Реферат: Капитал в системе ресурсов инновационной экономики

Московскийгосударственный университет экономики, статистики и информатики.

Кафедраэкономической теории и инвестирования.

РЕФЕРАТ

На тему: «Капиталв системе ресурсов инновационной экономики».

Выполнила:

Студенткаучебной группы ДМР-102

АнтиповаА.А.

2009г.

План

Вступление.

1.Почему «нематериальные» составляющие должны присутствовать в структуреосновного капитала инновационной экономики?

2.Характеристикиинформации и знания как экономических ресурсов.

3.Структураи проблемы интеллектуального капитала.

Заключение.

Списоклитературы.

Вступление

Основной целью работыявляется рассмотрение капитала в системе ресурсов инновационной экономики, т.е.рассмотрение информации и знаний в качестве экономических ресурсов. Чтобыцелесообразно рассмотреть капитал в системе ресурсов инновационной экономикивыдвинем задачи данной работы. Задачами выступают:

1)Выявление причинприсутствия «нематериальных» составляющих в структуре основного капиталаинновационной экономики.

2)Изучениехарактеристик информации и знания как экономических ресурсов.

3)Рассмотрениеструктуры и проблем интеллектуального капитала.

Данная тема являетсяактуальной и значимой на сегодняшний день. Обеспечение экономического ростаявляется приоритетным направлением политики, проводимой сегодня президентом иправительством РФ. Ресурсный потенциал роста (за счет сырьевого сектора) внашей стране на сегодняшний день практически исчерпан. Даже при благоприятномвлиянии внешних факторов в долгосрочной перспективе невозможно обеспечиватьэкономический рост только за счет сырьевого сектора из-за ограниченностиприродных ресурсов.

Использованиероссийскими компаниями новых факторов роста, как показывают современныеисследования, осуществляется на совершенно недостаточном уровне: доляинновационной продукции в отечественной экономике составляет менее 5%. Крометого, дефицит продуктивных инноваций и несовершенство организационной структурыуправления, отсутствие долгосрочных целей и стратегий развития,невнимательность к персоналу вызывают сомнения в устойчивости роста российскихмикроэкономических систем.

С целью обеспечениянормального экономического развития нашей страны необходимо прийти к пониманиюсовременных тенденций мировой экономики и четкому определению стратегииэффективного инвестирования в основной капитал в режиме инновационнойэкономики.

1.Почему «нематериальные» составляющие должны присутствовать в структуреосновного капитала инновационной экономики

На каждой стадииразвития экономики существуют определенные блага, эффективность использованиякоторых определяет эффективность всей системы в целом. В результате постиндустриализациипроизводственные отрасли все дальше отходят от использования ресурсов,предоставляемых природой, к ресурсам, произведенным человеком. Тем не менее,основным ресурсом для производства инноваций является основной капитал. Ведьособенностью капитала является его способность воспроизводить себя врасширенных масштабах – однажды возникнув, капитал в дальнейшем увеличиваетсяпо стоимости. Таким образом, изучению подлежит изменение структуры капитала, атакже динамика этого изменения; темпы обновления капитала.

На сегодняшний деньпроцессы реструктуризации и повышения мобильности рынка, преобразованиеэкономики в целом предъявляют высокие требования к способности структурыкапитала реагировать на новые условия. С учетом этих тенденций возникает необходимостьчеткого понимания отличий в составе и структуре основного капитала,рассматриваемого как элемент в системе ресурсов инновационной и мобилизационнойэкономики.

Изначально припроизводстве использовались земля и полезные ископаемые, затем общество переключилосьна использование вторичных ресурсов. При исследовании мобилизационной экономикив масштабах страны в составе основного капитала рассматриваются, прежде всего,вещественные ресурсы, такие как земля, природные богатства, демографическийсостав и достаточность трудоспособного населения. На уровне предприятия подосновным капиталом понимаются основные производственные фонды, представленные ввиде машин и оборудования, зданий, сооружений, передаточных устройств,транспорта и других материальных составляющих. В данном случае мы наблюдаемявный «вещный» состав основного капитала.

Современныеэкономические системы развитых стран базируются на использовании информации изнаний. Именно знания и информация лежат в основе понятия «технология». Помнению специалистов-экспертов, понятие «технология» включает в себя системусоответствующих знаний, технические средства, кадровые и информационныересурсы, навыки и производственную культуру, в которой реализуется данныйпроцесс. В свою очередь, понятие «наукоемкая технология» относится ктехнологиям, созданным на основе использования научных достижений, закрепленныхзаконодательно и ориентированных на развитие и государственную поддержку науки.

Для развития всехэкономических систем (компании, отрасли, государства) необходимы видениебудущего, определение места системы во внешней среде и стратегический план,призванный использовать имеющиеся ресурсы для реализации поставленных целей. Впоследнее время теория стратегического управления дополняется идеями органичногоразвития сотрудников, сокращения негативного воздействия на окружающую среду,формирования позитивного восприятия организации у потребителей, клиентов.

Таким образом, винновационной экономике в составе основного капитала в обязательном порядкедолжны присутствовать «нематериальные» составляющие, такие как:

1.эффективныйменеджмент;

2.внутрифирменнаяорганизационная структура;

3.характервзаимодействия с внешней средой;

4. применениеинформационных технологий;

5.способность персоналак самообучению и генерированию новых идей, творчеству.

 Специфика этихресурсов заключается в том, что они являются результатом интеллектуальнойдеятельности человека и информационной деятельности общества.

На использование знанийи информации как экономических ресурсов влияют их сущностные характеристики,которые значительно отличают знания и информацию от традиционных продуктов ифакторов производства и, соответственно, влияют на их вовлечение вхозяйственный оборот, и это позволяет рассматривать их в качестве элементов основногокапитала.

2.Характеристики информации и знаний как экономических ресурсов

Применение знаний,информации и информационных технологий в производстве непосредственнопредставляет собой систему использования информации разного характера впроизводственном процессе. Роль знаний и информации как ресурсов будетразличной в зависимости от характера производства и уровня его развития. Ихзначение будет возрастать с повышением уровня интеллектуализации производства ииндивидуализации выпускаемого продукта.

В этом аспектескладывается нестандартная ситуация использования нематериальных ресурсов,которая противоречит существующим экономическим подходам к сфере материальногопроизводства. Как отмечает В.Л. Иноземцев[1], «стольже отчетливо наступление постиндустриальной эпохи проявляется в кризисетрадиционных экономических концепций, вызываемом ростом производства ипотребления информации. Так как основным ресурсом постиндустриального хозяйстваявляется знание (как теоретическое, так и прикладное), а его использование, вотличие от потребления материальных, во-первых, не тождественно уничтожениюблага, во-вторых, может осуществляться одновременно неограниченным числомхозяйствующих субъектов, применение ряда фундаментальных принципов экономическойтеории оказывается невозможно».

Однако следуетотметить, что эта тенденция справедлива для знаний и информации только наопределенном этапе ее производственного использования. На начальном этапепоявление информации и знания и их движение в качестве экономических ресурсовосуществляется по традиционным экономическим законам индустриальных обществ. Вэтот период знания и информация обладают свойством редкости. С точки зрения ихвключения в состав капитала, следует остановиться на следующих характеристикахуказанных ресурсов.

1. На издержкипроизводства знаний и информации не влияет количество потенциальныхпотребителей, ценность знания и информации сложно поддается предварительнойоценке. Статистическая и бухгалтерская оценки их затруднены, так как часто междузатратами знаний на входе и объемом знаний на выходе нет значимогоэкономического соответствия, поэтому бывает сложно с достоверностью оценитькачество интеллектуального труда и стоимость его продукта через количествоусилий и ресурсов, приложенных к его достижению. Но, в то же время, информацияи знания требуют значительных затрат на их получение.

2. Знания и информацияне убывают по мере их использования и могут использоваться многократно, но в тоже время могут утратить свою актуальность – морально устареть. Они независимыот пространства, т.е. могут потребляться одновременно различными субъектами вразличных местах, однако, они часто зависимы от времени и ценны только вопределенный период времени, либо до наступления определенных событий или обстоятельств,после чего могут полностью утратить свою ценность, либо так ее и не приобрести.Таким образом, темпы морального износа знаний и информации могут быть гораздовыше, чем у других ресурсов.

3. Знания и информациянеотчуждаемы: они могут использоваться одновременно большим числом потребителейбез потери количества и качества. В силу своей внутренней природы онипередаются безвозвратно, их изобилие как блага не снижает их ценности, но всовременном обществе включаются юридические механизмы регулированияиспользования знаний и информации (лицензирование, патенты и пр.), что налагаетограничения на использование знаний и информации в воспроизводственныхпроцессах.

4. Знания и информациянематериальны и нуждаются в объективации. Это значит, что они должны бытьпредставлены в письменной, печатной, графической, вербальной или инойсимволической форме.

Исходя из приведенныххарактеристик знаний и информации, можно сделать вывод о том, что их, как и другиепроизводственные ресурсы, можно смело ввести в состав основного капитала. Этонеобходимо сделать прежде всего потому, что их роль в современныхпроизводственных процессах как ресурсов постоянно усиливается.

Данные выводыподтверждаются и мировой практикой рассмотрения информации и знания в качествебазиса ресурсного потенциала. Так, в соответствии с международными стандартамисистемы национальных счетов, одобренной ООН в 1993 г., одним из элементовпроизведенных нематериальных активов, входящих в состав основных фондов,являются «наукоемкие промышленные технологии» (НТП). Кроме того, сегодня однимиз структурных элементов национального богатства, объектом купли-продажи иобмена на рынке являются индустриальные наукоемкие технологии (ИНТ). Онисоставляют основу современных производственно-технологических структур отраслейи предприятий экономики и при надлежащих условиях обеспечивают качествопродукции, ее устойчивую конкурентоспособность на рынке.

3.Структура и проблемы интеллектуального капитала

Новые ресурсы в составеосновного капитала сегодня объединены в понятии «интеллектуальный капитал», подкоторым в современной экономической науке понимается фактор производства,основанный на знаниях и информации.

В большинстве работ,затрагивающих проблемы интеллектуального капитала, проводятся исследования на микроуровне.Анализируя структурные сдвиги в основном капитале, следует остановиться наструктуре интеллектуального капитала в модели «Skandia Value Scheme» Л.Эдвинссона. На сегодняшний день данное исследование не только не потеряло своейактуальности, но и признается многими учеными одним из самых интересных. Воснову исследования положена проблема определения рыночной стоимости фирмы насегодняшний день, порожденная тем, что в реальной стоимости активов неотражается стоимость «нематериальной составляющей» основного капитала. Особенноактуальной является данная проблема для современных предприятий инновационнойэкономики, где широко используется интеллектуальный капитал. Стоимостьсоставляющих интеллектуального капитала сегодня принято рассчитывать как разницумежду рыночной и балансовой стоимостью компании.

Исследователиинтеллектуального капитала выделяют в его составе три основных элемента:человеческий капитал, структурный или организационный капитал и клиентскийкапитал. При такой структуре интеллектуального капитала в составе человеческогокапитала рассматриваются, как правило, неотчуждаемая от каждого индивидавеличина его личных умений и навыков, состояние его здоровья, егопредпринимательская активность, культурно-нравственное состояние и способностьк труду и творчеству. Отчуждаемая составляющая интеллектуального капиталапредставлена структурным, организационным и клиентским капиталом. Структурныйкапитал – это способность фирмы управлять своей организационной структурой,приспосабливаясь к меняющейся конъюнктуре рынка и одновременно изменяя ее ввыгодном для фирмы направлении. Ценность структурного капитала будет возрастатьс увеличением неопределенности влияния конкурентной среды, в которой действуетфирма.

Клиентский капиталпредставляет собой ценность, заключенную в отношениях с клиентами, – это имиджкомпании, торговые марки, признание продукции. Ведущие корпорации, а вслед заними и остальные в условиях несовершенной конкуренции вынуждены производить непросто конкретные товары и услуги, но и сложные социальные комплексы типа«материальные продукты и услуги плюс их потребители плюс их предпочтения»,позволяющие увеличивать спрос по принципу положительно обратной связи, когдарост спроса увеличивает спрос. После того, как определенный продукт завоевалзначительную часть рынка, у населения появляется сильная побудительная причинапродолжать покупать его модификации.

Организационный капитал– это по своей сути систематизированная и формализованная компетентностькомпании, а также системы, усиливающие ее творческую эффективность,организационные возможности, направленные на создание продукта и стоимости.Этот элемент капитала включает в себя интеллектуальную собственность и другиенематериальные активы и ценности, обеспечивающие способность компании кобновлению (инновационный капитал). Кроме того, в структуру организационногокапитала входят системы производства, сбыта, послепродажного сервиса, впроцессе деятельности которых формируется стоимость продукта (процессныйкапитал).

Организационный капиталсоставляют знания, которыми владеет организация, а не ее отдельные работники.Его создают люди, однако он принадлежит компании и его можно развивать спомощью управления знаниями. По сути, организационный капитал можно представитькак внедренные или сгенерированные знания, которые можно хранить с помощьюинформационных технологий. Он может включать в себя определенную информацию,которая записана в базах данных, в инструкциях и стандартах по выполнениюпроцедур, или же неписаные знания, которыми можно овладеть, обменяться или,насколько возможно, кодифицировать их.

Сложившаяся основнаяструктура интеллектуального капитала постоянно дополняется новыми подходами ипопытками более точного учета нематериальных факторов основного капитала.

Мировое сообщество всебольше начинает понимать возрастающую роль человеческого капитала. Многимиучеными проводятся исследования в данной области. В период становленияпостиндустриального общества интеллектуальный капитал, в том числечеловеческий, активно вытесняет финансовый капитал и выступает в качествестратегического ресурса, т.е. знания определяют темпы развития общества.Интеллектуальный капитал становится необходимой предпосылкой эффективногофункционирования и обновления производства. Все большее значение придаетсякачеству управления интеллектуальными ресурсами, которые включаются в переченьоцениваемых параметров наряду с материальными активами предприятия и егоположением на рынке. Одним из весомых показателей при расчете стоимости бизнесаявляется интеллектуальный капитал фирмы. Роль высококвалифицированного труда итворческой личности возрастает, и одновременно усложняются связи между сферамиподготовки кадров и производства в широком смысле. Выявление механизмов этихсвязей и оценка растущей роли человеческого капитала в условиях инновационногоразвития вызвали к жизни новую волну моделей экономического роста, исследующихего внутренние источники *.

По мнению аналитиковВсемирного банка, производственная составляющая ВВП развитых стран — лишь18–20%, остальные 80% напрямую зависят от качества человеческих ресурсов(рабочей силы). Американские менеджеры при выборе долгосрочных партнеровисходят из того, что интеллектуальный капитал фирмы должен составлять не менее40% в общей структуре капитала. Только тогда предприятие считаетсяперспективным.

Количественный икачественный состав рабочей силы, в соответствии с расширительной концепциейнационального богатства, наряду с другими показателями является одной изважнейших составляющих национального богатства.

Рынок образовательныхуслуг — кузница кадров, необходимых предприятиям, организациям игосударственным структурам. Самая острая проблема текущего момента — дефициткачественной рабочей силы. Выделим два аспекта данной проблемы.

С одной стороны, этопроблема структурного, количественного и качественного несоответствиявыпускников учебных заведений современным квалификационным требованиям кработникам на рынке труда. До сих пор количественные и качественные показателиуровня выпускников, предлагающих рабочую силу, не совпадают с требованиямиработодателей. Неоднократно поднимался вопрос о том, что выпускников вузовпрактически ровно столько, сколько и выпускников общеобразовательных школ. Всебыло бы замечательно, если бы только не удручающая ситуация на рынке труда, гдеприсутствует огромное количество вакантных рабочих мест и столько жевыпускников вузов находятся в поисках работы. Это один из ярких показателейнесбалансированности на рынке труда, которая является результатомнесогласованных действий тех органов, от которых зависит решение даннойпроблемы, а, следовательно, и проблема роста национального богатства.

С другой стороны,наблюдается усиливающаяся конкуренция и постоянная необходимость в повышенииквалификации. Однако недостаточно развиты образовательные структуры дляпостоянного усовершенствования знаний, получения информации по новым методикамведения бизнеса и т. п. Невозможно пользоваться полученными знаниями всю жизнь.В современном молниеносно меняющемся мире знания устаревают уже через нескольколет. Большинство людей за время своей карьеры, согласно статистике, до семи разменяют место работы. В течение жизни может несколько раз поменятьсяспециальность. Таким образом, узкая «одноразовая» профессиональная подготовказагоняет человека в ловушку. Период существования специализации заведомо меньшепериода трудовой деятельности человека.

Для определенияфакторов, способствующих улучшению количественного, качественного иструктурного состава рабочей силы, необходимо выделить субъекты рынкаобразовательных услуг. Участниками рыночных отношений на рынке образовательныхуслуг являются образовательные учреждения, потребители (отдельные личности,организации, фирмы и предприятия), посредники (службы занятости, биржи труда),государство.

Особую роль среди субъектоврынка образовательных услуг играет сам учащийся, студент, слушатель. Онявляется материальным носителем образовательных услуг, пользователем в процессетруда и конечным потребителем. Именно он выбирает свою будущую профессию, местообучения, форму обучения, форму оплаты и т.п. К сожалению, приходитсяконстатировать, что главные потенциальные потребители образовательных услуг —выпускники общеобразовательных школ — оказываются наименее информированными обих качестве и специфике, а тем более о потребностях в специалистах на рынкетруда. Степень информированности о будущей специальности во многом определяетрешение задачи эффективного трудоустройства выпускников. Выпускникобщеобразовательной школы уже на стадии выбора профессии должен знать, кем онхочет быть, чего желает достичь в жизни, уметь ставить перед собой цель идостигать ее. Но практика показывает, что лишь небольшая часть молодыхпоступает на ту специальность, по которой впоследствии намерена работать.Остальные либо имеют отдаленное представление, полученное в «Дни открытыхдверей», либо не имеют совсем никакого представления, и им безразлично, гдеучиться, лишь бы получить высшее образование. На данном этапе вырисовываютсядве проблемы: самостоятельного выбора жизненного пути и более широкой информированностио существующих специальностях, образовательных учреждениях и тенденцияхразвития потребностей в специалистах на рынке труда.

Окончив учебноезаведение и получив профессиональное образование, выпускник сталкивается и спроблемой трудоустройства. Выпускникам высших и средних специальных учебныхзаведений сложно найти работу по специальности. Среди выпускников преобладаютэкономисты, юристы, финансисты, менеджеры, психологи. Данная структураспециалистов не соответствует структуре спроса на них. Количество выпускниковпо многим специальностям уже давно и существенно опережает спрос. Немалая долямолодых специалистов не соответствует потребностям рынка труда по качественнымпараметрам.

Возрастает количествоневостребованных молодых специалистов, что в итоге ведет к дестабилизациисоциальной ситуации в стране: отсутствию работы и постоянного дохода, неясностипрофессиональных перспектив. Проблема несоответствия спроса и предложениярабочей силы обостряется. Выпускник вуза, не нашедший применения полученнымзнаниям, пополняет армию безработных со всеми вытекающими отсюда негативнымисоциально-экономическими последствиями.

Таким образом, ещенаходясь в стенах вуза, студенты прогнозируют возможные проблемы струдоустройством. Невостребованность выпускника означает и то, чтонеоправданными оказываются и ожидания потенциальных работодателей. Выпускникпрактически сразу после окончания учебного заведения вынужден думать одополнительном образовании.

Другим субъектом рынкаобразовательных услуг, предъявляющим спрос на квалифицированные кадры, являютсяфирмы, организации и предприятия. Они в основном предпочитают получить готовыекадры, не оплачивая их обучение. Требования, предъявляемые к потенциальнымработникам, в основном стандартны и описываются следующими параметрами:профильное образование, знание языка, умение работать на ПК, знание программы1С, стаж работы не менее трех лет. Этого требует стремительно меняющаяся жизнь.Ужесточение конкурентной борьбы из года в год не дает возможности, приняв наработу специалиста неизвестного качества, обучать его специфике работы наданном предприятии, подвергая определенным рискам результаты деятельностипредприятия, да еще и по истечении испытательного срока понять, что этотспециалист неспособен выполнять возложенные на него обязательства.Работодатели, занимавшиеся когда-либо подбором кадров, знают, что найтивыпускника, соответствующего требованиям должности, достаточно сложно, однаконеобходимо. Практически деятельность в любой сфере, особенно выпускника вузов,связана с умением работать в программе 1С, не говоря уже и о навыках работы вофисных программах. Поэтому студентам необходимо использовать любую возможностьповышения компьютерной грамотности. Что касается стажа работы, где его взять«новоиспеченному» выпускнику? Тем более в определенной отрасли? Вот тут-то идолжны подумать работодатели о своих будущих специалистах.

Ушло в прошлое товремя, когда фирмы не могли планировать свою деятельность на долгий срок, инеустойчивость положения фирм и экономики были взаимообусловлены. Но внастоящее время в период стабилизации экономики, когда предприятия могутпрогнозировать и планировать свою деятельность на достаточное количество лет,рациональнее взращивать для своей организации кадры, удовлетворяющие требованиямпредприятия. Кроме того, кому как не организациям, фирмам и предприятияминформировать образовательные учреждения, посредников и всех желающих опредъявляемом спросе. Только предприятия, фирмы и госучреждения как субъекты,предъявляющие спрос на квалифицированные кадры, могут и должны устанавливатьтребования к качеству обучения в учебных заведениях и профессионализму своихбудущих сотрудников, а по окончании обеспечивать выпускников рабочими местами иусловиями для их эффективного использования. Более рациональным и эффективнымбудет подготовка кадров с возмещением затрат на их обучение.

На сегодняшний деньимеются все условия и созрела необходимость интеграции системыпрофессионального образования и производственной базы. К сожалению, зачастуючеловека учат тому, что ему потом может совсем не пригодиться. Без практическихнавыков дипломированная молодежь фактически лишена шансов найти достойнуюработу по специальности. Развитие современной экономики и обострениеконкуренции на внутренних и международных рынках создают ситуацию, в которойдостичь коммерческого успеха могут только компании, обладающие реальнымиконкурентными преимуществами. Важнейшим из них становится уровеньпрофессиональной подготовки ее руководителей. Необходимы знания современных технологийуправления бизнесом, умения и навыки их применения. Иными словами, необходимоспециальное управленческое образование, получаемое непрерывно в течение всейпроизводственной деятельности. Предприятиям следует тесно сотрудничать с другимсубъектом рынка образовательных услуг — образовательными учреждениями, которыеформируют товарное предложение данных услуг.

Сфера профессиональногообразования является основным субъектом, формирующим качественный составтрудового потенциала. В настоящее время назрела острая необходимость разработкии применения принципиально новых механизмов связи профессионального образованияи сферы труда. До сегодняшнего дня образовательные учреждения не испытывалиособых трудностей в поисках потребителей услуг, в первую очередь, в силу того,что большую часть проблем, а в дореформенные времена полностью, директивнорешало государство. До недавнего времени в учебные заведения поступаливыпускники школ, рожденные во время пика рождаемости. Однако демографическаяситуация складывается таким образом, что сегодня наблюдается снижениеколичества поступающих в учебные заведения и усиление конкурентной борьбы завозможность получить услуги образовательных учреждений. До 2006 г. процессубыли не затрагивал трудоспособное население России, в том числе иабитуриентов, В 2007 г. армия работников и абитуриентов недосчитала около 300тыс. чел. В 2009 г. ушел примерно миллион, а к 2015 г. трудоспособных россиянстанет на 9 млн меньше. В связи с этим учебным заведениям необходимоактивизировать деятельность по привлечению потенциальных потребителей услуг.Главным фактором, определяющим конкурентоспособность учебного заведения,является конкурентоспособность его выпускников на рынке труда, ихвостребованность. Следовательно, качество образования, количество ипрофессиональная принадлежность выпускников должны соответствовать требованиямпредприятий, фирм и организаций, т.е. потребителей рабочей силы. Свои действияучебным заведениям необходимо активизировать в нескольких направлениях.

Во-первых, нужнообеспечить соответствие качества образовательного уровня требованиямработодателей.

Во-вторых,специальности, по которым обучают учебные заведения своих подопечных, должнысоответствовать требованиям времени и даже с некоторым опережением, т. е.структурным требованиям, предъявляемым работодателями.

В-третьих, количествообучающихся по данной специальности выпускников должно соответствоватьпотребностям рабочей силы в регионе и отрасли с некоторым запасом, равныместественному уровню, для обеспечения конкурентной среды на рынке труда.

Для удовлетворениявышеперечисленных требований учебные заведения должны активизировать своюдеятельность в области маркетинга. Решение данных проблем возможно только втесной взаимосвязи с представителями работодателей и посредников. Для болеетесного взаимодействия с предприятиями для наработки практических навыковстудентами во время обучения в образовательных учреждениях либо при нихорганизуются так называемые «бизнес-инкубаторы» или «творческие лаборатории»,где студентами под руководством научных руководителей выполняются практическиеработы по заданию предприятий. Будущие работодатели должны быть непосредственнопривлечены к созданию и утверждению обучающих стандартов, перечня необходимыхспециальностей, перечню и содержания изучаемых дисциплин, особенно цикладисциплин специальности и специализации. Предприятия должны быть заинтересованыв предоставлении своих производственных баз для проведения практическихзанятий, прохождения производственных практик. Это позволит предприятиям уже настадии подготовки специалистов проводить отбор кадров и непосредственноучаствовать в формировании необходимого уровня знаний и навыков будущихсотрудников. Более того, государство должно позаботиться о том, чтобыпредприятиям стало выгодно оплачивать обучение своих будущих работников.Следовательно, в решении вышеперечисленных проблем должны быть заинтересованы вравной мере и предприятия, организации и фирмы. Свою совместную деятельность поулучшению ситуации на рынке труда образовательные учреждения и предприятиямогут осуществлять как без участия посредников, так и с их участием в большейили меньшей степени.

Следующим субъектомрынка образовательных услуг являются посреднические структуры, такие, как биржитруда, службы занятости, образовательные фонды, ассоциации образовательныхучреждений и т.п. Они призваны способствовать решению всех вышеназванныхпроблем, а доля их участия в этом зависит от степени взаимодействия всехучастников рынка образовательных структур. В зарубежных странах посредническиеструктуры успешно функционируют и степень их участия на рынке образовательныхуслуг различна. В нашей стране активизировали свою деятельность кадровыеагентства в сфере исследований структуры специалистов, востребованных на рынкетруда, и создания базы данных специалистов, ищущих работу. Они же создаютусловия для совместной деятельности предприятий и образовательных учреждений.

Еще один субъект рынкаобразовательных услуг — государство. Его участие необходимо, но должноосуществляться в рамках дозволенного для рыночной системы, дабы не нарушитьзаконы рынка. Государство играет двоякую роль. С одной стороны, оно так же, какпредприятия, предъявляет спрос на рабочую силу. С другой стороны, государстводолжно играть роль, присущую ему в государственном управлении, а именно:

— создавать иподдерживать имидж образования;

— финансироватьобучение специалистов по тем специальностям, которые необходимы госструктурам;

— стимулировать ирегламентировать взаимодействие субъектов рынка образовательных услуг с цельюповышения интеллектуального потенциала страны.

На рис. 1 изображенасхема взаимодействия субъектов рынка образовательных услуг.

/>

/>

Заключение

Интеллектуальныйкапитал наряду с другими показателями является одним из важнейших составныхединиц национального богатства.

Для решения задачповышения уровня интеллектуального потенциала необходимо упорядочитьдеятельность рынков труда и структуру образовательных услуг. Эти изменениявозможны только при условии совместной деятельности образовательных учреждений,являющихся главными производителями услуг, и субъектов, предъявляющих спрос наквалифицированную рабочую силу (предприятий, организаций, фирм, государства), атакже посреднических структур.

Государство, в своюочередь, должно стимулировать, регламентировать и направлять совместнуюдеятельность в направлении достижения целей повышения интеллектуальногопотенциала и, следовательно, увеличения национального богатства страны.

Списоклитературы

1.АрмстронгМ. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е изд. Пер. с англ. под ред.С.К. Мордовина. – СПб.: Питер, 2004.

2.Под ред. Л.И. Абалкина. Ресурсный потенциал экономического роста – М.:Экономическая литература, 2002.

3.Гроув Э. Высокоэффективный менеджмент. – М.: Наука, 1996.

4.ИноземцевВ.Л. За пределами экономического общества. – М.: «Асademia»–«Наука», 1998.

5.Под ред. Д.С. Львова. Путь в XXI век стратегические проблемы и перспективыроссийской экономики. – М.: Экономика, 1999.

6.Марцинкевич В.Инвестиции в человека: экономическая наука и российская экономика//Мировая экономика и междунар. отношения. – 2005. – №9.

7.СупрунВ.А. Интеллектуальный капитал: главный фактор конкурентоспособности экономики вХХI веке. – М.: КомКнига, 2006.