Реферат: Тема урока Кол- во часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

№ уро­ка

Тема урока

Кол-

во часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного содержания образования

Музыкальный материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата прове­дения

план

факт

1

2

3

44

5

6

7

8

9

10

11

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

1

Музыка рас­сказывает обо всем

1

Комби­ниро­ванный

Особый аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы и художественно- смысловой целостности. Искусство - образное ос­мысление действительности

М. Таривердиев. «Маленький принц» В. Алеев, С. Маршак. «Гвоздь и подкова»

Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусство. Уметь исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, выра­батывая певческий выдох

Устный опрос

Соста­вить уст­ный рас­сказ







2

Древний союз. Истоки

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

История развития музыки. Появление искусства связы­вают с играми, ритуалами и обрядами, в том числе обусловленными мифоло- гически-магическими пред­ставлениями

77. Чайковский. «Времена года. Октябрь» (слуша­ние); М. Таривер­диев. «Маленький принц»

Знать, что является источниками вдохно­вения для компози­торов (природа, храм, искусство, поэзия, личная драма и др.). Уметь пользоваться певческим голосом, петь в соответствии с образным строем хорового исполнения

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение







3

Древний союз. Искусство открывает мир

1

Комби­ниро­ванный

Искусство - процесс или итог выражения внутреннего мира в художе­ственном образе, творче­ское сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или эмоции. Виды искусств

Р. Шуман. «Первая утрата» М. Таривер­диев. «Маленький принц»

Знать виды искусст­ва; о роли музыки в семье искусств. Уметь выразительно исполнять произве­дения, используя приобретенные во­кально-хоровые на­выки

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение














1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4

Древний союз. Искусства различны, те­ма едина

1

Комби­ниро­ванный

< t.

Темы в искусстве. Любой вид деятельности можно ус­ловно называть искусством, если исполнитель вкладыва­ет в нее свои чувства в новой оригинальной и значимой форме

М. Глинка. «Я пом­ню чудное мгнове­нье. ..» М. Таривердиев. «Маленький принц»

Знать основное те­мы в искусстве. Уметь приводить примеры тем приро­ды, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном ис­кусстве

Устный

опрос.

Хоровое

пение •

Приду­мать рит­мический рисунок (хлопка­ми, по­стукива­нием, го­лосом)







5

Слово и му­зыка. Два ве­ликих начала искусства

1

Комби­ниро­ванный

Музыка - вид искусства, художественным материа­лом которого является звук, особым образом организо­ванный во времени. О чем говорит музыка

Ф. Шуберт, В. Мюл­лер. «В путь» (из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»)

Знать о неразрывной связи музыки и ху­дожественного слова. Уметь характеризо­вать сочетание фор­мы, характера, со­держания и средств выразительности в произведении

Устный oihpoc

Соста­вить кросс­ворд







6

Слово и му­зыка. Стань музыкою, слово!

1

Комби- !

ниро-

ванный

Цикл. Циклические формы в музыке - музыкальные формы произведения, пред­полагающие наличие от­дельных частей. Цикл - объединение и целых про­изведений, каждое из кото­рых может обладать или не обладать циклическим характером

М. Мусоргский. «Кот Матрос» (из вокального цикла «Детская»); Аме­риканская народ­ная песня «Весе­лый мельник»

Знать о различных жанрах вокальной музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально-хоровые навыки

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение







7

Слово и му­зыка. Музыка «дружит» не только с по­эзией

1

Комби­ниро­ванный

Концерт, публичное высту­пление артистов по опреде­ленной, заранее составлен­ной программе. Виды кон­церта:

Мендельсон. Песня без слов № 14; П. Чайковский. Концерт № 1 . Американ-

Знать понятие «пес­ня без слов». Уметь проникаться эмоциональным со­держанием музыки;

Устный опрос. Хоровое пение

Соста­вить уст­ный рас­сказ










I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










(

музыкальный (симфони­ческий, камерный, форте­пианный, скрипичный и

др-);

литературный концерт;

эстрадный

екая народная пес­ня «Веселый мель­ник» (

правильно дышать при пении, образовы­вать и извлекать звук, петь естественным голосом (без форси­рования), петь звонко в песне подвижного характера

•










8

Песня - вер­ный спутник человека

1

Комби­ниро­ванный

Песня - наиболее простая и распространенная форма вокальной музыки, объеди­няющая поэтический текст с несложной, легко запоми­нающейся мелодией. Ос­новные жанры музыкально­го искусства: песня4 один из трех китов, на которых держится музыка (Д. Б. Ка­балевский). Виды песен: народная, авторская (бар- • довская), песня-романс

В. Баснер, М. Ма- тусовский. «С чего начинается Роди­на?»

^ Знать характеристи­ку и виды песен, их отличия от романса и серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного ха­рактера

Устный опрос. Хоровое пение

Подоб­рать пес­ни по теме урока







9

Музыкальная палитра (за­ключитель­ный урок I четверти)

1

Комби­ниро­ванный

Многообразие музыкальных жанров, тем. Музыка как вид искусства, ее возникно­вение и взаимосвязь с лите­ратурой

Музыкальная вик­торина. Исполне­ние песен по выбо­ру учащихся

^ Знать изученные по­нятия.

Уметь применять полученные знания и умения, анализиро­вать

Устный опрос

Соста­вить му­зыкаль­ный кросс­ворд







10

Мир русской песни

1

Урок изучения нового мате­риала

Русская народная песня - песня, слова и музыка кото­рой сложились исторически в ходе развития русской культуры. Народная песня

Русская народная песня «Ах ты степь широкая...»; И. Козлов, обр. Н. Иванова. «Ве-

^ Знать основные при­знаки народной пес­ни, виды песен. Уметь приводить примеры русских на-

Устный опрос. Хоровое пение

Приду­мать ритмиче­ский ри­сунок










1

2

3

. 4

5

6

7

8

9

10

11













не имеет определённого ав­тора, или автор не известен. Типы песен, их определение

черний звон»

родных песен, ис­полнять протяжно песню напевного характера













11

Песни наро­дов мира

1

Комби- ниро- * ванный

Тематика, содержание, мо­тивы, характерные особен­ности и средства музыкаль­ной выразительности песен некоторых народов мира. Сходство и различия песен разных народов. Песня - душа народа

Польская народная песня «Висла»; Г. Малер, немецкая народная поэзия. «Похвала знатока» (из вокального цикла «Волшеб­ный рог мальчи­ка»)

Знать характеристи­ку и отличия народ­ных песен мира. Уметь приводить примеры песен на­родов мира; испол­нять выразительно песню, чисто инто­нируя мелодию

Устный опрос. Хоровое пение

Подоб­рать пес­ни по теме урока







12

«Романса тре­петные зву­ки...»

1

Урок изуче­ния нового мате­риала

Жанр романса. Виды ро­мансов (городской, быто­вой, цыганский, песня-ро- манс, ориентирующийся на фольклорную традицию, профессиональный). Ро­манс - камерное музыкаль­но-поэтическое произведе­ние для голоса с инструмен­тальным сопровождением. Русский композитор Сергей Рахманинов

С. Рахманинов, И. Бунин. «Ночь печальна»; М. Глинка, Н. Ку­кольник. «Жаворо­нок»

Знать определение романса, виды ро­мансов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять знания, полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и называть их авто­ров, исполнителей

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о роман­се. Отве­тить на вопрос: «В чем разница между роман­сом и песней?»







13

Мир челове­ческих чувств

1

Комби­ниро­ванный

Серенада - музыкальная композиция, исполняемая в чью-то честь; вечерняя песня, исполненная под ак­компанемент лютни, ман­долины, обращенная к воз-

X. Каррерас. «Се­ренада»; М. Глин­ка, Н. Кукольник. «Жаворонок»

Знать определение серенады, музыкаль­ный характер и чув­ства, передаваемые в музыке серенады; музыкальные инст-

Устный опрос

Соста­вить уст­ный рас­сказ о чувст­вах чело-










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










*

любленной. Музыкальные инструменты, сопровож­дающие пение серенады: лютни, гитары, мандоли­ны. Род ина серенады - Италия, Испания




рументы, под которые исполняют серенады




века и их вопло­щении в музы ке







14

Народная хо­ровая музыка. Хоровая му­зыка в храме

1

Комби­ниро­ванный

Виды хоров: смешанный, детский, хор мальчиков и юношей, мужской, жен-: ский хор. По манере пе­ния различают: академи­ческие и народные хоры; по количеству участни­ков: камерные, большие, свод ные; по статусу учебные, профессиональ­ные, любительские, цер­ковные

«Есть на Волге утес...» Русская неродная песня; Д. Бортнянский. «Многолетие»

Знать виды хоров, хоровых произведе­ний, авторов хоровых произведений и из­вестные хоровые кол­лективы; понятия церковное пение, хра­мовая музыка. У меть размышлять о музыке, музыкаль­ном настроении; ис­полнять хоровые пес­ни одноголосно в ан­самбле (стройно), ис­пользуя певческое дыхание, приемы зву- коведения, возможно­сти голосового аппа­рата; отличать народ­ную хоровую музыку от церковной

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о народ­ной хо­ровой музыке







15

Что может изображать хоровая му­зыка

1

Урок изуче­ния но­вого ма­териала

Хоровая музыка в храме. Понятие о каноне: канон делится на песни, каждая песнь состоит из ирмоса и 16 тропарей (в песнях

П. Чайковский. «От­че наш»; Г. Свири­дов, С. Есенин. «По­ет зима...» (из му­зыкальной поэмы

Знать о вечной теме в искусстве — высокой теме веры, любви, доброты, мира, наде­жды; о том, что и ка-

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о хоро­вой му-










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










*

некоторых канонов тропа­рей больше, например в Ве­ликом каноне св. Андрея Критского до 30). Темой каждой песни являются библейские песни

«Памяти Сергея Есенина»)

кими средствами изображается в хо­ровой музыке. Уметь различать виды хоровой музы­ки по темам и жан­рам; слушать и ха­рактеризовать во­кальные произведе­ния

•

зыке в храме







16

Вокально- хоровая му­зыка-поет душа... (за­ключитель­ный урок П четверги)

1

Комби­ниро­ванный

Выполнение заданий музы­кальной викторины (олим- пиадных) по вариантам. Слушание и исполнение произведений по выбору

Музыкальная вик­торина (олимпиа­да); Д.Бортнян-сккий. «Многолетие»

Знать названия изу­ченных произведе­ний и их композито­ров; определение понятий, рассмот­ренных на уроках. Уметь на слух вос­принимать музы­кальные произведе­ния по запомнивши­мся темам, фрагмен­там и называть их

Устный опрос. Хоровое пение










17

Опера —са­мый значи­тельный жанр вокальной му­зыки

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра; опе­ра — драма или комедия, положенная на музыку. Драматические тексты в опере поются; пение и сценическое действие почти всегда сопровожда­ются инструментальным (обычно оркестровым) аккомпанементом

М. Глинка, С. Горо­децкий. Финаль­ный хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя») М Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людми­ла»

Знать определение оперы, историю ро­ждения этого жанра вокальной музыки, виды оперного ис­кусства, участников и создателей опер­ного действа. Уметь приводить примеры опер раз­ных жанров, назы­вать оперы и их композиторов, либ-

Устный опрос

Нарисо­вать ри­сунок по теме урока










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










1







реттистов, исполни­телей; исполнять хоровые произведе­ния стройно, сла­женно, с точной ин­тонацией













18

Из чего со­стоит опера

1

Комби­ниро­ванный

Синтез искусств при созда­нии оперного произведе­ния. Части оперы: увертюр ра, пролог, действия, во­кальные номера - сольные, дуэты, арии, хоровые; ин­струментальные танцеваль­ные эпизоды. Оперные го­лоса: меццо-сопрано, коло­ратурное сопрано,тенор, баритон, бас

М. Глинка. «Мазур­ка» (из оперы «Жизнь за царя»); Н. Римский-Кор- саков. Ария Садко (фрагменты из опе­ры)

Знать виды искус­ства, синтез которых позволяет компози­торам создать оперу; знать родоначальни­ка русской оперы, части оперы и со­став действий. Уметь отличать опе­ру от других видов музыкального ис­кусства, определять оперные жанры

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение







19

Единство му­зыки и танца

1

Комби­ниро­ванный

Жанры балетного искусст­ва: балет-сказка, балет-сим- фония; драматический ба­лет; модерн-балет; сюжет­ный балет. Хореография. Дивертисмент. Сцениче­ские костюмы артистов ба­лета: пуанты, пачка, трико

77. Чайковский. Ва­риация II (из балета «Щелкунчик»); И. Стравинский. «Русская», «У Пет­рушки» (из балета «Петрушка»). Слу­шание, просмотр видеосюжетов

Знать определение балета, историю соз­дания балета как вида искусства. Уметь определять образное содержа­ние балета

Устный опрос. Хоровое пение

Соста­вить кросс­ворд







20

«Русские се­зоны» в Па­риже

1

Урок изучения нового мате­риала

Русская балетная школа. Российский баШет возник при царе Алексее. Это был спектакль, поставленный офицером Н. Лимой на те-

И. Стравинский. «Петрушка»; 77. Чайковский. «Вальс цветов» (из балета «Спящая

Знать, что такое ба­лет, особенности балетных школ ми­ра, жанры балета, имена известных

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение «Искусст­во балета»










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










■ * "

му древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. Опе­ра и русский балет с первых лет своего существования до сих пор занимают веду­щее положение в мире

красавица»; пере­ложение для фор­тепиано Н. Пано­вой)

авторов балетов, по­становщиков, балет­мейстеров, выдаю­щихся артистов ба­лета.

Уметь определять характер балетной выразительности; образы и содержа­ние, созданные сред­ствами балетного искусства

•










21

Музыкаль­ность слова

1

Комби­ниро­ванный

Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка и постпозиция; в некоторых произведениях еще пролог и эпилог

К.-В. Глюк. «Жа­лоба Эвридики» (из оперы «Орфей и Эвридика»); М. Яковлев, А. Пушкин. «Зим­ний вечер»

Знать определение литературного сю­жета, из каких час­тей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном про­изведении, характе­ризовать, как соче­таются воедино сло­во и музыка

Устный опрос

Соста­вить уст­ный рас­сказ «Звуча­щее му­зыкой слово...»







22

Музыкальные сюжеты в ли­тературе

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Изобразительность в боль­шей степени присуща лите­ратуре, живописи, фотогра­фии. В музыке изображение реальности чаще всего свя­зано с воссозданием или имитацией с помощью зву­ков различных явлений (шум моря, пение птиц,

Н. Римский-Корса- ков. «Полет шме­ля»; Г. Свиридов. «Тройка»; Я. Чай­ковский. «Песня жа­воронка». М. Яков­лев, А. Пушкин. «Зимний вечер»

Знать, из каких час­тей состоит сюжет, в каких литератур­ных произведениях действия разворачи­ваются на основе му­зыкального сюжета. Уметь определять в произведении со-

Устный опрос. Хоровое пение

Подоб­рать песни по теме урока










1 1

2

3

4

5

б

7

8

9

10

11













звон колоколов и т. п.). Проникновение музы­кальных звуков в художе­ственное слово, окру­жающих нас звуков — в мир искусства




четание музыки и ли­тературы, объяснять, как эти виды искусст­ва взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одно­голосно, пытаясь до­нести до слушателя характер музыки, му­зыкальный образ

•










23

Живописность искусства

1

Комби­ниро­ванный

Изобразительность — это наглядность, конкрет­ность изображаемых дей­ствий, поступков челове­ка, предметов и явлений реальной и фантастиче­ской действительности. Средства выразительно­сти в искусстве

С. Прокофьев. «Ва­риации Феи зимы» (из балета «Золуш­ка»); Г. Струве. «Веселое эхо»

Уметь рассуждать об образности искусства на примере музы­кального произведе­ния, о живописности искусства; исполнять песню хором весело, задорно, легко, стройно, в ансамбле

Устный опрос. Хоровое пение










24

Музыка — сестра жи­вописи

1

Урюк изуче­ния но­вого мате­риала

Средства выразительно­сти в живописи и в музы­ке. Изобразительность присуща литературе, живописи, графике, ху­дожественной фотогра­фии. Музыка, звучащая с полотен

М. Мусоргский. «Картинки с вы­ставки» (альбом фортепианных пьес)

Уметь объяснять средства образности, рассуждать об образ­ности искусства на примере конкретного музыкального произ­ведения; приводить примеры живописных полотен, основу кото­рых составляет изо­бражение музыки

Устный опрос. Хоровое пение

Приду­мать

ритмиче­ский ри­сунок










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

25-

Может ли му­

2

Комби­

Выразительность — вто­

М. Мусоргский.

Знать значение выра­

Устный

Подоб­







26

зыка выразить




ниро­

рая сторона художест­

«Песня Варлаама»

жения «музыкальный

опрос

рать










характер че­




ванный

венного образа, отраже­

(из оперы «Борис

портрет», понятие




песни










ловека?




*

ние внутреннего состоя­

Годунов»), «Гном»

«программная музыка»,




по теме



















ния, переживания ху­

(из фортепианного

о творческом содруже­




урока



















дожником изображаемо­

цикла «Картинки

стве музыкантов, кри­

























го явления. Для того

с выставки»);

тиков, художников, ли­

























чтобы подчеркнуть изо­

Г. Гладков, Ю. Эн-

тераторов «Могучая

























бразительность в музы­

тин. «Песня о кар­

кучка».

























ке, композиторы опре­

тинах»

Уметь сопоставлять

























деляют названия своих




произведения живопи­

























произведений. Музыка




си и музыки; исполнять

























программная




эмоционально и сла­































женно песню













27

Образы при­роды в твор­честве музы­кантов. Пей­заж в музыке

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Образ природы в живо­писи и в музыке. Вырази­тельные средства. Выра­зительность — отражение внутреннего состояния, переживания художни­ком изображаемого явле­ния. Музыка обладает силой наибольшего эмо­ционального воздействия на человека. Изобрази­тельные возможности музыки заключены в способности к различ­ным звуковым имитаци­ям — пения птиц, звука, шагов, шума ветра и т. д.

М. Равель. «Игра воды» (фрагмент); П. Чайковский. «Апрель. Подснеж­ник» (из фортепи­анного цикла «Вре­мена года»); Рус­ская народная пес­ня «Ты река ли моя...»

Знать определение по­нятая «музыкальный пейзаж», основные све­дения о творчестве композиторов- импрессионистов, ком­позиторов, изобра­жающих природу. Уметь выразить цветом в рисунке свои музы­кальные ощущения и передать настроение композитора; испол­нять протяжно, напевно народную мелодию, передавать лирический характер песни

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

28

«Музыкаль­ные краски» в произведе­ниях худож- ников-импрес- сионистов (заключитель­ный урок Ш четверти)

1

Комби-

ниро-

ванныф

Творчество композито­ров-импрессионистов. Музыкальный пейзаж у импрессионистов - это прежде всего кра­сочность, зримость, жи­вописность. Живопис­ность присутствует и в названиях их произве­дений: «Лунный свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мертвые листья» и т. д.

К. Дебюсси. «Обла­ка» (из симфониче­ского цикла «Нок­тюрн»); М. Равель. «Игра воды» (фраг­мент). Русская на­родная песня «Ты река ли моя...»

Знать: имена и творче­скую биографию ком- позиторов-импрессио- нистов; понятие «му­зыкальные краски». Уметь приводить при­меры «музыкальных картин», характеризо­вать средства музы­кальной выразительно­сти в создании ориги­нального живописного образа

Устный опрос. Хоровое пение

Соста­вить уст-' ный рас­сказ о ху- дожнике- импрес- сионисте, компози- торе-им- прессио- нисте (на вы­бор)







29

Волшебная красочность музыкальных связок

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Роль сказки в музыке. Музыка воссоздает ска­зочные образы в своих звучаниях, добавляя этим образам небыва­лую красочность, таин­ственность, волшебство, индивидуальную окра­ску. Музыкальные сказ­ки и их авторы

И. Стравинский. «Заколдованный сад Кощея» (из ба­лета «Жар-птица»); С. Никитин, Ю. Ыо- риц. «Сказка по ле­су идет»

Понимать роль музыки и проявление её вол­шебной силы в сказках. Уметь определять и описывать услышан­ный образ.

Закрепить вокально- хоровые навыки

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о люби­мой му­зыкаль­ной сказ­ке







30

Сказочные герои в музыке

1

Комби­ниро­ванный

Разные облики и образы сказочных героев, во­площенные в музыке. Все богатство мира ска­зок получило свое зву­ковое выражение. Ха­рактерные сказочные музыкальные интона­ции. Музыкальные ин­струменты, помогающие воссоздать образ ска­зочного персонажа

М. Мусоргский. «Избушка на курь­их ножках» («Баба Яга») (из фортепи­анного цикла «Кар­тинки с выставки»)

Уметь охарактеризо­вать сказочный персо­наж, определяя образ и настроение музыки. Закрепить вокально- хоровые навыки

Устный опрос

Нарисо­вать ска­зочного героя из музы­кальной сказки










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

31

Тема богаты­

1

Комби­

Взаимосвязь музыки

М. Мусоргский.

Уметь определить

Устный

Подгото­










рей в музыке




ниро­

с живописью, литерату­

«Богатырские воро­

общие черты «бога­

опрос.

вить со­
















ванный

рой, театральным искус­ством. Любовь и уваже­ние к искусству, к роди­не через знакомство с героями былин - рус­скими богатырями. Му­зыкальная характери­стика сказочного персо­нажа

та» («В стольном городе Киеве»); А. Бородин. Сим­фония № 2 «Бога­тырская»

тырской» темы в му­зыкальных произве­дениях; воспроизво­дить на слух и анали­зировать музыкаль­ные сказки. Закрепить вокально- хоровые навыки

Хоровое пение

ш

общение о вопло­щении бо­гатырской темы в му­зыке







32-

«Хорошая

2

Комби­

Создание композитором

77. Чайковский.

Знать: музыкальные

Устный

Составить







33

живопись -




ниро­

музыкального и художе­

Концерт № 1 для

и живописные сред­

опрос.

устный










это музыка,




ванный

ственного образа. Сред­

фортепиано с орке­

ства выразительно­

Хоровое

рассказ










это мелодия»







ства выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу - создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение

стром. I часть (фрагмент); В. Семенов. «Звезд­ная река»(

сти

пение

«Музыка, звучащая с полотен»







34

«Льется му­

I

Кон-

Понятие об эпизоде в му­




Уметь проявить зна­

Устный













зыка, музыка,




трольно-

зыке. Повторение зна­




ния, умения и навыки

опрос.













музыка...»




обобщаю-

ний, понятий и опреде­




в образовательной

Хоровое













(обобщение




щий. Па­

лений. Проверка прак­




области «Искусство»

пение













темы года)




мятные музы­кальные даты

тических знаний и во- кально-хоровых навы­ков.

Музыкальная викторина по пройденному материалу




(музыка), получен­ные в процессе обучения за курс 5 класса