Реферат: Ф. А. учитель нач классов моу, сош №24, 1 квалификационная категория Работа с синонимами и антонимами на урок

Развитие речевой деятельности младших школьников

Муратова Ф.А. учитель нач. классов МОУ, СОШ № 24,

1 квалификационная категория

Работа с синонимами и антонимами на уроках русского языка
в начальной школе

Словарная работа в начальных классах на уроках рус­ского языка включает в себя разнообразные направления практической дея­тельности, связанной со словом. Она может осуществляться и как количе­ственное обогащение словаря детей, и как работа над значениями слов, над оттенками значений, над уместным употреблением, над активизацией слова­ря и т.д. Но, как показывают практические наблюдения, приемы работы над языковым материалом не ориентируют младших школьников на системати­зацию лексических знаний. Рассматриваемые лексические понятия пред­ставляются им набором изолированных друг от друга фактов, разрозненных сведений. Вместе с тем большая часть лексической работы в начальной шко­ле имеет прикладной характер, так как семантизация слов, знакомство с фак­тами многозначности, со словами сходного и противоположного значения организуются только в связи с изучением грамматики и обучением правопи­санию. Вследствие этого у младших школьников в недостаточной степени формируются лексические учебно-языковые умения, являющиеся основой овладения лексическим богатством родного языка. Поэтому встает вопрос о совершенствовании приемов работы над словом на уроках русского языка. Одним из эффективных приемов лексико-семантической работы может быть анализ системных отношений (связей) слов.

Я ставлю своей целью совершенствовать у младших школьников лексические учебно-языковые умения через восприятие слов в системе семантических связей. Реализация подхода связана, в частности, с изучением в начальных классах лексических синонимических и антоними­ческих отношений, поскольку синонимы и антонимы представляют собой те лексико-семантические группы слов, на примере которых наиболее ярко раскрываются системные связи в лексике русского языка.

Основное внимание практических заданий направлено на выработку у младших школьников умений обогащать и активизировать запас слов, посте­пенно формируя понятие о языке как о функционирующей системе. С этой точки зрения предлагаются упражнения над словами-синонимами, словами-антонимами, синонимико-антопимическими связями, синонимическими рядами и антонимическими парами, построенными на многозначности.

Умения, которые формируются у учащихся:

самостоятельно составлять синонимические ряды и антонимические пары;

располагать синонимы по степени возрастания или убывания какого-либо качества, признака (градация синонимов);

выявлять связи между понятиями синонимии, антонимии и полисемии (многозначности);

осуществлять словообразование «гнезд» синонимов и антонимов;

подбирать фразеологические синонимы и антонимы;

пользоваться словарями (толковым, синонимов, антонимов);

определять функции синонимов и антонимов в предложении;

осознанно использовать синонимы и антонимы в собственной речи.

(2 слайд) Система работы включает 3 этапа:

2-й класс - подготовительный этап;

3-й класс - основной этап;

4-й класс этап углубления и обобщения лексических знаний и умений.

(3 слайд) Подготовительный этап

Термины, используемые учащимися

• Значение слова

• Толковый словарь

• Словарная статья

• Заглавное слово (в словарной статье)

• Понятие

• Оттенки значения

• Эмоциональная окраска

• Однозначные слова

• Многозначные слова

• Синонимы

• Словарь синонимов

• «Скрытые» синонимы

• Антонимы

• Словарь антонимов

• Семейства слов

• «Скрытые» антонимы

На первом (подготовительном) этапе у учащихся формируются поня­тия о лексическом значении слова, многозначных словах, словах-синонимах и словах-антонимах (с введением терминов). Школьники овладевают умени­ями разъединять понятия «слово» и «предмет», определять значения многозначных слов, использовать их как в устной, так и в письменной речи, подбирать слова, близкие и противоположные по значению, находить синонимы и анто­нимы в контекстах, составлять собственные предложения с этими словами.

(4 слайд) Работа над понятием «значение слова»

Упражнение 1

^ Прочитай стихотворения. Определи значения выделенных слов.

Весна

Снег промок, и лед заплакал.

Скоро кончится зима.

От рассвета до заката

Тают чудо-терема.

Просыпается природа –

Как березка расцвела!

Лишь у Дедушки Мороза

Не идут весной дела...

(Б. Элыианский)

Цель: закреплять умение определять лексическое значение слов.

(5 слайд) Упражнение 2

Опознай слово по определению. Составь с ним предложение.

Сын по отношению к другому сыну или дочери тех же родителей. (Брат.)

Лишенный слуха; кто ничего не слышит или слышит плохо. Какой? (Глухой.)

Не говорить, не произносить никаких звуков - что делать? (Молчать.)

Семь дней - от понедельника до воскресенья. (Неделя.)

5. Передвигаться по поверхности воды или в воде. Что делать? (Плыть.)
Цель: закреплять навык ориентировки в значениях слов.

(6 слайд) Упражнение 3

Соедини стрелочкой предмет с возможным его признаком. Составь с данными словосочетаниями предложения.

гость

грамотный

географ

гостеприимный

город

грубый

грузчик

громадный

галстук

голубой

глобус

громкий

глаз

гладкий

голос

горький

гора

грязный

гриб

грустный


Цель: закреплять осознание значений предметов и их признаков.

(7 слайд) Упражнение 4

Дай сначала свои определения словам дубрава, заблудиться, ненастье, нищий, а затем поочередно сравни свои определения с определениями, данными в «Толковом словаре», отмечая, что нового ты узнал об этих словах. В тетрадях запиши определение одного из указанных слов. Составь с ним предложение.

Цели: формировать умение работать с толковым словарем с целью вы­яснения новых сведений об известных словах; активизировать слова в речи.

Упражнение 5

Прочитай стихотворение. Определи значения слов стая и стадо, что­бы это соответствовало объяснению, данному в стихотворении. Попро­буй сочетать эти слова с названиями различных животных. Прав ли ав­тор? Уточни толкование (разъяснение) значения этих слов и проверь свои выводы по толковому словарю СИ. Ожегова.

Стая и стадо Чем отличается стадо от стаи? Стадо пасется. А стая летает. Стая гусей улетает на юг. А стадо гусей ковыляет на луг. В этом отличие стаи от стада. Это запомнить как следует надо! (А. Усачев)

Цель: сопоставлять значения слов, выявить их сходные и различные признаки.

Упражнение 6

Перед тобой список слов. Их следует «рассортировать» по группам. Определи темы, по которым распределишь слова. Если тебе встретятся неизвестные слова, каким словарем воспользуешься?

Груша, байдарка, лютик, лодка, яблоко, гвоздика, фиалка, манго, барка, гичка, маракуйя, василек, арбуз, каноэ, нектарин, георгин, ялик, гондола, киви, роза.

^ Цель: отрабатывать умение распределять слова па группы по значе­нию; закреплять умение определять значения непонятных слов по толково­му словарю.

(8 слайд) Работа над понятиями «однозначные и многозначные слова»

Упражнение 1

Определи значение слова идти и вместо точек поставь подходящие по смыслу слова.

Идет девочка,...,...,....

Идет снег,...,...,....

Идет поезд,...,...

Ему идет шляпа,...,...,....

Цель: формировать умение определять лексическое значение многознач­ных слов, активизировать многозначные слова в речи.

(9 слайд) Упражнение 2

^ Прочитай текст.

Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисли на нитях осен­ней паутины. Лес прощался с солнцем. А при прощании все бывают особенно ласковы. Световые зайчики играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель.

(В. Песков)

О каких зайчиках говорится в рассказе? Какое еще значение имеет сло­во зайчик?

Цель: формировать умение определять значение слова по контексту.

(10 слайд) Упражнение 3

Напиши небольшой текст, состоящий из 4-5 предложений, используя слово медведь. Укажи, какие слова в нем однозначные, а какие многознач­ные. При необходимости обращайся к толковому словарю.

Цель: развивать связную речь, умение анализировать значение слов, оп­ределять общий элемент в значении многозначных слов.

Упражнение 4

^ Напиши со словом мягкий как можно больше словосочетаний. Если затрудняешься, обращайся к справочному материалу.

Материалы для справок: приятный для глаз; уступчивый; несуровое; с мягкими спальными местами; название буквы.

Цель: закреплять умение использовать многозначное слово.

(11 слайд) Работа над понятием «слова-синонимы»

Упражнение 1

Подбери синонимы к перечисленным словам. Не забывай, что к ним от­носятся слова одной и той же части речи.

волшебник, пища, зябнуть, использовать, неуклюжий, неправильный

Слова для справок: мерзнуть, кудесник, употреблять, корм, нескладный, ошибочный, стыть, питание, колдун, мешковатый, еда, маг, применять, не­верный, продовольствие, неловкий, коченеть, чародей.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы к данным словам, опира­ясь на признак принадлежности к одной части речи; формировать пред­ставление о системообразующем свойстве лексики.

(12 слайд) Упражнение 2

Правильно ни употреблены слова-синонимы? Исправь ошибки словоупот­ребления, если считаешь это необходимым. Какой можно сделать вывод?

карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто

сырой луг мокрый луг - мокрый воздух

голубое платье - лазурное платье - голубое небо

покоится пустыня - лежит пустыня

Цель: выяснить на практической основе словоупотребительные воз­можности слов-синонимов с учетом их отличий друг от друга; формиро­вать умение использовать синонимы для более точного выражения мыслей.

(13 слайд) Упражнение 3

Прочитай текст. Найди в нем слова-синонимы, объясни их значение. Составь с этими же словами другие предложения, запиши их.

^ Торопливый ножик

Строгал Митя палочку. Строгал, да бросил. Косая палочка получилась, не­ровная, некрасивая. Решил Митя, что ножик у него плохой. «Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выу­чить». Взял отец палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долю торопливый ножик не хотел слушаться, торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заста­вил его Митя терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик, ровно, красиво. Цель: формировать умение находить синонимы в текстах, сравнивать их по значению, активизировать в речи.

Упражнение 4

Прочитай предложения.

Весной ребята посеяли около клуба семена цветов. Марина посеяла аст­ры и настурции. Совсем скоро здесь будет красиво!

Все ли тебе нравится в первых двух предложениях? (Повторение слова посеяли.) Каким синонимом можно заменить слово посеяли во втором предложении? Спиши.

Цель: показать на практических примерах роль синонимов для связи предложений в тексте (стилистическую функцию).

Упражнение 5

Составь и веди собственный словарик синонимов. Во-первых, выписы­вается слово или целая группа слов. Во-вторых, с каждым словом-синони­мом записывается предложение. Очень хорошо, если ты найдешь пример, иллюстрирующий синоним, в тексте художественного произведения.

Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале синонимии.

Упражнение 6

^ Иногда слова сближаются своими значениями в каком-то предложе­нии. Такие слова мы будем называть скрытыми синонимами. Найди такие слова в стихотворении С. Маршака.

Сколько раз пытался я ускорить Время, что несло меня вперед, -Подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить, Чтобы слышать, как оно идет! Для чего автором использованы такие слова?

Цель: формировать на практической основе представление о контек­стуальных синонимах и их функции в речи.

(14 слайд) Работа над понятием «антонимы»

Упражнение 1

Подбери антонимы к словам. Составь с ними словосочетания.

чистый-...

здоровый-...

светлый-... мягкий-...

Цель: формировать умение подбирать антонимы к словам (именам прилагательным).

Упражнение 2

Из словаря антонимов выпиши пять пар существительных-антонимов. Обрати внимание, как дается их толкование. Сопоставь данные определе­ния значений с толкованием, которое содержится в толковом словаре. Составь с одной парой антонимов предложение.

Цель: формировать умение работать со словарем антонимов; повышать познавательную активность детей; активизировать антонимы в речи.

Упражнение 3

Найди в пословицах антонимы.

На смелого собака лает, а трусливого кусает.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Труд всегда дает, а лень только берет.

Велик телом, да мал делом.

На черной земле белый хлеб родится.

Выпиши антонимы-глаголы, составь с ними предложения. Цель: формировать умение находить антонимы в предложениях.

Упражнение 4

Подбери антонимы-прилагательные к приведенным словам, обознача­ющим черты характера человека. В случае затруднения обращайся к сло­варю антонимов.

трудолюбивый, сознательный, организованный, энергичный, волевой, инициативный, добросовестный, бесстрашный, ответственный

Цель: закреплять умение подбирать слова-антонимы и умение рабо­тать со справочными изданиями.

Упражнение 5

Сколько антонимов можно пододрать к слову радость? Запиши их.

радость - грусть

радость - печаль

радость - огорчение

^ Что можно сказать о значениях слов грусть и печаль? (Их значения близки - значит, это синонимы.) Составь с каждой парой слов предложе­ния. Какие ты знаешь стихотворения о радости? какие - о печали?

Цель: на практической основе показать связь антонимов с синонимами.

Упражнение 6

В художественных произведениях встречаются слова, которые в опре­деленном предложении приобретают противоположное значение и по­этому становятся антонимами. Мы их будем называть скрытыми анто­нимами. Попробуй найти такие антонимы в пословицах, объясни, по како­му признаку они противопоставлены.

Речи как снег, а дела как сажа.

Речи что мед, а дела что полынь.

Цель: на практической основе познакомить с контекстуальными анто­нимами; формировать умение находить их в тексте.

Упражнение 7

Составь и веди свой словарик антонимов. Запиши пару слов и составь с ней предложение. Хорошо, если ты проиллюстрируешь эту пару приме­ром из художественной литературы.

Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале антонимии.

Упражнение 8

^ Объясни разницу в значениях слов плачет и рыдает; смеется и хохо­чет; засмеялся и посмеялся; заплакал и расплакался.

Цель: формировать умение точно употреблять лексические значения слов, определять среди них знакомые явления.

Упражнение 9

В загадках найди антонимы. Объясни их значение и смысл: зачем упо­треблены антонимы?

Одной рукою всех встречает, Другой рукою провожает.

(Дверь.)

От дома начинается, У дома и кончается. (Дорога.) Цель: закреплять умение определять антонимы в предложениях на занимательном материале, повышающем познавательную активность детей.

(15 слайд) Основной этап

Термины, используемые учащимися

Синонимический ряд

Главное слово синонимического ряда

Степень возрастания (убывания)

Антонимические пары

Однокорневые синонимы

Разнокорневые синонимы

Однокорневые антонимы

Разнокорневые антонимы

Фразеологизмы

Синонимы-фразеологизмы

Антонимы-фразеологизмы

На втором (основном) этапе на уроках русского языка продолжается изучение синонимов и антонимов. Вводятся понятия синонимического ряда, главного слова данного ряда, антонимической пары. Затем рассматриваются элементы словообразовательной синонимии и антонимии, позволяющие глуб­же осознать семантические отношения между словами. Школьники исследу­ют ряды синонимов и антонимические пары разных частей речи, фразеоло­гические синонимы и антонимы. Представление о семантических связях слов («лексической парадигме») формируется практическим путем при выпол­нении лексических, лексико-семантических, лексико-стилистических, лексико-грамматических и лексико-орфографических упражнений. Ведущую роль на данном этапе занимают схемы (модели), демонстрирующие отношения между лексемами и позволяющие преодолеть некоторую абстрактность изу­чаемых языковых связей.


(16 слайд) II этап УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Работа над понятием «синонимический ряд»

Упражнение 1

^ Прочитай текст, найди в нем синонимы.

Уже неслись мимо стаи перелетной птицы. Первыми тронулись болот­ные птицы, потому что болота уже начали замерзать.

Лебеди, гуси и утки тоже начали готовиться к отлету. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Сколько было крика, веселья и радости!

(По Д. Мамину-Сибиряку.)

К каким другим словам рассказа можно подобрать синонимы? Приду­май предложения с этими синонимами. Какое основное значение имеют синонимы летели и неслись и чем они различаются?

Цель: закреплять знания о синонимических отношениях между слова­ми, умение находить синонимы в тексте и определять оттенки значения; формировать навык употребления синонимов в речи.

Упражнение 2

Подбери синонимы к словам загораться, застенчивый, задира. По «Словарю синонимов русского языка» З.Е. Александровой проверь, все ли возможные синонимы ты записал. Составь модели синонимических ря-дов(0-0-0 0).

Цель: формировать умение составлять синонимический ряд слов и пользоваться словарем синонимов; формировать представление о систем­ности синонимических отношений посредством их моделирования; разви­вать конструктивность мышления.

Упражнение 3

^ Используя синонимы, данные в предложениях, составь синонимический ряд со значением сильно нагретый, очень теплый.

1. Горячий летний день. Река точно застыла.

(Д.Н. Мамин-Сибиряк.)

2. Летний жаркий день быстро сменился прохладой надвигавшейся грозы.

(Д.Н. Мамин-Сибиряк.)

3. Жара знойная; выйти нельзя; в раскрытые окна беспрепятственно льется жгучая струя.

(И.С. Тургенев.)

4. Солнце стояло на небе и заливало землю палящими лучами.

{В.К. Арсеньев.)

Опиши июльский день, употребляя эти синонимы.

Цель: формировать умение находить синонимы в тексте на основе дан­ного значения и выстраивать синонимический ряд; развивать связную речь, используя изобразительно-выразительные возможности синонимов; фор­мировать представление о системности синонимических отношений.

Упражнение 4

Прочитай синонимический ряд.

бросать, кидать, швырять, метать

^ Образуй от глаголов начальной формы глаголы 3 лица прошедшего времени мужского рода. Какое из этих слов имеет неодобрительный от­тенок? Какое из них главное?

Составь рассказ о спортивных соревнованиях: о метании диска, моло­та, копья и о других видах спорта.

Цель: закреплять знания по грамматике; формировать умение опреде­лять оттенки значения; формировать представление о системности сино­нимических отношений; развивать речь.

Упражнение 5

Прочитай синонимический ряд, определи главное слово.

иностранный, заграничный, зарубежный, чужеземный, заморский

Какие из этих слов могут встретиться в народных сказках? какие -в современной газете? Составь словосочетания с каждым из этих слов.

Цель: закреплять умение определять доминанту синонимического ряда; формировать умение определять сферу употребления слов из синоними­ческого ряда и их сочетаемость; развивать речь; формировать представ­ление о системности синонимических отношений.

Упражнение 6

Прочитай синонимический ряд, выражающий предположение, догадку.

наверное, вероятно, по всей вероятности, верно, видимо, по-видимому, очевидно, должно быть, видать, знать, поди, чай, как видно

^ Это одна из самых многочисленных групп синонимов.

Прочитай предложение.

Скоро вечер, наверное, уже шесть часов!

Попытайся заменить слово наверное поочередно всеми синонимами этой группы: не теряется ли смысл при таких заменах?

^ Цель: формировать умение точно сочетать слова; развивать речь; формировать представление о системности синонимических отношений.

Упражнение 7

^ Прочитай литературные примеры. Объясни разницу значений выделен­ных слов.

1. Он с трудом сдерживал раздражение. О, как ему был противен этот
жадный, суетливый человек.

(В. Катаев.)

2. Ах ты, злодей! душегубец! разбойник! - сказала Анна Павловна, по­
краснев от гнева.

(И. Гончаров.)

3. Вне себя от ярости, Дмитрий размахнулся и ударил Григория.

(Ф. Достоевский)

4. Ноздри его стали забирать воздух, губы посинели, он весь задрожал,
сдерживая бешенство.

(А.Н. Толстой.) Расположи синонимы гнев, бешенство, раздражение, злость, ярость по степени возрастания неприятного чувства. Составь модель такого синони­мического ряда, указав направление возрастания этого чувства стрелочками. Цель: формировать умение распознавать оттенки значений, умение располагать синонимы по степени возрастания или убывания какого-либо качества (градация синонимов); формировать представление о систем­ности синонимических отношений через их моделирование; развивать кон­структивность мышления.

(17 слайд) Работа над понятием «антонимическая пара»

Упражнение 1

Прочитай пословицы и поговорки, объясни их смысл. Выпиши антони­мические пары.

Чего не сделаешь утром, вечером не нагонишь.

Рано оседлали, да поздно поскакали.

Меньше говори, да больше делай.

На черной земле белый хлеб родится.

Цель: закреплять умение находить антонимы в предложениях, умение толковать смысл пословиц и поговорок; учить выяснять выразительную ценность противопоставленных слов.

Упражнение 2

Прочитай словарную статью «Белый - черный» в «Школьном словаре» М.Р. Львова. Что противопоставляется в этой антонимической паре?

Составь устно или письменно рассказ о белом и черном: например, бе­лая бумага и черный карандаш; птица белая с черным (аист) или черная с белым (сорока). Нарисуй картинку к своему рассказу.

Цель: закреплять умение работать со словарной статьей, определять критерий, по которому противопоставляются слова; развивать связную речь, используя антонимическую пару; формировать представление об антонимических системных отношениях.

Упражнение 3

Подбери антоним к слову веселый.

веселый - ?

Какие еще антонимы могут быть у слова веселый? (Грустный, пе­чальный, скучный.) Какой ряд они представляют? Запиши все пары анто­нимов. Проверь правильность своего ответа по словарю.

^ Составь с любой парой антонимов предложение.

Цель: показать связь синонимических и антонимических системных отношений; закреплять умения подбирать слова-антонимы; развивать речь.

Упражнение 4

Прочитай.

Кто молод, тому не страшен ни жар, ни холод. Морж спросил у кенгуру:

Как выносишь ты жару?

Я от холода дрожу! Кенгуру сказал моржу.

(Б. Заходер)

Чем являются выделенные слова? Какой частью речи они выражены? Образуй от них имена прилагательные.

^ Расскажи о жарких странах, о холодных полярных странах. Сочини стихотворения о жаре и о морозе.

Цель: закреплять знания об антонилшческих парах; развивать связную устную и письменную речь; проследить функцию антонимов в тексте.

Упражнение 5

Прочитай антонимическую пару.

старый - новый

Составь сочетания - пары слов по образцу:

новый дом,....... старый дом,.......

новая ...,...,... старая ...,...,...

новое...,...,... старое...,...,...

новые........... старые...........

Можно ли сказать: старый человек? Объясни значение такого сочета­ния. А можно ли сказать: новый человек? Если можно так сказать, то объясни значение такого сочетания.

Цель: закреплять умение образовывать антонимические пары; ввести элементы подготовки к осознанию взаимосвязи многозначных слов с анто­нимическими отношениями.

(18 слайд) Образование синонимов и антонимов. Однокорневые и разнокорневые синонимы и антонимы

Упражнение 1

^ Составь синонимический ряд с главным словом мать. (Мама, мамаша, маменька, матушка, родимая.)

Есть ли среди слов однокорневые? Выдели корень и суффикс. Объясни оттенки значения.

^ Какое среди слов-синонимов не однокорневое? От какого слова оно об­разовалось?

Составь диалог (разговор двух лиц), употребив синонимы этого ряда.

Цель: формировать представления о системности синонимических отношений, используя языковой материал однокорневых синонимов с оце­ночными суффиксами; воспитывать добрые чувства и развивать твор­ческий потенциал учащихся.

Упражнение 2

Прочитай синонимический ряд.

хвастаться, хвалиться, похваляться, бахвалиться

^ О ком так можно сказать ? (О человеке.)

Какой частью речи выражены слова-синонимы? Выдели корень каж­дого слова (будь внимателен с первым словом). Какой можно сделать вы­вод о словах, близких по значению? (Они однокорневые.)

^ Выдели в каждом слове все остальные части. Какие части слов прини­мали участие в образовании однокорневых слов?

Употребительно ли последнее слово? Вспомни и запиши с любым из синонимов пословицу.

Упражнение 3

Прочитай.

строить - разрушать, соединять - ... , увеличивать - ... , улучшать ... , спрашивать-..., про давать-..., веселиться-..., брать-....

^ К каждому глаголу подбери противоположный по смыслу глагол. На­пиши в первый столбик пары разнокорневых антонимов, а во второй -пары однокорневых.

Цель: закреплять умение образовывать пары однокорневых и разно-корневых антонимов; формировать представление о системности анто­нимических отношений.

Упражнение 4

Прочитай предложение.

Я разобрал и собрал дюжину швейцарских хваленых часов. Я разглядывал их шестерни под микроскопом.

(Е. Пермяк.)

Найди пару антонимов. Это однокорневые или разнокорневые слова? Докажи. Составь с ними свой пример и запиши.

Цель: формировать представление о системности антонимических отношений, умение определять однокорневые и разнокорневые антонимы; развивать речь, употребляя антонимы.

Упражнение 5

Из текстов детской литературы выпиши пары однокорневых и разно-корневых антонимов. Объясни их значения.

Цель: закреплять умение находить антонимические пары слов в тек­стах детской художественной литературы, умение определять структу­ру противопоставляемых слов.

(19 слайд) Синонимические ряды и антонимические пары в разных частях речи

Упражнение 1

^ Прочитай синонимический ряд. Какой частью речи являются слова-си­нонимы?

страх, боязнь, испуг, ужас, паника, трепет

Подбери или образуй слова, обозначающие действие (то есть глаго­лы), которые соответствовали бы словам данного ряда; употреби их со словом он, например: он боится (возможно, некоторые слова ты не смо­жешь образовать). Составь модели этих синонимических рядов.

^ Расскажи случай из жизни, когда тебе было особенно страшно.

Цель: формировать умение образовывать на основе синонимического ряда синонимический ряд другой части речи; формировать представление о системности синонимических отношений через моделирование; разви­вать речь и конструктивность мышления.

Упражнение 2

Объясни значение глаголов синонимического ряда. хитрить, лукавить, мудрить, плутовать, вилять, крутить ^ Образуй от трех глаголов-синонимов этого ряда имена существитель­ные, например: хитрость,...,...,

Как мы назовем человека, который хитрит, лукавит, плутует? Напри­мер: хитрит - хитрец.

^ Составь предложение или небольшой рассказик с одним словом из это­го ряда синонимов по выбору.

Цель: формировать умение образовывать синонимы различных частей речи, представление о системности синонимических отношений; развиватьречь.

Упражнение 3

^ О ком можно сказать: щедрый - скупой?

Расскажи, кого называют щедрым, кого - скупым? Как люди оценива­ют щедрость и как - скупость?

Образуй семейства родственных слов:

щедро (щедро наградил) - скупо (...)

щедрость (...)-?

расщедрился (...) - ?

Цель: формировать представление о системности синонимических от­ношений; закреплять умение образовывать антонимы разных частей речи; развивать речь; воспитывать нравственные качества человека.

(20 слайд) Фразеологические синонимы и антонимы

Упражнение 1

Запиши синонимы-фразеологизмы со следующими значениями: опыт­ный человек, темно, до конца, много, наказывать.

дать нагоняй, с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди, от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма кромешная, вагон и малень­кая тележка, снять стружку, стреляный воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от доски до доски

Сколько фразеологизмов получилось у тебя в каждом синонимическом ряду? Составь и запиши с одним из них предложение. Какова выразитель­ная ценность фразеологизма в речи?

Цель: формировать представление о системности синонимических свя­зей фразеологизмов; развивать и обогащать речь, раскрывать значение фразеологизмов.

Упражнение 2

^ Запиши антонимы-фразеологизмы, используя материал для справок. коломенская верста, ни зги не видно, заваривать кашу, через час по чай­ной ложке, гладить по шерсти

Материал для справок: хоть иголки собирай, единым духом, от горшка два вершка, расхлебывать кашу, гладить против шерсти.

Цель: формировать представление о системности антонимических отношений; формировать умение давать толкование фразеологизмов, от­влекаясь от прямого значения слов, входящих в устойчивые сочетания.

Упражнение 3

Дополни предложенный синонимический ряд фразеологизмами (осы­пать похвалами, возносить до небес, гладить по голове).

хвалить, одобрять, расхваливать, захваливать

Составь модель, демонстрирующую такие отношения. Составь пред­ложения - сначала с каждым словом данного ряда, затем с оборотами речи (фразеологизмами). Не забудь, что обороты речи осыпать похвала­ми, возносить до небес, гладить по голове имеют шутливый, насмешли­вый, иронический оттенок значения.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы-фразеологизмы; фор­мировать представления о системности синонимических связей (о возмож­ности включения в синонимический ряд фразеологического оборота); раз­вивать речь, конструктивность мышления.

Упражнение 4

Объясни значение фразеологизма помирать со смеху. Составь синони­мический ряд, куда бы можно было включить данное устойчивое сочета­ние (если необходимо, то используй словарь синонимов). Объясни оттенки значений всех слов-синонимов. Составь с каждым из слов предложение.

смеяться, посмеиваться, хихикать, помирать со смеху

Цель: закрепить умение объяснять значение фразеологизмов, умение составлять синонимические ряды, пользуясь справочной литературой; формировать представление о системности синонимических связей; раз­вивать умение включать слова-синонимы в контекст.

Упражнение 5

Прочитай пару слов-антонимов: близко - далеко.

Подбери антонимическую пару фразеологизмов с тем же значением. Составь с ними предложения.

рукой подать за тридевять земель

под самым носом у черта на куличках

Цель: закреплять умение подбирать антонимические пары фразеоло­гизмов; формировать