Реферат: Груздова Инна Викторовна рабочая программа дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА»
для студентов-заочников, обучающихся по специальности
050711 – «Социальная педагогика» (5-летн. план)
050711 – «Социальная педагогика» (сокращенная подготовка, 3-летн. план)
ТОЛЬЯТТИ – 2007
Программу составил (и):
Груздова Инна Викторовна
Рабочая программа дисциплины
Методика и технология работы социального педагога
Составлена на основании:
а) Государственного образовательного стандарта ВПО (СПО)
по направлению 031300 «Социальная педагогика», рег № 677 пед/сп (новый) от 31.01.2005 г.
б) Рабочего учебного плана
специальности 050711 – «Социальная педагогика» (5-летн. план)
специальности 050711 – «Социальная педагогика» (сокращенная подготовка, 3-летн. план)
в) Примерной программы дисциплины
Методика и технология работы социального педагога
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
^ Педагогики и методик преподавания
Протокол № 1 от 7 сентября 2007
Срок действия программы: 2007-2012 уч. год(годы)
СОГЛАСОВАНО
Заведующий кафедрой
Г.В. Ахметжанова
Директор библиотеки
А.М. Асаева
^ Содержание Госстандарта:
Сущность понятий «методика», «технология». Их иерархия и взаимосвязь. Должностные обязанности и сферы специализаций социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога. Методика работы организаций, занимающихся социально-педагогической помощью. Технология работы социального педагога с различными категориями населения. методика диагностики личности и окружающей её микросреды. Методика социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации. Социальный педагог как социальный менеджер: технологии социального планирования и управления.
^ Цель курса:
Сформировать у студентов профессиональную готовность к реализации целостного социально-педагогического процесса.
Задачи курса:
- дать представление о методике и технологии работы социального педагога как одной из отраслей педагогической науки и практики;
- раскрыть условия и задачи, содержание и технологию социально-педагогической работы;
- сформировать умение организовывать социально-педагогический процесс в различных социокультурных условиях;
- овладеть знаниями и умениями, необходимыми для разработки социально-педагогических технологий и их творческого использования в практической профессиональной деятельности;
- формировать у студентов знания и умения социально-педагогических исследований.
^ Содержание курса «Методика и технология работы социального педагога»:
Знакомит студентов с понятиями «методика», «технология», их иерархией и взаимосвязью. Конкретизирует представления о должностных обязанностях и сферах специализации социального педагога, о правах и этическом кодексе социального педагога; позволяет будущим специалистам расширить теоретические знания в области методики и технологии работы организаций, которые занимаются социально-педагогической помощью. В ходе изучения дисциплины студенты знакомятся с конкретными технологиями работы с различными категориями населения, в том числе: с семьей, с детьми, оставшимися без попечения родителей, с детьми с ограниченными возможностями, с беспризорными и безнадзорными детьми, а также с одаренными детьми; овладевают умениями и навыками организации социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования и профессиональных училищах. Студенты овладевают методикой диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации, а также основами социального менеджмента: технологией социального планирования и управления, основами по делопроизводству социального педагога.
Курс непосредственно связан с дисциплинами педагогики, в том числе: «Педагогика», «Социальная педагогика», «Основы социальной работы», «методология и методы педагогических исследований».
^ Требования освоения курса:
Реализация поставленных цели и задач курса «Методика и технология работы социального педагога» будет успешной, если студент осознает значение теоретико-методологических основ социальной педагогики для будущей профессиональной деятельности; владеет основными понятиями и категориями теоретических знаний, профессиональной лексикой; понимает сущность социально-педагогической работы, её цели, задачи, функции; умеет дифференцировать содержание работы социального педагога с различными категориями подопечных; владеет основами организационно-управленческой, исследовательско-аналитической и научно-педагогической деятельности; умеет работать с различными социальными, половозрастными, религиозными и этническими группами и отдельными лицами, нуждающимися в социальной помощи и защите; способен рефлексировать по поводу своего уровня владения методикой и технологиями работы социального педагога..
Программа курса разработана с учетом того, что современным учреждениям образования более чем когда либо необходим социальный педагог высокой культуры, развивающий индивидуальные потенциалы тех, кого воспитывает, способный совершенствоваться в профессиональной деятельности, что актуализирует идею индивидуально-ориентированного подхода к подготовке педагогических кадров.
Курс «Методика и технология работы социального педагога» является дисциплиной федерального компонента предметной подготовки. Программа курса составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по соответствующим направлениям федерального компонента цикла дисциплин предметной подготовки в ГОС ВПО второго поколения. Настоящая программа направлена на решение всех поставленных задач в соответствии с «Требованиями (федеральный компонент) к образовательному минимуму содержания и уровня подготовки дипломированного специалиста…», утвержденными Министерством образования Российской Федерации.
Практическая направленность курса определяется его содержанием и соотношением видов занятий: соразмерное сочетание лекций, семинаров, практикумов, экскурсий в различные учреждения социально-педагогической сферы, обсуждением результатов педагогической практики. Одним из принципов курса является активизация аналитического подхода к конкретному опыту деятельности и организация самостоятельной учебной и практической работы студентов. Изучив курс, студенты узнают об особенностях социального воспитания в условиях перехода к цивилизованному рынку. О сущности, вариантах содержания, об особенностях методов, средств, форм социально-педагогической деятельности в историко- и сравнительно-педагогическом аспекте; обучаются планированию своей деятельности, умению программировать, анализировать собственную деятельность и осуществлять её методическое обеспечение.
^ Изучив разделы курса, студент должен:
- владеть системой знаний о сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов;
- знать содержание международных документов по проблемам защиты детства; основные положения законов РФ по социальной защите различных категорий населения; документы и материалы Министерства образования РФ по организации социально-педагогической работы с детьми;
- уметь работать с нормативно-правовой, программной, методической документацией;
- уметь разрабатывать микро- и мезопроекты социально-педагогической помощи и поддержки личности при выработке жизненной программы;
- уметь разрабатывать и реализовывать комплексную программу социально-педагогической помощи семье;
- овладеть умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции социально-педагогического процесса в различных социокультурных условиях;
- уметь организовывать досуговую деятельность подопечных;
- уметь анализировать основные тенденции социально-педагогической практики; реализовывать методы самоанализа социально-педагогической деятельности;
- уметь определять и формулировать исходные теоретические посылки социально-педагогического исследования; анализировать передовой социально-педагогический опыт.
В программе учтены новейшие исследования по изучению педагогической практики и политики в области образования, а также разнообразные программы по изучению курса в вузах.
^ 1 Цели и задачи дисциплины
1.1
Сформировать у студентов профессиональную готовность к реализации целостного социально-педагогического процесса.
1.2
Дать представление о методике и технологии работы социального педагога как одной из отраслей педагогической науки и практики;
1.3
Раскрыть условия и задачи, содержание и технологию социально-педагогической работы;
1.4
Сформировать умение организовывать социально-педагогический процесс в различных социокультурных условиях;
1.5
Овладеть знаниями и умениями, необходимыми для разработки социально-педагогических технологий и их творческого использования в практической профессиональной деятельности;
1.6
Формировать у студентов знания и умения организовывать и осуществлять социально-педагогические исследования.
2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
2.1
Студент должен иметь представление:
2.1.1
О системе знаний в сфере социально-педагогической деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагогических процессов;
2.1.2
О методике и технологии работы социального педагога как науки и области практической деятельности
2.1.3
2.2
Студент должен знать и уметь:
2.2.1
содержание международных документов по проблемам защиты детства; основные положения законов РФ по социальной защите различных категорий населения; документы и материалы Министерства образования РФ по организации социально-педагогической работы с детьми;
2.2.2
работать с нормативно-правовой, программной, методической документацией, разрабатывать микро- и мезопроекты социально-педагогической помощи и поддержки личности при выработке жизненной программы, разрабатывать и реализовывать комплексную программу социально-педагогической помощи семье, проектировать, реализовывать, оценивать и осуществлять коррекцию социально-педагогического процесса в различных социокультурных условиях;
2.2.3
анализировать основные тенденции социально-педагогической практики; реализовывать методы самоанализа социально-педагогической деятельности;
2.3
Студент должен иметь навыки:
2.3.1
Конструирования и реализации социально-педагогического процесса в различных учреждениях;
2.3.2
организовывать досуговую деятельность подопечных;
2.3.3
диагностики, коррекции и профилактики различных форм отклоняющегося поведения детей.
^ 3 Объем дисциплины и виды учебной работы
Распределение часов дисциплины по семестрам
Вид занятий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
ППД
РПД
Лекции
6
6
6
6
12
12
Лабораторные
Практические
6
6
4
4
4
4
14
14
КСР
Семинары
Другие виды АЗ
Ауд занятия
РГЗ
Реферат
+
+
+
+
Курсовой пр./раб.
К/р
К/р
Другие виды СР
Сам. работа
84
84
84
84
86
86
254
Итого
96
96
94
94
90
90
280
Примечание. Ячейки колонок «ППД» заполняются только при наличии примерной программы дисциплины
^ 3.1.Структура и объем дисциплины заочной формы обучения (5 лет):
№ семестра
Кол-во недель в семестре
Кол-во аудиторных часов по плану
Кол-во аудиторных часов в неделю
Всего часов самостоятельной работы студентов
Кол-во индивидуальных занятий
Форма итоговой аттестации
всего
лекций
Практических
(семинарских)
занятий
всего
Лекций
Практических
(семинарских)
занятий
7
-
12
6
6
-
-
-
95
-
Экзамен
8
-
10
6
4
-
-
-
95
-
Зачет
9
-
4
-
4
-
-
-
64
-
Экзамен
Всего
26
12
14
254
Тематический план курса:
№ п/п
Название темы
Количество аудиторных занятий
Заоч.отд. (5 лет)
Всего
лекций
практ
1.
Введение.
Сущность понятий «методика», «технология». Методика и технология работы социального педагога как научная дисциплина и сфера практической деятельности специалиста
2
2
-
2.
Раздел I. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности.
Социально-педагогическая деятельность как процесс. Должностные обязанности и сферы специализации социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога.
Классификация форм, методов работы социального педагога.
Социально-педагогические технологии и их типология.
2
-
2
3.
Раздел II. Характеристика социально-педагогических технологий.
Технология диагностики. Технология профилактики. Технология коррекции и реабилитации. Технология организации досуга. Технология консультирования. Технология посредничества и волонтерства.
8
4
4
4.
Раздел III. Методика работы социального педагога в учреждениях, занимающихся социально-педагогической помощью.
Методика работы в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования, интернатного типа и в профессиональных училищах. Социально-педагогическая технология работы с осужденными в исправительном учреждении.
4
2
2
5.
Раздел IV. Технология работы социального педагога с различными категориями населения.
Технология работы социального педагога с семьей. Технология социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций. Социально-педагогические технологии работы с безнадзорными и беспризорными детьми. Методика и технология социально-педагогической работы в социуме.
4
2
2
6.
Раздел V. Методика и технология социально-педагогической работы с личностью.
Методика диагностики личности и окружающей её микросреды. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды. Профилактика и преодоление межличностных конфликтов.
4
2
2
7.
Раздел VI. Организация деятельности социального педагога.
Управленческая культура социального педагога. Проектирование и планирование социально-педагогической деятельности. Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности. Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность. Технология работы с документами.
2
-
2
Всего:
26
12
14
^ Содержание дисциплины:
Введение.
Тема 1. Сущность понятий «методика», «технология». Методика и технология социальной работы как научная дисциплина и сфера практической деятельности - 2 ч.
1.1. Сущность, структура социально-педагогической деятельности, понятия «методика» и «технология», их соотношение. Классификация социально-педагогических технологий.
1.2. Методика работы социального педагога как отрасль социально-педагогических знаний и относительно целостная совокупность форм, средств, методов и приемов социально-педагогической деятельности.
1.3. Структура и содержание социально-педагогической технологии.
1.4. Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии.
Форма- лекция
Раздел I. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности.
Тема 2. Классификация форм и методов работы социального педагога. Социально-педагогические технологии и их типология. – 2 ч.
2.1. Классификация форм, методов социально-педагогической работы, их характеристика. Методы работы с детьми, подростками и молодежью.
2.2. Понятие и сущность социально-педагогической технологии.
2.3. Структура и содержание социально-педагогической технологии.
2.4. Характеристика социально-педагогической деятельности и технологий работы с различными категориями детей за рубежом.
Форма- практическое занятие
Раздел II. Характеристика социально-педагогических технологий.
Тема 3. Диагностические технологии в работе социального педагога. – 2 ч.
3.1. Виды диагностик и их характеристика.
3.2. Социально-педагогический мониторинг: сущность понятия, составные части и принципы организации.
3.3. Характеристика методик диагностики личности, семьи и микросреды.
Форма- лекция
Тема 4. Технология профилактической социально-педагогической деятельности. – 2 ч.
4.1. Социальная и социально-педагогическая профилактика: сущность и основные характеристики.
4.2. Виды профилактики.
4.3. Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности.
4.4. Профилактика социальных отклонений: наркотической и алкогольной зависимости, девиантного и делинквентного поведения, сексуальной деструктивности, безработицы.
4.5. Профилактика и преодоление межличностных конфликтов.
4.6. Характеристика программ, используемых в зарубежных странах и реализующих различные направления профилактической деятельности.
4.7. Основные методы организации профилактики: анкета, ролевые игры, дискуссионный клуб.
Форма- практическое занятие.
Тема 5. Технология реабилитации и коррекции в работе с детьми. – 2 ч.
5.1. Понятие «реабилитация», основные принципы осуществления реабилитации.
5.2. Этапы индивидуальной реабилитационной работы.
5.3. Социально-педагогическая коррекция, её функции.
5.4. Характеристика методики контактного взаимодействия с подростками.
5.5. Направления социально-педагогической реабилитации, её характеристика.
5.6. Система индивидуальной комплексной реабилитации.
5.7. Система методов реабилитации и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.
Фрма-лекция
Тема 6. Технология консультирования, посредничества и волонтерства. – 2 ч.
6.1. Сущность консультирования как вида профессиональной деятельности социального педагога, классификация форм консультативной помощи.
6.2. Этапы и алгоритм консультативной беседы, технология телефонного консультирования.
6.3. Смысл, задачи технологии посредничества и волонтерства.
6.4. Основные этапы и приемы реализации технологии посредничества.
6.5. Система работы с волонтерами, методы и формы волонтерской деятельности.
6.6. Посредничество в решении межличностных и семейных конфликтов.
6.7. Методика социально-педагогической экспертизы.
Форма –практическое занятие
Раздел III. Методика работы социального педагога в учреждениях, занимающихся социально-педагогической помощью.
Тема 7. Методика работы в учреждениях системы образования и социальной защиты населения. – 2 ч.
7.1. Методика работы в общеобразовательных школах, учреждениях интернатного типа, учреждениях дополнительного образования.
7.2. Методика работы в летних оздоровительных лагерях.
7.3. Учреждения социальной защиты, направления их деятельности.
7.4. Деятельность социального педагога в социальном приюте.
7.5. Социальная служба для молодежи, её задачи и роль социального педагога в ней.
Форма - лекция
Тема 8. Социальный педагог в учреждениях здравоохранения и культуры. – 1 ч.
8.1. Функции социального педагога в системе здравоохранения.
8.2. Работа социального педагога в санаторной школе, направления деятельности, формы и методы работы.
8.3. Организация досуговой деятельности в учреждениях культуры.
8.4. Содержание служб социально-педагогической анимации и досуга в учреждениях культуры.
Форма – практическое занятие
Тема 9. Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы. – 1 ч.
9.1. Социально-педагогические технологии работы с осужденными в исправительных учреждениях.
9.2. Социально-педагогические технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.
Форма – практическое занятие
Раздел IV. Технология работы социального педагога с различными категориями населения.
Тема 10. Технология работы социального педагога с семьей. – 2 ч.
10.1. Методика диагностики семьи.
10.2. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей.
10.3. Методика социального патронажа и надзора.
10.4. Методика социально-педагогического семейного консультирования.
10.5. Технологии социально-педагогической поддержки различных категорий семьи.
Форма - лекция
Тема 11. Методика работы социального педагога с различными категориями детей и подростков. Технология социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций. – 2 ч.
11.1. Методика работы социального педагога с детьми, оставшимися без попечения родителей, с безнадзорными и беспризорными детьми.
11.2. Методика работы с детьми с ограниченными возможностями и с одаренными детьми.
11.3. Социально-педагогические возможности молодежных и детских общественных организаций.
11.4. Характеристика программ детских организаций.
11.5. Основные формы работы детских организаций.
11.6. Технология организации групповой деятельности. Методика развития самоуправления в детских и молодежных объединениях.
Форма – практическое занятие
Раздел V. Методика и технология социально-педагогической работы с личностью.
Тема 12. Методика диагностики личности и окружающей её микросреды. – 1 ч.
12.1. Личность в социальном мире. Исследования межличностных отношений детей и подростков.
12.2. Методы диагностики личности.
12.3. Методика диагностики микросреды.
12.4. Методика организации социально-педагогического комплекса.
Форма – практическое занятие
Тема 13. Профилактика преодоления межличностных конфликтов. – 2 ч.
13.1. Понятие конфликта, его признаки.
13.2. Негативные стили поведения в коллективе.
13.3. Процесс разрешения конфликта в межгрупповом взаимодействии.
13.4. Тактика посреднического поведения и правила грамотного преодоления конфликтов.
Форма - лекция
Тема 14. Методика реабилитации воспитательной предметно-простран-ственной среды. – 1 ч.
14.1. Понятие жизненной среды человека.
14.2. Проблема реабилитации современной предметно-пространствен-ной среды.
14.3. Характеристика механизмов адаптации, дифференциации, интеграции, генерирования и декомпенсации предметно-пространственной среды.
Форма – практическое занятие
Раздел VI. Организация деятельности социального педагога.
Тема 15. Управленческая культура социального педагога. Проектирование и планирование социально-педагогической деятельности. – 2 ч.
15.1. Характеристика управления как особого вида профессиональной деятельности, принципы управления педагогическими системами.
15.2. Характеристика проектирования. Типы социального проектирования.
15.3. Алгоритм и методы социально-педагогического проектирования.
15.4. Сущность планирования. Основные принципы планирования.
15.5. Схема разработки плана социально-педагогической деятельности.
15.6. Содержание перспективного и календарного планирования.
15.7. Анализ социально-педагогической деятельности.
15.8. Технология работы с документами.
Форма – практическое занятие
Задания для студентов к практическим занятиям:
Раздел I.
Задание 1. Посетите социально-педагогическое учреждение и понаблюдайте, как социальный педагог организует свою деятельность и общение с детьми, подростками, взрослыми. Организуйте обсуждение «А у меня такое мнение…» по заинтересовавшей вас информации или практической ситуации.
Задание 2. Составьте «Свод этических законов социального педагога», определите слагаемые успеха его деятельности.
Раздел II.
Задание 1. Апробируйте пакет методик, позволяющих изучить личность ребёнка, определить его положительный потенциал и «проблемное поле», социальный статус, особенности его семьи, референтных лиц с позитивным и негативным влиянием.
1-й этап. Изучите психолого-педагогическую литературу по теме исследования. Определите объект изучения.
2-й этап. Изучите личностные, индивидуально-психологические особенности учащегося, используя методы собственных наблюдений и психолого-педагогические методики.
3-й этап. Обратите внимание на состояние здоровья учащегося, особенности его физического развития (соответствует ли оно возрасту).
4-й этап. Пронаблюдайте воспитанника в различных видах деятельности:
- каково отношение к учебной деятельности (успеваемость, уровень знаний, степень сформированности учебных навыков, мотивы учения, сфера интересов, особенности памяти, мышления, внимания);
- каково отношение к трудовой деятельности (наличие трудовых навыков, умений, предпочитаемые виды труда и др.);
- к какому виду деятельности имеется устойчивый интерес;
- посещает ли какой-либо кружок, секцию, клуб;
- какие виды и формы досуга предпочитает;
- имеется ли профессиональная направленность (профессиональное намерение, ориентация, мотивы выбора будущей профессии).
5-й этап. Выявите и определите социальную позицию ребёнка в коллективе сверстников.
Задание 2. Выявите положительный потенциал личности подростка. Охарактеризуйте его с ориентацией на положительные качества, недостатки переведите в позитивный план.
Задание 3. Определите, есть ли у ребёнка проблемы и каковы их причины.
Задание 4. Определите поле общности с ребёнком: что вас объединяет, что общего у вас, чем вы похожи.
Итоговое задание. Оформите свои наблюдения, результаты анализа и сформулируйте рекомендации.
Раздел III.
Задание 1. Подберите коммуникативные игры и упражнения (не менее 10) и проведите их с детьми в социально-педагогическом учреждении. Понаблюдайте за ними, их эмоциями, поведением, отношением друг к другу. Определите «проблемное поле» в общении сверстников. Проанализируйте средства общения, которые использовали воспитанники, какие барьеры существовали, какие трудности испытывали дети.
Задание 2. Предложите и организуйте акции помощи детям «Вторая жизнь книги», «Подари игрушку ребёнку», «Декада добрых дел» и др.
Задание 3. Разработайте собственный проект «Социальная гостиница», «Коррекционный детский дом», «Детский дом», «Социальный приют».
Раздел IV.
Задание 1. Изучите семью и характер семейного воспитания нескольких воспитанников (учащихся) по следующему алгоритму:
1) состав семьи, структура;
2) жилищно-бытовые условия;
3) материальная обеспеченность;
4) воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный);
5) характер взаимоотношений в семье:
- между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др.);
- между другими членами семьи и ребёнком (слепое обожание, заботливость, доверие, дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность);
- позицию ребёнка в семье (педагогически оправданная, «кумир семьи», объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону, предоставлен самому себе, никто им не интересуется, запуган авторитарным отношением, неуверен в себе, избегает общения с родителями, на положении «золушки»);
- отношение ребёнка к родителям (дорожит семейными отношениями, относится безразлично, пренебрежительно, тяготеет к одному из членов семьи, остро переживает семейную драму).
Рекомендуется выделить те проблемы в семье, которые оказывают негативное воздействие на ребёнка, могут приводить его в состояние скрытых и явных конфликтов.
Разработайте программу коррекционной помощи и поддержки ребёнка из проблемной семьи.
Задание 2. Составьте вместе с воспитанником (подшефным подростком) программу его личностного роста. Организуйте работу, направленную на самопознание ребёнком достоинств своей личности и «проблемного поля». Помогите выстроить программу действий по достижению поставленных целей. Реализуйте программу по следующему алгоритму:
1) оказывая влияние на мотивационно-потребностную сферу личности ребёнка, вызовите его «хочу» к саморазвитию (посредством предъявления норм образца, объяснений, каким может стать ребёнок в процессе и результате саморазвития, а также с помощью методов и приемов критической самооценки, установки, делегированной инициативы и др.);
2) изучите личностные особенности ребёнка, уровень его самопознания, выявите, в первую очередь, достоинства личности (я могу) и «проблемное поле» (мне мешают);
3) составьте с воспитанником программу достижения цели; научите воспитанника способам самооценки, самоорганизации, самореабилитации, самоутверждения и самопрезентации и самореализации.
^ Терминологический минимум к курсу «Методика и технология работы социального педагога»:
Акт – документ, составленный несколькими лицами и подтверждающий установленные факты, события, действия.
Алкоголизм – хроническое заболевание, вызванное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физиологической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, нервной системы и т.д.
Алкоголизма профилактика – антиалкогольная пропаганда, начиная с детского возраста, лицензирования и продажи спиртных напитков, просвещение детей и взрослых, предупреждение пьянства, ранняя диагностика алкоголизма, адекватное его лечение, обязательно включающее психотерапию.
Арттерапия – комплексное воздействие на личность клиента средствами искусства.
Асоциальный – нарушающий права и интересы общественной среды, не соответствующий принятым в этом обществе нормам и правилам поведения.
Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей, законных представителей либо должностных лиц.
Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства.
Бродяжничество – социальное явление, характеризующееся скитанием лиц без определенного места жительства в течение длительного времени по территории страны либо в пределах населенного пункта.
Девиантное поведение – отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, в ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей; с точки зрения медицины – отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.
Дезадаптация – относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между псих
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Программа дисциплины по курсу "Политология" для студентов специальности
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Титульный лист программы обучения по дисциплине (Syllabus) Форма
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Государственная программа Республики Коми «Воспроизводство, использование природных ресурсов и охрана окружающей среды» Министр природных ресурсов и охраны окружающей среды
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Постановление Правительства Сахалинской области от 04. 10. 2010 №476 о долгосрочных и ведомственных целевых программа
17 Сентября 2013