Реферат: Программа дисциплины дпп. Ддс. 04. Языкознание цели и задачи дисциплины Курс «Языкознание» имеет

Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«___» ___________ 200__ года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.ДДС.04. ЯЗЫКОЗНАНИЕ


1. Цели и задачи дисциплины

Курс «Языкознание» имеет целью расширение и углубление знаний в области истории, теории и методологии языкознания. Усвоение знаний в области лингвистики предполагает овладение ее терминологией, точным определением научных понятий, обоснованием языковых классификаций и умением использовать наиболее адекватные методы исследования явлений языка. Общелингвистические вопросы рассматриваются в свете общей теории познания.

Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи:

поднимает теоретический уровень студентов в области лингвистики;

знакомит с основными направлениями и школами;

вводит в проблематику современной лингвистики;

вооружает методологией и методикой лингвистического анализа;

способствует лучшей подготовке студентов к творческой практической деятельности в области просвещения, культуры и науки.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

связь между историей, теорией и методологией языкознания;

системную формулировку современных воззрений на сущность, строение, роль языка в общественной жизни человечества;

методы изучения языков;

основные направления и школы в области лингвистики;

наиболее важные конкретные достижения языковедов прошлого и настоящего;

уметь:

применять принципы, методы, приемы, методики в различных аспектах исследования языка.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

72

5










Аудиторные занятия

34

34










Лекции

34

34










Практические занятия (ПЗ)
















Семинары (С)
















Лабораторные работы (ЛЗ)
















И (или) другие виды аудиторных занятий
















Самостоятельная работа

38

38










Курсовая работа
















Расчетно-графические работы
















Реферат
















И (или) другие виды самостоятельной работы
















Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




зачет











^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п
^ Разделы дисциплины
Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные работы

1.

Предмет языкознания

2







2.

Сущность и функции языка

2







3.

Язык как знаковая система

2







4.

Язык и другие средства общения

4







5.

Из истории лингвистических учений

2







6.

Сравнительно-историческое языкознание

2







7.

Происхождение языков

4







8.

Классификация языков

4







9.

Фонетика и фонология

2







10.

Лексикология и ее разделы

4







11.

Грамматика как раздел науки о языке

4







12.

Происхождение письма

2










Всего

34








^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Предмет языкознания

1.1. Место и роль языкознания в системе наук.

1.2. Смежные научные дисциплины.

1.3. Разделы языкознания.

Раздел 2. Сущность и функции языка

2.1. Единицы языка и их функции.

2.2. Языки живые и мертвые, искусственные языки.

Раздел 3. Язык как знаковая система

3.1. Уровни языка.

3.2. Свойство языкового знака.

3.3. План выражения, план содержания.

Раздел 4. Язык и другие средства общения

4.1.Язык и мышление.

4.2. Язык и речь.

4.3. Процессы, происходящие в языке.

Раздел 5. Из истории лингвистических учений

5.1. Древнеиндийская лингвистическая традиция.

5.2. Древнегреческая лингвистическая традиция.

5.3. Римско-арабское языкознание.


Раздел 6. Сравнительно-историческое языкознание

6.1. Понятие праязыка и теория родословного древа А. Шлейхера.

Раздел 7. Происхождение языка

7.1. Новое направление в современном языкознании.

7.2. Теория моногенеза.

7.3. Современные теории происхождения языков.

Раздел 8. Классификация языков

8.1. Типологическая классификация.

8.2. Генеалогическая классификация.

8.3. Многообразие языков.

8.4. Теория волн И. Шмидта.

Раздел 9. Фонетика и фонология

9.1. Акустика звуков речи.

9.2. Физиология звуков речи.

9.3. Способы образования звуков.

9.4. Критерии классификации звуков.

9.5. Фонема и буква.

9.6. Понятие фонемы и аллофона.

9.7. Варианты фонем.

9.8. Фонологическая система оппозиций.

Раздел 10. Предмет лексикологии и ее основные разделы

10.1. Ономасиология.

10.2. Семасиология.

10.3. Лексико-семантическая система языка.

10.4. Слово как единица языка.

10.5. Критерии выделения слова.

10.6. Внутренняя форма слова.

10.7. Пути образования новых слов.

Раздел 11. Грамматика как раздел науки о языке

11.1. Понятие морфемы, словоформы.

11.2. Аналитическое слово.

11.3. Производные, непроизводные слова.

11.4. Типы грамматических категорий.

11.5. Грамматические категории разных языков.

11.6. Части речи.

11.7. Грамматическая категория падежа.

11.8. Грамматическая категория числа.

Раздел 12. Происхождение письма

12.1. Неалфавитные типы письма, алфавитные типы письма.

12.2. Грамматическая категория рода.

12.3. Грамматическая категория времени.

12.4. Основные синтаксические понятия.

12.5. Типы синтаксических связей.

12.6. Происхождение письма.

^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Маслов, Ю. С. Введение в языкознание : учебник для вузов. – 3-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1998. – 272 с.

б) дополнительная литература:

Зиндер, Л. Р. Введение в языкознание : сборник задач : учебные пособия для вузов. – 2-е изд., стереотип. – М. : Высшая школа, 1998. –176 с.

Михалев, А. Б. Общее языкознание : путеводитель по лингвистике : конспект-справочник : учебное пособие для вузов / А. Б. Михалев. – М. : Флинта [и бр.], 2005. – 235 с.

Рождественский, Ю. В. Введение в языкознание : учебное пособие для вузов / Ю. В. Рождественский, А. В. Блинов. – М. : Академия, 2005. – 331, [1] с. – (Высшее профессиональное образование).


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:

компоненты учебно-методического комплекса (учебник), как основное средство обучения;

вспомогательные средства (книги для индивидуального чтения, газеты и журналы на английском языке).


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Не предусмотрено.


8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

Курс «Языкознание» имеет целью расширение и углубление знаний в области истории, теории и методологии языкознания. Усвоение знаний в области лингвистики предполагает овладение ее терминологией, точным определением научных понятий, обоснованием языковых классификаций и умением использовать наиболее адекватные методы исследования явлений языка. Общелингвистические вопросы рассматриваются в свете общей теории познания.


^ 8.1. Методические рекомендации преподавателям

При изучении дисциплины «Языкознание» преподаватель английского языка должен нацеливать студентов на развитие у студентов лингвистической компетенции. Преподаватель должен:

на протяжении всего курса вести со студентами лингвистический словарь;

проводить сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских реалий и понятий;

использовать Интернет-ресурсы и другие средства наглядности;

ознакомить студентов с материалами кафедры языков народов Сибири ТГПУ.

В работе по данному курсу рекомендуется использовать разные формы занятий: лекции, конференции, презентации студентами жизнеописания и творческий путь известных лингвистов и языковедов, а также уделять большое внимание самостоятельной работе студентов.

^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

Для изучения дисциплины «Языкознание» необходимо, прежде всего, усвоение материала курса «Введение в германскую филологию», а также других лингвотеоретических курсов по изучаемым иностранным языкам, кроме того, необходимо усвоение отдельных тем по психологии (речь, речевая деятельность и механизмы речепроизводсва, внутренняя речь и мышление), по философии (соотношение языка и мышления, объективный мир и его отражение человеком, философские и лингвистические антиномии), по общей и национальной истории (исторический и культурологический фон развития соответствующих лингвистических идей, направлений и школ).

Работа студентов заключается в изучении ими рекомендуемой основной и дополнительной литературы по языкознанию и новейших публикаций периодической печати при подготовке к занятиям, а также выполнении контрольных самостоятельных заданий.

При работе над данной дисциплиной студентам рекомендуется:

на протяжении всего курса вести лингвистический словарь;

использовать Интернет-ресурсы;

составлять план-конспект ответа;

участвовать с докладами в конференциях по отдельным темам курса;

делать презентации (по выбору) по отдельным темам курса.

Большое значение в изучении данного курса имеет и самостоятельная работа студентов, которая помогает им быть успешными на занятиях по языкознанию.


^ 8.2.1. Задания для самостоятельной работы студентов

8.2.1.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

а) примерный перечень тестовых заданий:

1. Крушевский Н.В. являлся представителем ... .

а) казанской школы б) пражской школы

в) московской школы г) лейпцигской школы

^ 2. Какое из вышеперечисленных направлений не относится к структурализму?

а) функциональная лингвистика б) глоссематика

в) американская дескриптивная лингвистика г) младограмматизм

3. В русском языкознании проблема языковых союзов впервые была поставлена ... .

а) Бодуэном де Куртэне б) Фортунатовым

в) Крушевским г) Трубецким

4. Представители данной лингво-семиотической школы обращают внимание на материальность знака ... .

а) феноменологическая школа б) логико-психологическая школа

в) билатеральная школа

^ 5. Чья грамматика утвердилась в средневековье как наиболее авторитетная?

а) Аристотеля б) Присциана

в)Панини г) Демокрита

6. Сравнительно-исторический метод возник ... .

а) в XVII в. б) в XIX в. в) в XVIII в. г) в XX в.

7. Пракриты – это ... .

а) новоиндийские языки и диалекты

б) среднеиндийские языки и диалекты

в) древнеиндийские языки и диалекты

^ 8. Кто впервые в истории культуры нового времени ставит вопрос о народном и литературном языках?

а) Пьер Раме б) Аристотель в) Максим Грек г) Данте

9. Гетерогенными системами языка являются ... .

а) системы, состоящие из неоднородных элементов

б) системы, состоящие из однородных элементов


10. Отношение знака друг к другу в пределах данной знаковой системы или знаковой ситуации изучает ... .

а) синтактика б) прагматика в) семантика

^ 11. Кто наряду с синхронией и диахронией предложил панхронию?

а) Ельмслев б) Брендаль в) Сепир г) Блумфилд

12. Кто является автором первой фундаментальной сравнительной грамматики германских языков?

а) Якоб Гримм б) Расмус Раск в) Франц Бопп г) Дельбрюк


б) примерная тематика рефератов:

Объект и основные проблемы общего языкознания.

Вопросы систематизации научных направлений в истории языкознания.

Языкознание в древней Индии.

Языкознание в древней Греции и Риме.

Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.

Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

Возникновение общего языкознания (концепция языка В. Гумбольдта).

Натуралистическая концепция и психологизм в языкознании.

Младограмматическое направление.

Русское языкознание XIX в.

Критика младограмматизма и поиски нового подхода к языку.

Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

Пражская лингвистическая школа (функциональная лингвистика).

Копенгагенский (датский) структурализм (глоссематика).

Дескриптивная лингвистика в США.

Направления современного языкознания.

Советское языкознание периода языкового строительства.

Развитие советского языкознания в 50-80 гг.

Дульзон А.П. и формирование Томской лингвистической школы.

Гипотезы возникновения человеческой речи.

Язык, речь, речевая деятельность в разных теориях.

Знаковая природа языка.

Языковой знак и значение (би- и монолатеральная теории).

Язык как исторически развивающееся явление (соотношение статики и динамики в языке).

Внутренние и внешние факторы развития языка.

Пути образования языковых единств и языковые контакты.

Психофизиологические механизмы речи.

Проблемы, взаимосвязи языка и мышления.

Язык как общественное явление.

Теория лингвистической относительности (гипотеза Сепира-Уорфа).

Территориальная дифференциация языка.

Социальная дифференциация языка.

Литературный язык как одна из форм существования языка.

Становление литературных языков малых народов нашей страны.

Языки до эпохи образования наций.

Языки в эпоху формирования наций.

Проблема языковой нормы.

Структура и система языка.

Стратификация языка (механизмы, уровни, ярусы языка).

Построение естественных и искусственных языков.

Функциональный аспект языка.

Концепция фонемы и фонологические школы.

Грамматическое значение и грамматическая категория.

Парадигматика и синтагматика в языке.

Лексико-семантическая система языка.

Фразеология (принципы классификации фразеологизмов).

Лингвистическая типология.

Проблема языковых универсалий.

Языковая ситуация.

Этноязыковые проблемы в нашей стране.

Проблема общего (государственного) языка в многонациональных странах.

Методика лингвогенетических исследований.

Техника сравнительно-генетических исследований.

Синхроническое и диахроническое описание языков.

Проблема хронологизации языковых явлений.

Методы лингвогеографических исследований.

Основные принципы и методы структурного анализа.

Типичные недостатки в применении лингвистических методов.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования специальности: 031200.32 (050708.65) «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Иностранный язык»


Программу составил:

К.филол.н., доцент кафедры лингвистики

ФИЯ ТГПУ _____________________/А.Ю. Казанцев/


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры лингвистики протокол №______ от «___» ____________200_ г.


Зав. кафедрой лингвистики _____________________/Г.И. Уткина/


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета иностранных языков ТГПУ (УМС университета)


Председатель методической комиссии ФИЯ_________________/О.Н. Игна/


Согласовано:

Декан ФИЯ ТГПУ ______________/И.Е. Высотова/


Федеральное агентство по образованию

^ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«___» ___________ 200__ года


^ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.ДДС.04. ЯЗЫКОЗНАНИЕ


1. Цели и задачи дисциплины

Курс «Языкознание» имеет целью расширение и углубление знаний в области истории, теории и методологии языкознания. Усвоение знаний в области лингвистики предполагает овладение ее терминологией, точным определением научных понятий, обоснованием языковых классификаций и умением использовать наиболее адекватные методы исследования явлений языка. Общелингвистические вопросы рассматриваются в свете общей теории познания.

Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи:

поднимает теоретический уровень студентов в области лингвистики;

знакомит с основными направлениями и школами;

вводит в проблематику современной лингвистики;

вооружает методологией и методикой лингвистического анализа;

способствует лучшей подготовке студентов к творческой практической деятельности в области просвещения, культуры и науки.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

связь между историей, теорией и методологией языкознания;

системную формулировку современных воззрений на сущность, строение, роль языка в общественной жизни человечества;

методы изучения языков;

основные направления и школы в области лингвистики;

наиболее важные конкретные достижения языковедов прошлого и настоящего;

уметь:

применять принципы, методы, приемы, методики в различных аспектах исследования языка.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

72

5










Аудиторные занятия

36

36










Лекции

36

36










Практические занятия (ПЗ)
















Семинары (С)
















Лабораторные работы (ЛЗ)
















И (или) другие виды аудиторных занятий
















Самостоятельная работа

36

36










Курсовая работа
















Расчетно-графические работы
















Реферат
















И (или) другие виды самостоятельной работы
















Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




зачет











^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п
^ Разделы дисциплины
Лекции

Практические занятия или семинары

Лабораторные работы

1.

Предмет языкознания

2







2.

Сущность и функции языка

2







3.

Язык как знаковая система

2







4.

Язык и другие средства общения

4







5.

Из истории лингвистических учений

2







6.

Сравнительно-историческое языкознание

2







7.

Происхождение языков

4







8.

Классификация языков

4







9.

Фонетика и фонология

4







10.

Лексикология и ее разделы

4







11.

Грамматика как раздел науки о языке

4







12.

Происхождение письма

2










Всего

36








^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Предмет языкознания

1.1. Место и роль языкознания в системе наук.

1.2. Смежные научные дисциплины.

1.3. Разделы языкознания.

Раздел 2. Сущность и функции языка

2.1. Единицы языка и их функции.

2.2. Языки живые и мертвые, искусственные языки.

Раздел 3. Язык как знаковая система

3.1. Уровни языка.

3.2. Свойство языкового знака.

3.3. План выражения, план содержания.

Раздел 4. Язык и другие средства общения

4.1.Язык и мышление.

4.2. Язык и речь.

4.3. Процессы, происходящие в языке.

Раздел 5. Из истории лингвистических учений

5.1. Древнеиндийская лингвистическая традиция.

5.2. Древнегреческая лингвистическая традиция.

5.3. Римско-арабское языкознание.


Раздел 6. Сравнительно-историческое языкознание

6.1. Понятие праязыка и теория родословного древа А. Шлейхера.

Раздел 7. Происхождение языка

7.1. Новое направление в современном языкознании.

7.2. Теория моногенеза.

7.3. Современные теории происхождения языков.

Раздел 8. Классификация языков

8.1. Типологическая классификация.

8.2. Генеалогическая классификация.

8.3. Многообразие языков.

8.4. Теория волн И. Шмидта.

Раздел 9. Фонетика и фонология

9.1. Акустика звуков речи.

9.2. Физиология звуков речи.

9.3. Способы образования звуков.

9.4. Критерии классификации звуков.

9.5. Фонема и буква.

9.6. Понятие фонемы и аллофона.

9.7. Варианты фонем.

9.8. Фонологическая система оппозиций.

Раздел 10. Предмет лексикологии и ее основные разделы

10.1. Ономасиология.

10.2. Семасиология.

10.3. Лексико-семантическая система языка.

10.4. Слово как единица языка.

10.5. Критерии выделения слова.

10.6. Внутренняя форма слова.

10.7. Пути образования новых слов.

Раздел 11. Грамматика как раздел науки о языке

11.1. Понятие морфемы, словоформы.

11.2. Аналитическое слово.

11.3. Производные, непроизводные слова.

11.4. Типы грамматических категорий.

11.5. Грамматические категории разных языков.

11.6. Части речи.

11.7. Грамматическая категория падежа.

11.8. Грамматическая категория числа.

Раздел 12. Происхождение письма

12.1. Неалфавитные типы письма, алфавитные типы письма.

12.2. Грамматическая категория рода.

12.3. Грамматическая категория времени.

12.4. Основные синтаксические понятия.

12.5. Типы синтаксических связей.

12.6. Происхождение письма.

^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Маслов, Ю. С. Введение в языкознание : учебник для вузов. – 3-е изд., испр. – М. : Высшая школа, 1998. – 272 с.

б) дополнительная литература:

Зиндер, Л. Р. Введение в языкознание : сборник задач : учебные пособия для вузов. – 2-е изд., стереотип. – М. : Высшая школа, 1998. –176 с.

Михалев, А. Б. Общее языкознание : путеводитель по лингвистике : конспект-справочник : учебное пособие для вузов / А. Б. Михалев. – М. : Флинта [и бр.], 2005. – 235 с.

Рождественский, Ю. В. Введение в языкознание : учебное пособие для вузов / Ю. В. Рождественский, А. В. Блинов. – М. : Академия, 2005. – 331, [1] с. – (Высшее профессиональное образование).


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:

компоненты учебно-методического комплекса (учебник), как основное средство обучения;

вспомогательные средства (книги для индивидуального чтения, газеты и журналы на английском языке).


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Не предусмотрено.


8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

Курс «Языкознание» имеет целью расширение и углубление знаний в области истории, теории и методологии языкознания. Усвоение знаний в области лингвистики предполагает овладение ее терминологией, точным определением научных понятий, обоснованием языковых классификаций и умением использовать наиболее адекватные методы исследования явлений языка. Общелингвистические вопросы рассматриваются в свете общей теории познания.


^ 8.1. Методические рекомендации преподавателям

При изучении дисциплины «Языкознание» преподаватель английского языка должен нацеливать студентов на развитие у студентов лингвистической компетенции. Преподаватель должен:

на протяжении всего курса вести со студентами лингвистический словарь;

проводить сравнительно-сопоставительный анализ русских и английских реалий и понятий;

использовать Интернет-ресурсы и другие средства наглядности;

ознакомить студентов с материалами кафедры языков народов Сибири ТГПУ.

В работе по данному курсу рекомендуется использовать разные формы занятий: лекции, конференции, презентации студентами жизнеописания и творческий путь известных лингвистов и языковедов, а также уделять большое внимание самостоятельной работе студентов.

^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

Для изучения дисциплины «Языкознание» необходимо, прежде всего, усвоение материала курса «Введение в германскую филологию», а также других лингвотеоретических курсов по изучаемым иностранным языкам, кроме того, необходимо усвоение отдельных тем по психологии (речь, речевая деятельность и механизмы речепроизводсва, внутренняя речь и мышление), по философии (соотношение языка и мышления, объективный мир и его отражение человеком, философские и лингвистические антиномии), по общей и национальной истории (исторический и культурологический фон развития соответствующих лингвистических идей, направлений и школ).

Работа студентов заключается в изучении ими рекомендуемой основной и дополнительной литературы по языкознанию и новейших публикаций периодической печати при подготовке к занятиям, а также выполнении контрольных самостоятельных заданий.

При работе над данной дисциплиной студентам рекомендуется:

на протяжении всего курса вести лингвистический словарь;

использовать Интернет-ресурсы;

составлять план-конспект ответа;

участвовать с докладами в конференциях по отдельным темам курса;

делать презентации (по выбору) по отдельным темам курса.

Большое значение в изучении данного курса имеет и самостоятельная работа студентов, которая помогает им быть успешными на занятиях по языкознанию.


^ 8.2.1. Задания для самостоятельной работы студентов

8.2.1.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

а) примерный перечень тестовых заданий:

1. Крушевский Н.В. являлся представителем ... .

а) казанской школы б) пражской школы

в) московской школы г) лейпцигской школы

^ 2. Какое из вышеперечисленных направлений не относится к структурализму?

а) функциональная лингвистика б) глоссематика

в) американская дескриптивная лингвистика г) младограмматизм

3. В русском языкознании проблема языковых союзов впервые была поставлена ... .

а) Бодуэном де Куртэне б) Фортунатовым

в) Крушевским г) Трубецким

4. Представители данной лингво-семиотической школы обращают внимание на материальность знака ... .

а) феноменологическая школа б) логико-психологическая школа

в) билатеральная школа

^ 5. Чья грамматика утвердилась в средневековье как наиболее авторитетная?

а) Аристотеля б) Присциана

в)Панини г) Демокрита

6. Сравнительно-исторический метод возник ... .

а) в XVII в. б) в XIX в. в) в XVIII в. г) в XX в.

7. Пракриты – это ... .

а) новоиндийские языки и диалекты

б) среднеиндийские языки и диалекты

в) древнеиндийские языки и диалекты

^ 8. Кто впервые в истории культуры нового времени ставит вопрос о народном и литературном языках?

а) Пьер Раме б) Аристотель в) Максим Грек г) Данте

9. Гетерогенными системами языка являются ... .

а) системы, состоящие из неоднородных элементов

б) системы, состоящие из однородных элементов


10. Отношение знака друг к другу в пределах данной знаковой системы или знаковой ситуации изучает ... .

а) синтактика б) прагматика в) семантика

^ 11. Кто наряду с синхронией и диахронией предложил панхронию?

а) Ельмслев б) Брендаль в) Сепир г) Блумфилд

12. Кто является автором первой фундаментальной сравнительной грамматики германских языков?

а) Якоб Гримм б) Расмус Раск в) Франц Бопп г) Дельбрюк


б) примерная тематика рефератов:

Объект и основные проблемы общего языкознания.

Вопросы систематизации научных направлений в истории языкознания.

Языкознание в древней Индии.

Языкознание в древней Греции и Риме.

Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.

Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

Возникновение общего языкознания (концепция языка В. Гумбольдта).

Натуралистическая концепция и психологизм в языкознании.

Младограмматическое направление.

Русское языкознание XIX в.

Критика младограмматизма и поиски нового подхода к языку.

Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

Пражская лингвистическая школа (функциональная лингвистика).

Копенгагенский (датский) структурализм (глоссематика).

Дескриптивная лингвистика в США.

Направления современного языкознания.

Советское языкознание периода языкового строительства.

Развитие советского языкознания в 50-80 гг.

Дульзон А.П. и формирование Томской лингвистической школы.

Гипотезы возникновения человеческой речи.

Язык, речь, речевая деятельность в разных теориях.

Знаковая природа языка.

Языковой знак и значение (би- и монолатеральная теории).

Язык как исторически развивающееся явление (соотношение статики и динамики в языке).

Внутренние и внешние факторы развития языка.

Пути образования языковых единств и языковые контакты.

Психофизиологические механизмы речи.

Проблемы, взаимосвязи языка и мышления.

Язык как общественное явление.

Теория лингвистической относительности (гипотеза Сепира-Уорфа).

Территориальная дифференциация языка.

Социальная дифференциация языка.

Литературный язык как одна из форм существования языка.

Становление литературных языков малых народов нашей страны.

Языки до эпохи образования наций.

Языки в эпоху формирования наций.

Проблема языковой нормы.

Структура и система языка.

Стратификация языка (механизмы, уровни, ярусы языка).

Построение естественных и искусственных языков.

Функциональный аспект языка.

Концепция фонемы и фонологические школы.

Грамматическое значение и грамматическая категория.

Парадигматика и синтагматика в языке.

Лексико-семантическая система языка.

Фразеология (принципы классификации фразеологизмов).

Лингвистическая типология.

Проблема языковых универсалий.

Языковая ситуация.

Этноязыковые проблемы в нашей стране.

Проблема общего (государственного) языка в многонациональных странах.

Методика лингвогенетических исследований.

Техника сравнительно-генетических исследований.

Синхроническое и диахроническое описание языков.

Проблема хронологизации языковых явлений.

Методы лингвогеографических исследований.

Основные принципы и методы структурного анализа.

Типичные недостатки в применении лингвистических методов.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования специальности: 032600.32 (050401.65) «История» с дополнительной специальностью «Иностранный язык»


Программу составил:

К.филол.н., доцент кафедры лингвистики

ФИЯ ТГПУ _____________________/А.Ю. Казанцев/


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры лингвистики протокол №______ от «___» ____________200_ г.


Зав. кафедрой лингвистики _____________________/Г.И. Уткина/


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета иностранных языков ТГПУ (УМС университета)


Председатель методической комиссии ФИЯ_________________/О.Н. Игна/


Согласовано:

Декан ФИЯ ТГПУ ______________/И.Е. Высотова/


Федеральное агентство по образованию

^ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«___» ___________ 200__ года


^ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП.ДДС.04. ЯЗЫКОЗНАНИЕ


1. Цели и задачи дисциплины

Курс «Языкознание» имеет целью расширение и углубление знаний в области истории, теории и методологии языкознания. Усвоение знаний в области лингвистики предполагает овладение ее терминологией, точным определением научных понятий, обоснованием языковых классификаций и умением использовать наиболее адекватные методы исследования явлений языка. Общелингвистические вопросы рассматриваются в свете общей теории познания.

Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи:

поднимает теоретический уровень студентов в области лингвистики;

знакомит с основными направлениями и школами;

вводит в проблематику современной лингвистики;

вооружает методологией и методикой лингвистического анализа;

способствует лучшей подготовке студентов к творческой практической деятельности в области просвещения, культуры и науки.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

связь между историей, теорией и методологией языкознания;

системную формулировку современных воззрений на сущность, строение, роль языка в общественной жизни человечества;

методы изучения языков;

основные направления и школы в области лингвистики;

наиболее важные конкретные достижения языковедов прошлого и настоящего;

уметь:

применять принципы, методы, приемы, методики в различных аспектах исследования языка.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

72

3










Аудиторные занятия

36

36










Лекции

36

36










Практические занятия (ПЗ)
















Семинары (С)
















Лабораторные работы (ЛЗ)
















И (или) другие виды аудиторных занятий
















Самостоятельная работа

36

36