 ответил довольно резко и грубо. Он производил впечатление разнервничавшего­ся человека. Тренер спокойно, ласково, но в назидательном то­не повторил ему, чтобы он долго не водил мяча, вовремя пере­давал его партнерам, в противном случае команда не сможет решить поставленной перед ней задачи, на что игрок № 7 отве­тил молчанием. Надо отметить, что второй тайм он провел зна­чительно лучше, чем первый. Ясно, что ограниченность во вре­мени (15 минут) определила и содержание беседы — оно в ос­новном свелось к вопросам тактики.

Секундирование после окончания соревнования.Содер­жание секундирования охватывало анализ первого матча меж­ду «Торпедо» Кутаиси и таллиннским «Калевом», в котором со счетом 2:0 проиграли кутаисцы. Анализ провел тренер кута-исцев. Тренер спросил мнение всех игроков относительно при­чин поражения. Почти все игроки указали на нервное напря­жение, которое было вызвано большим значением матча для обеих команд. По нашему мнению, футболисты оценили про-


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 273

шедший матч объективно. Так, например, вратарь заявил: «Прав­да, оба мяча в наши ворота были забиты с одиннадцатиметро­вого штрафного, оба я мог бы взять, особенно второй, но этому помешали необычные условия игры, в частности искусственное освещение». Аналогичные заявления сделали остальные игроки. После этого секундант детально проанализировал прошед­ший матч и указал на причины, вызвавшие поражение.

1. Команда в течение 40 дней находилась в поездках, участво­
вала в календарных играх на первенство Союза, в основном
в республиках Средней Азии, так что совершенно без отды­
ха включилась в настоящий турнир.

2. Игру пришлось проводить в непривычных условиях — но­
чью, при электричестве; в таком случае было необходимо
заранее провести 2-3 тренировочных занятия; нам же толь­
ко раз, да и то на один час уступили стадион за день перед
игрой.

3. По неизвестным причинам зритель был на стороне таллинн­
ской команды.

4. Думали, что противник поведет игру в медленном темпе,
а этого не было.

5. На результат игры не меньшее влияние оказало неквали­
фицированное судейство; при оценке силовой игры появи­
лась некоторая тенденциозность в пользу противника и т. п.

Как видно, секундирование — словесная помощь — должно помочь спортсмену (команде) лучше выполнить поставленную перед ним задачу. Следовательно, в процессе секундирования происходит максимальная мобилизация спортивных возмож­ностей спортсмена, что обусловливает его успех в соревнова­нии.

Понятно, что при этом необходима психологическая интер­претация каждого факта. По нашему мнению, положительное или отрицательное влияние секундирования на личность спорт­смена наилучшим образом может быть проанализировано в ас­пекте психологической установки.

Согласно Д. Узнадзе, каждому действию предшествует кон­кретная потребность в нем, а возникшее на основе встречи с удовлетворяющей спортсмена ситуацией целостно-личностное


274 Часть II. Практическая психология спорта

изменение обусловливает его поведение. Д. Узнадзе экспери­ментально доказал, что повторение определенной возбуждаю­щей ситуации может привести к адекватной ответной реакции. В результате многократного повторения определенная установ­ка из-за большого личного значения может легко возникать в соответствующих условиях. Так что фиксированная установка становится условием легкого возникновения ответного пове­дения.

В каждом поведении различают две существенно отличаю­щиеся друг от друга стороны. Одна — импульсивная сторона поведения, которая закреплена в результате многократного по­вторения и возникает непроизвольно. Вторая сторона — актив­ное сознание, регулирующее и направляющее импульсивное по­ведение.

В нормальных условиях поведение человека в основном кон­тролируется мышлением и волей. Однако индивидуальные осо­бенности влияют на поведение человека. Есть люди, в поведе­нии которых преимущественно представлен импульсивный уровень. Для других в большинстве случаев характерно пове­дение, контролируемое сознанием.

Фиксированные установки, образовавшиеся у спортсмена в процессе подготовки к соревнованиям и определяющие его поведение в соревновании, часто носят сравнительно общий характер. Необходимо заменить эти общие установки конкрет­ными, отвечающими специфике соревнования, дифференци­ровать их.

На первом этапе секундированиязадача психологической помощи спортсмену (секундирование непосредственно перед началом соревнования) заключается в том, чтобы на фоне срав­нительно общей установки, выработанной в процессе трени­ровки, создать у спортсмена специфическую установку, при­годную для данного соревнования. Однако, как было отмечено, на первом этапе редко удается предусмотреть все возможные ситуации предстоящего соревнования. Поэтому возникшие в процессе соревнования непредусмотренные ситуации требуют соответствующего преобразования установок. В противном слу­чае впоследствии спортсмены не смогут решить задачи, постав­ленные перед ними.


Раздел 7. Консультирование, психодиагностика в спорте 275

На втором этапе(секундирование при отдыхе во время со­ревнования) во время самого соревнования секундант наблю­дает и запоминает особенности действий как своих игроков, так и противника, их слабые и сильные стороны. Анализируя прой­денный этап соревнования, оценивает спортивную борьбу. Ес­ли стиль борьбы спортсмена не соответствует данному сорев­нованию, задача секунданта заключается в том, чтобы помочь спортсмену сформировать и окончательно закрепить установ­ку конкретного поведения, реализация которого будет залогом успеха в данном соревновании.

еще рефераты
Еще работы по истории