Лекция: Осмельтесь любить! 6 страница

Для того чтобы узнать свое оптимальное время сосредото­чения — а оно, повторяю, сугубо индивидуально, хотя есть и не­которые общие закономерности в каждом виде спорта, — удобно прибегнуть к секундомеру, а еще лучше — к миллисекундоме-ру. Попросите тренера или товарища проследить с секундоме­ром в руке хотя бы за двумя-тремя десятками ваших попыток и сопоставьте результаты попыток с временем сосредоточения. Наверняка выявится определенная зависимость между каче­ством исполнения и временем подготовки. Так, установлено, что среднее оптимальное время сосредоточения у прыгунов в воду составляет от 5 до 7 с, что, конечно, не исключает индиви­дуальных отклонений на несколько секунд, чаще в сторону удли­нения.

Можно обойтись и без секундомера — многие спортсмены ориентируются на собственное чувство времени. Против этого возражать не приходится, особенно если время сосредоточе­ния действительно стало оптимально постоянным.

На чем же надо сосредоточиваться? Этот вопрос отнюдь не праздный. Дело в том, что в мыслительном компоненте опти­мального боевого состояния (ОБС. — Примеч. ред.) надо раз-

236 Часть II. Практическая психология спорта

личать два момента. Первый — цель, второй — средства дости­жения этой цели.

Предположим, стрелку в решающую исход соревнования ми­нуту необходимо поразить только «десятку» — это его конеч­ная цель. А для того, чтобы реализовать ее, нужно обеспечить предельную устойчивость руки, очень мягкий, аккуратный спуск и выполнить ряд других технических элементов — это средства достижения цели.

Для получения нужного результата в подавляющем боль­шинстве случаев необходимо предельно сосредоточить внима­ние не на самой цели, а на средствах ее достижения. Почему? По той простой причине, о которой шла речь выше: наше вни­мание не может быть одновременно и в равной степени скон­центрировано на двух объектах. Поэтому, если сосредоточить его на самой цели, то уходят из-под мыслительного контроля средства ее достижения. И результат, несмотря на большое же­лание, оказывается хуже, чем хотелось бы. <...>

Итак, подведем первые итоги. Оптимальное боевое состояние (ОБС) складывается из трех компонентов: физического, эмо­ционального и мыслительного. В разных видах спорта и у раз­ных спортсменов «процентное соотношение» этих компонен­тов различно. Если у стрелков-стендовиков на физический ком­понент приходится приблизительно 10, на эмоциональный 70, на мыслительный 20%, то у штангистов соответствующие циф­ры будут ориентировочно такими: 50,40,10%. Очевидно, неда­ром именно среди этих, самых сильных, людей родился «вели­кий афоризм»: «Меньше думай — больше поднимай!» Это, ко­нечно, шутка, но в ней отражается некоторая специфичность мышления, присущая ряду спортсменов. А ведь и поднимая штангу, тоже надо очень и очень думать. <...>

Итак, спортсмены, используя возможности каждого из трех компонентов — физического, эмоционального и мыслительно­го, могут вводить себя в оптимальное боевое состояние. По то­му, как они готовят себя к соревнованиям, их можно с извест­ной долей условности разделить на три группы.

Для первой группы спортсменов основная информация о готовности к соревновательной борьбе идет главным образом от физического аппарата: от мышц, суставов, от степени влаж-

Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 237

ности кожи, от состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Спортсмены этой группы обретают высокую психиче­скую устойчивость и прочную уверенность в своих возможно­стях лишь после того, как почувствуют себя очень хорошо в физическом и техническом отношении. <...>

Несомненно, для спортсменов этой категории основным по­мощником в психической подготовке к соревнованию, в дости­жении ОБС является тренер. Используя весь арсенал физи­ческой и технической подготовки, такой педагог помогает спорт-Йемену обретать остальные компоненты ОБС — эмоциональный и мыслительный.

Здесь хочется сказать несколько слов о разминке. К сожа-[лению, не так уж часто встречаются тренеры, которые умеют тишь за счет правильно построенной физической разминки вы­рывать у своих учеников и психические компоненты ОБС. Но |это возможно, и дело лишь за тем, чтобы тренеры всерьез взя-шсь за изучение и использование резервов, заложенных в раз-линочном процессе.

Например, такие ощущения, как свежесть, легкость мышц, каждый спортсмен просто обязан уметь вызывать у себя с по-■иощыо разминочных упражнений. А ведь эти ощущения мышеч-ной свежести и легкости автоматически улучшают настроение! Идет процесс, который академик И. П. Павлов назвал «мышеч-Ьюй радостью», т. е. радостью, возникающей вслед за хорошей физической нагрузкой мышц. А что такое радость с точки зре-Ьия ОБС? Это определенный уровень эмоционального возбуж­дения. Следовательно, с помощью физической разминки можно обрести и второй компонент ОБС — эмоциональный. А когда Ьадостно на душе, то и голова начинает работать лучше. Так под­ключается третий компонент ОБС — мыслительный.

Для второй группы спортсменов самым главным при вхож-шении в ОБС является достижение оптимального уровня эмо-Ьпюнального возбуждения. Хорошее состояние физического Компонента они рассматривают как само собой разумеющееся. | Уже упоминался Виктор Куренцов, который, ориентируясь по ■ульсу, т. е. определяя уровень своего эмоционального возбуж-иения, а затем регулируя его, готовил себя к очередному выхо-гду на помост. А наблюдая за игрой, например японских волей-

238 Часть II. Практическая психология спорта

болисток, нельзя не заметить, что они словами, громкими вос­клицаниями, аплодисментами все время стараются поддержать друг у друга высокий эмоциональный накал. Подобных приме­ров немало. <...>

В этом случае оптимальный уровень эмоционального воз­буждения был достигнут чисто физическим путем — быстрой пробежкой. Другим бегом — медленным и долгим — стрелки по неподвижным мишеням снижают чрезмерно сильное вол­нение, возникающее в связи с предстартовой лихорадкой.

Но выйти на оптимум возбуждения можно и за счет мысли­тельных процессов. <...>

Необходимо еще раз подчеркнуть: оптимальный уровень эмо­ционального возбуждения может с полным правом считаться стержнем ОБС у любого спортсмена.

Естественно, что у всех он разный и зависит от многих при­чин, в первую очередь от вида спорта и особенностей личности самого спортсмена. Но с чего бы ни начиналось вхождение в ОБС — с физического, эмоционального или мыслительного ком­понента — всегда в конечном результате все составные части ОБС будут вращаться, как вокруг оси, вокруг оптимального уровня эмоционального возбуждения.

Для третьей группы спортсменов<...> в достижении ОБС очень важное значение имеет мыслительный компонент. На­пример, перед прыжком в воду, как бы ни были хорошо подго­товлены физический и эмоциональный компоненты, их должна венчать определенная, четко сформулированная мысль. Спорт­смен мысленно сосредоточивается на том опорном, главном эле­менте прыжка, который служит ключом ко всей комбинации. И, сосредоточившись, обязательно в уме представляет этот эле­мент в своем исполнении. Без такой мыслительной процедуры прыжок, даже несложный, хорошо не получится. Очень важ­ную роль играет мыслительный компонент и в стрельбе… <...>

Разделение спортсменов на три группы — по числу компо­нентов ОБС — весьма условно и нужно лишь для удобства ори­ентирования в таком сложном процессе, как сознательное вхо­ждение в ОБС. Конечно, большинство спортсменов опираются сразу на два или даже на все три компонента, причем использу­ют их в разной последовательности и, так сказать, в разном про-

Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 239

центном соотношении. Так и должно быть! Ведь ОБС не по­стоянно, оно может и должно изменяться вместе с ростом спор­тивного мастерства. <… >

Хочется надеяться, что разделение ОБС на три компонента поможет спортсмену легче и лучше разбираться в самом себе, в том сложном психофизическом состоянии, от которого зави­сит его успех в соревновательной борьбе.

А. Д. Ганюшкин

К вопросу о технологии психологической подготовки спортсмена1

Теория и методика психологической подготовки спортсмена за четверть века ее существования (с середины 50-х гг. XX в. — Примеч. ред.) получили заметное развитие. Знания, накоплен­ные в этом разделе психологии спорта, широко внедряются и используются в практике.

И чем больше разрабатывается этот вид подготовки спорт­смена, тем больше появляется новых понятий и терминов. Это закономерно и является свидетельством дальнейшего станов­ления учения о психологической подготовке.

Появились и утвердились понятия «психодиагностика», «пси­хорегуляция», «психическое секундирование». Постепенно при­живается понятие «психологическое обеспечение». В лексико­не психологов спорта все чаще встречаются выражения «пси­хологическая поддержка», «психологическая помощь» и др.

Новые понятия отражают новые стороны в методике и ор­ганизации психологической подготовки и дополняют наши знания.

На проведенном в Смоленске в октябре 1979 г. совещании психологов спорта Российской Федерации обсуждалось поня-

Ганюшкин А. Д. К вопросу о технологии психологической подготовки спорт­смена // Психологические аспекты подготовки спортсменов. — Смоленск: Изд-во СГИФК, 1980. — С. 3-9.

240 Часть II. Практическая психология спорта

тие технологии психологической подготовки и обеспечения, ка­сающееся практической организации этих процессов.

Однако у психологов спорта до сих пор нет терминологиче­ского единства.

В понятие технологии включается разное содержание. Так, Ю. Я. Киселев (ЛНИИФК, Ленинград) технологией считает всю систему работы психолога в составе КНГ с командой, О. А. Си­ротин (Челябинск) включает в технологию работы психологов в команде дзюдоистов три раздела: а) исследования перспек­тивные и диагностические; б) психомоторная и интеллектуаль­ная тренировка и социально-психологическая адаптация; в) кон­троль за состоянием и готовностью борцов.

Н. А. Худадов (ВНИИФК, Москва) использует термин «структура психологического обеспечения». В нее он включа­ет прогнозирование результатов выступления спортсменов, со­ставление модельных характеристик, систему воспитания, ор­ганизацию и оптимизацию работы на базах подготовки и др. Г. Д. Горбунов (ГДОИФК, Ленинград) пишет о трех основных направлениях психологического обеспечения спортивных ко­манд: психодиагностике, психологической подготовке, практи­ческой работе по управлению состоянием и поведением спорт­сменов (Горбунов, 1977).

Задача настоящей статьи заключается в том, чтобы выска­зать свои соображения на понятие технологии психологической подготовки.

Прежде всего следует отметить, что психологическое обес­печение и психологическая подготовка — процессы различные. Первое включает второе, но одно к другому не сводится. Раз­личны и вопросы их организации и практического осуществ­ления. Здесь речь пойдет только о психологической подготов­ке как таковой в узком и непосредственном значении этого слова.

Под технологией психологической подготовки, на наш взгляд, целесообразно понимать практическую сторону ее организации, совокупность всех (в том числе вспомогательных, подготови­тельных) психолого-педагогических действий и мероприятий, в определенной последовательности составляющих этот про­цесс.

Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 241

Технология является понятием, упорядочивающим струк­туру, логическую и методическую последовательность, этап-ность исследовательских и организационных действий и управ­ляющих воздействий на спортсмена и команду.

Технология предполагает и порядок, характер взаимодей­ствия психолога со спортсменом, тренером, членами КНГ и от­ветственными лицами.

Психологическая подготовка спортсменов чаще всего ведет­ся тренером самостоятельно. Возьмусь утверждать, что с пози­ций современного подхода к научно-методическому обеспече­нию тренировки спортсменов высокой квалификации это как раз и является нарушением технологии.

Эффективную техническую схему осуществления психоло­гической подготовки нельзя представить без непосредственно­го участия психологов спорта. Опыт показывает, что формы работы психологов с командами могут быть различными. Они рассмотрены в статьях А. В. Родионова, Ю. Я. Киселева, Б. А. Вяткина, А. Д. Ганюшкина, Г. Д. Горбунова и др. Интерес­на практика работы О. А. Сиротина. Для выполнения чисто тех­нических функций при сборе диагностического материала в ко­манде он привлекает 3-4 помощников лаборантского состава. Это резко повышает КПД квалифицированного участия пси­холога в работе с командами.

Непременным условием практической организации целена­правленной работы по совершенствованию психической и во-; левой подготовленности является осознанная готовность тре­нера и спортсмена приступить к этому на новой основе. Тренер и спортсмен должны понять, что дальнейший прогресс дости­жений, рост результатов сдерживается пробелами в психоло­гической подготовленности, понять с помощью методистов и психолога, в чем конкретно причины отставания, в чем ошиб­ки, недоработки, и быть готовыми сотрудничать с психологом, веря в положительный исход такого сотрудничества. Не слу­чайно опытные психологи-практики много времени уделяют формированию в спортивной команде положительного отно­шения спортсменов и тренеров к деятельности психолога и его процедурам. Выработка положительного отношения к психо­логическому обеспечению в команде — важный элемент техно­логии.

242 Часть II. Практическая психология спорта

Исходным моментом планомерно осуществляемого процес­са психологической подготовки является постановка точных, конкретных ее задач.

Общие цели и задачи, решаемые в процессе различных ви­дов психологической подготовки, определены в теории психо­логии спорта. Но в каждом отдельном случае приходится стал­киваться с большим разнообразием частных проблем и вопро­сов, выдвигаемых перед тренером и спортсменом различными обстоятельствами деятельности. Они представляют собой ши­рокий круг переменных: от специфики основного соревнова­ния, к которому направлена подготовка, до своеобразия мане­ры ведения спортивной борьбы главного соперника, особенно­стей личности спортсмена и многого другого.

Опыт показывает, что в ряду различных составляющих пси­хической неподготовленности спортсменов следует найти ве­дущую и выделить главную, стержневую задачу психологиче­ской подготовки (их может, впрочем, оказаться 2-3). Примера­ми могут быть: повышение психической надежности, усиление мотивации в тренировках, снятие неуверенности в своих силах, улучшение способности к сосредоточению внимания, совершен­ствование индивидуального стиля деятельности и т. п. Причем исходить здесь нужно из общих задач, из общего плана подго­товки спортсмена.

Дискутируется вопрос: кто и как ставит задачи психологиче­ской подготовки. Одни специалисты утверждают, что это должен делать тренер (т. е. дать «социальный заказ»). Другие склоня­ются к тому, что психологу видней, и поэтому он должен опре­делить, над чем работать в первую очередь и какими средствами. Фактически взаимодействие между тренерами и психологами складывается по-разному. Некоторые тренеры полностью до­веряются психологу. Бывает и так, что тренеры поручают пси­хологу решать совершенно определенные проблемы. Так, пе­ред первенством мира по гребле на байдарках тренер просил психолога снять состояние депрессии, психического упадка у одного сильнейшего гребца (пример Ю. Я. Киселева). В дру­гом случае психолога просили выяснить причину спада мастер­ства дзюдоиста-тяжеловеса, перешедшего из юниоров в разряд взрослых (пример О. А. Сиротина). В третьем случае старший тренер предложил: а) выяснить потенциальные возможности

Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 243

кандидатов в сборную команду по вольной борьбе; б) дать ре­комендации, как «нагружать» борцов, наиболее часто высту­пающих в крупных соревнованиях (пример Л. Н. Радченко).

Как видно из примеров, конкретность задач, которые ста­вят тренеры перед психологами, может быть весьма приблизи­тельной.

Таким образом, можно сказать, что в постановке задач психо­логической подготовки возможны несколько вариантов, в част­ности, тренером и психологом. Вероятно, совсем неплохой ва­риант, когда после предварительного изучения существа дела задачи ставятся совместно, в сотрудничестве тренера и психо­лога (не исключая активного участия самого спортсмена).

При этом хочется подчеркнуть, что в любом случае психо­лог должен продемонстрировать большой такт и профессио­нальную этику, не навязывая своего категорического мнения, [ памятуя, что в спортивной команде он далеко не заглавная фи-Irypa.

Всякому педагогическому процессу, преследующему цель I обучить человека чему-то, воспитать, переучить, перевоспитать, \ исправить, улучшить и т. д., всегда сопутствует тщательное и [ всестороннее изучение обучаемого, воспитуемого. Это не озна-[ чает, что изучение обучаемого и воздействие на него следуют! последовательно одно за другим. Два взаимообусловливающих процесса, как правило, идут параллельно.

Точно так же целенаправленной психологической подготов­ке сопутствует основательное исследование психики спортсме­на. Психодиагностическую работу квалифицированно и полно может выполнить только профессиональный психолог (а еще лучше — группа специалистов).

В зависимости от поставленных задач делается особый ак­цент на диагностику тех или иных сторон и проявлений психики. В соответствии с этим применяются и методы обследования, арсенал которых в современной экспериментальной психоло­гии достаточно велик. Спортивная психология в последние го­ды накопила большой опыт применения в практических целях методов исследования психомоторики, типологических особен­ностей личности, мотивации, психических состояний, социаль­но-психологических условий подготовки и особенностей ко­манды и других важных явлений психики.

244 Часть II. Практическая психология спорта

В частности, при плановых обследованиях спортсменов высо­кого класса в системе углубленных, этапных, текущих обследо­ваний и при оценке соревновательной деятельности в настоящее время применяются сложные психодиагностические комплексы с программами для ЭВМ (ныне компьютерные программы. — Примеч. сост.), позволяющие оперативно получать разносторон­нюю информацию о психике спортсмена и его психических реак­циях, а также осуществлять динамический контроль за функ­циями и психической готовностью.

Примером может служить специализированный для группы игровых видов спорта психодиагностический стенд (Родионов, Портнов, Преображенский, 1979). Предназначение сложных психодинамических комплексов даже выходит за рамки непо­средственного обеспечения психологической подготовки.

В реальных условиях психологического обеспечения спор­тивных команд для контроля за психофизиологическим со­стоянием и динамикой психических функций чаще всего при­меняются небольшие «батареи», составленные из наиболее ин­формативных методик и тестов. Например, в контрольную «батарею» у борцов включены: наблюдение за поведением и дея­тельностью, измерение электрокожного сопротивления и час­тоты сердечных сокращений, максимальных и дозированных усилий, анализ самооценки измерения реакций на движущийся объект (РДО), темповых характеристик (теппинг-тест), анализ быстроты решения оперативных задач — «Игра-3» (О. А. Сиро­тин).

Все данные обследований и тестовых испытаний сводятся в индивидуальные карты психологических особенностей спорт­смена или своего рода досье (личное дело). На основании это­го составляется психолого-педагогическая характеристика на спортсмена, делается заключение и даются рекомендации на будущее.

Формы (схемы) психолого-педагогических характеристик спортсмена разработаны достаточно подробно. Содержание ха­рактеристики обусловлено не только структурой спортивно-важных сторон психики и личности, но и спецификой каждого вида спорта и характером решаемых на данном этапе спортив­ной подготовки задач. Но не разработаны до сих пор формы психологической характеристики для спортивной команды.

Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 245

Характеристика должна содержать оценочную информацию о психической подготовленности спортсмена (или команды) и об отдельных параметрах психики. Оценки даются на основе сравнения индивидуальных данных с психоспортограммой, кри­териями готовности данного вида спорта, объективными усло­виями и требованиями предстоящего соревнования, показате­лями основного соперника и другими «модельными характе­ристиками».

Существует сложность в оценивании проявлений психиче­ской подготовленности и готовности. Она обусловлена тем, что не разработаны психограммы во многих видах спорта (или от­дельных упражнениях), далеко не везде есть нормативные по­казатели, критерии готовности и надежности. Не лучше обсто­ят дела с созданием «модельных характеристик».

Тем не менее психолог в содружестве с тренером и членами КНГ, опираясь в основном на общие и эмпирические критерии готовности, надежности, адекватности, стабильности и т. д., дает полезные с практической точки зрения оценки, заключения и рекомендации.

Следующий шаг в технологии психологической подготов­ки — составление индивидуального плана {программы).

Естественно, план психологической подготовки спортсме­на является органической частью общего плана учебно-трени­ровочного процесса и рассчитан на определенный временной период (тренировочный цикл). Но удобнее, если он представ­ляет собой отдельный служебный документ (как раздел обще­го плана подготовки). Видимо, правильно в едином плане от­ражать решение и перспективных, и оперативных, ближайших задач психологической подготовки.

Форма составления плана может, быть различной, приме­нительно к сложившейся системе планирования в каждом ви­де спорта. Тем не менее индивидуальный план должен обяза­тельно содержать общие и частные задачи психологической под­готовки, приемы, методы и средства, время и место их приме­нения, дозировку.

Содержание плана обновляется по мере решения поставлен­ных в нем задач.

Составлением индивидуального плана психологической под­готовки завершается подготовительный этап. И только затем

246 Часть II. Практическая психология спорта

следует этап практического осуществления психологической под­готовки.

На этом основном этапе также очень желательно участие в работе психолога. Здесь у психолога к функциям диагноста-исследователя прибавляются функции педагога, «тренера по психологической подготовке» и в отдельных случаях психоте­рапевта.

Практическое осуществление психологической подготовки представляет собой целенаправленное применение специаль­ных и традиционных приемов и средств обучения, тренировки, воспитания, саморегуляции.

Вариантов реальной организации психологической подго­товки в каждом конкретном случае большое количество. Это обусловлено многообразием возникающих проблем, решаемых задач, своеобразием обстоятельств, объективных и субъектив­ных условий, особенностей вида спорта и т. д. Рассмотрение их не входит в задачи настоящей статьи.

А. Ц. Пуни

[О психологической разведке в подготовке к соревнованию]1

<...> Несмотря на то, что в каждом конкретном виде спорта система звеньев психологической подготовки к соревнованию имеет свои особенности, вытекающие из специфики вида спор­та, она может быть представлена и в уже определившемся сей­час общем виде.

В состав системы входят следующие звенья.

1. Сбор необходимой, достаточной и достоверной информа­ции об условиях предстоящего соревнования, и в особенно­сти о противниках.

1 Фрагменты лекции: Пуни А. Ц. Процесс и система звеньев психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Лекция — Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1976. — С. 8-51.

I Раздел 6. Психология подготовки к соревнованиям 247

2. Пополнение и уточнение необходимой информации о тре­нированности, возможностях спортсмена или команды и перспективах их изменения к началу соревнования.

13. Правильное определение и формулировка цели участия в соревновании.

■4. Формирование или актуализация соответствующих цели общественно значимых мотивов выступления в соревнова­нии.

15. Вероятностное программирование соревновательной дея­тельности с возможным моделированием условий предстоя­щего соревнования.

, (>. Специальная подготовка к встрече с соревновательными препятствиями различной степени трудности {особенно не­ожиданными) и упражнение в их преодолении.

■7. Предусмотрение приемов саморегуляции могущих возник­нуть неблагоприятных внутренних состояний. 8. Отбор и использование способов сохранения нервно-пси­хической свежести к началу соревнований, восстановления ее в ходе соревнования.

[Сбор информации о предполагаемых ' обстоятельствах будущего соревнования

■<...> Сбор достаточной и достоверной информации об уелови-|ях будущего соревнования — исходное звено психологиче-■Ской подготовки, формирования состояния психической го­товности к соревновательной борьбе.

Отсутствие необходимой информации никогда не может обеспечить состояния психической готовности к соревнованию. |А при наличии слабых мест и в других разделах подготовлеи-1Н0СТИ спортсменов становится дополнительным фактором, отяг­чающим борьбу за достижение лучшего результата, более то­го — приводящим даже к поражению.

<...> Очевидность негативного влияния, отсутствия или не­
достаточности информации бесспорна. И все же приходится
о нем говорить, так как пренебрежение к этому важному фак­
тору психологической подготовки спортсменов и команд нет-
нет, да и дает себя знать... ,,

248 Часть II. Практическая психология спорта

И это несмотря на то, что термин «спортивная разведка» давно уже перестал рассматриваться как шутливое словосоче­тание и стал обозначать совершенно определенное явление в международном спорте, выступающее в многообразных фор­мах изучения спортивных противников. А знать противника — значит не только иметь сведения о физических, технических, тактических, личностных и других особенностях конкретного спортсмена. Знание противника подразумевает осведомленность о развитии спорта в его стране, о методах тренировки и разви­тии спортивной техники, о национальных особенностях и спор­тивных традициях и о многом другом. Такая осведомленность позволяет с большим успехом формировать в целом готовность спортсменов и команд к соревнованиям, в том числе и готов­ность психическую. Пути и каналы сбора таких сведений мно­гообразны. Это и средства массовой информации — пресса, ки­но, радио, телевидение; специальные экспедиции на соревно­вания тренеров, вооруженных самой современной теле-, фото-и киноаппаратурой; присутствие на выступлениях будущие про­тивников специальных наблюдателей. Это, наконец, создание специальной службы, куда стекается, где обрабатывается, от­бирается, обобщается и перекодируется вся информация, по­лучаемая по разным каналам, разными средствами и откуда она направляется тренерам. Такой отдел информации существует, например, в Национальном спортивном институте Франции под Парижем.