Реферат: Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код направления подготовки и «Название направления подготовки» ] подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста Правительство Российской Федерации

Государственный университет – Высшая школа экономики
Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код направления подготовки и «Название направления подготовки» ] подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста





Правительство Российской Федерации


Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет - Высшая школа экономики»


Факультет менеджмента


^ Программа дисциплины

Концепции современного естествознания


для направления 080500.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра

II курс, 3-4 модуль


Автор программы:

Нечипорук Д.М., кандидат исторических наук, старший преподаватель, dnechiporuk@hse.spb.ru


Одобрена на заседании кафедры гуманитарных наук «___»____________ 200 г

Зав. кафедрой Ж.В. Кормина


Рекомендована секцией УМС «___»____________ 200 г

Председатель


Москва, 2010

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
^ 1Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080500.62 «Менеджмент», изучающих дисциплину «Концепция современного естествознания (КСЕ)».

Программа разработана в соответствии с:

ФГОС ВПО 080200 Менеджмент («бакалавр») http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_10/prm544-1.pdf;

Образовательной программой 080500.62 «Менеджмент» для подготовки бакалавра

Рабочим учебным планом университета на 2010/2011 учебный год по направлению 080500.62 «Менеджмент», для подготовки бакалавра, утвержденным в 2010г.
^ 2Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Концепции современного естествознания (КСЕ)» являются ознакомление студентов с основами философии науки, социологии научного знания, основными этапами в развитии естественнонаучных знаний и формирование представления об основных проблемах методологии естественных наук, истории естественных наук, социальной и культурной обусловленности научного знания, характере производства научного знания в конкретные исторические периоды, взаимном влиянии естественных и гуманитарных наук в их историческом развитии.
^ 3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать основные черты, историю и проблемы естественных наук, социальную и культурную обусловленность научного знания, а так же взаимосвязь естественных гуманитарных наук в их историческом развитии;

Уметь применять основы и результаты естественнонаучного опыта, а так же пользоваться естественнонаучным методом при принятии решений в профессиональной области;

Иметь навыки критического (рационального) мышления и анализа научной информации.


В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии

ОК-1

Знает и свободно оперирует понятиями, связанными с основами мировой культуры. Знает и умеет анализировать общественные процессы, может дать им адекватную и логичную оценку. Может использовать полученные знания в целях личностного саморазвития.

Свободная дискуссия во время лекций и семинаров, чтение литературы к семинарам

Знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности

ОК-2

Знает и умеет анализировать общественные процессы, может дать им адекватную и логичную оценку. Может использовать полученные знания в целях личностного и профессионального саморазвития.


Работа в группах на семинарских занятиях, чтение литературы к семинарам

Владеет культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

ОК-5

Анализирует и дает оценку информации. Имеет и умеет отстаивать собственное мнение. Успешно выполняет задания в рамках предмета.

Свободная дискуссия во время лекций и семинаров, чтение литературы к семинарам, работа в группах на семинарских занятиях

Стремление к личностному и профессиональному саморазвитию

ОК-10

Может использовать полученные знания в целях личностного и профессионального саморазвития.


Чтение литературы и подготовка заданий к семинарам, свободная дискуссия во время лекций и семинаров, выполнение индивидуальных заданий

Умение критически оценивать личные достоинства и недостатки

ОК-11

Может относиться с критикой к собственным поступкам и суждениям. Способен развивать собственную личность.

Способен реально оценивать лично проделанную работу.

Чтение литературы к семинарским занятиям, свободная дискуссия во время лекций и семинаров

Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы

ОК-13

Способен находить взаимосвязь между историческими процессами и социально-значимыми проблемами и процессами

Дискуссия во время лекций и семинаров, выполнение индивидуальных и групповых заданий



^ 4Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу общих математических и естественнонаучных дисциплин, обеспечивающих общекультурную подготовку бакалавров.

Для направления 080500.62 «Менеджмент» специальности 080507.65 является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

физике, химии, биологии, астрономии, изученных студентами в рамках школьной программы;

истории, философии и логике в рамках программ ГУ-ВШЭ.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

иметь представление об основных понятиях естественных наук, философии и характеристиках исторических эпох разных странах;

иметь практические навыки конспектирования, работы с компьютером (в том числе, в интернете)

уметь самостоятельно анализировать текст и участвовать групповом обсуждении, самостоятельно работать с учебной литературой.


Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении различных дисциплин, таких как социология, политология, правоведение, маркетинг, а также некоторых спецкурсов и факультативов (философские проблемы знания, социальная психология и др.).



^ 5Тематический план учебной дисциплины



Раздел

Темы лекций и семинарских занятий

Количество часов, отведенных на изучение темы

(лекции/семинары)

Количество тестовых заданий (ТЗ)/

Тип ТЗ

I. Философия науки и социология научного знания



1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

2/2

10 (№№ 1-10)

Закрытый

2. Неопозитивизм

4/2

15 (№№ 11-25)

Закрытый

3. Критический рационализм К. Поппера

4/2

15 (№№ 26-40)

Закрытый

4. Концепция научных революций Т. Куна

2/2

10 (№№ 41-50)

Закрытый
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
2/2

10 (№№ 51-60)

Закрытый


^ 6.Постпозитивистские концепции развития науки. Часть 1. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда, посмертное признание работ Л. Флека. ^ Часть 2. Социология научного знания и история науки в 1970-е - 2000-е гг. (Ст. Тулмин, Дж. Холтон). Теория сетевого действия Б. Латура.
4/6

20 (№№ 61-80)

Закрытый

II. История естественных наук

7. История естествознания в новое и новейшее время.

6/2

10 (№№ 81-90) Закрытый




Итоговая контрольная работа по всему курсу

0/2

10 (№ 91-100)

На установление соответствия

Итого




24/20 часов

100 вопросов



п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Всего часов

Лекции

Семинары

Самостоятельная работа



Философия науки и социология научного знания

18

16


40

74



История естественных наук

6

2

18

26



Контрольные работы




2

6

8




ВСЕГО

24

20

64

108



^ 6Формы контроля знаний студентов
Тип контроля

Форма контроля

1 год

2 год

Параметры **

1

2

3

4

1

2

3

4

Текущий

(неделя)

Контрольная работа










*













Итоговый контрольный тест 60 минут




























Эссе




























Реферат




























Коллоквиум




























Домашнее задание







*
















Домашняя работа 5 тыс. слов

Итоговый

Зачет










*













письменный зачёт 90 мин.

Экзамен































































^ 6.1Критерии оценки знаний, навыков
1. Критерии итоговой оценки.

Основным критерием итоговой оценки за тестирование по дисциплине является равномерное/неравномерное распределение оценок по пройденным темам.


а) Высокая степень равномерности полученных оценок

Для получения отличной оценки (10-8 баллов) студент(ка) должен(на) правильно ответить как минимум в 6 из 7 тестов (составленным согласно разделам Программы курса) не менее чем на 80% вопросов (таб. 2) (но не менее 60-70% правильных ответов в одном из тестов). Общее количество правильных ответов не менее 80.

Таб. 2.

Название темы

Необходимое количество правильных ответов для получения отличной оценки

1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

8-10

2. Неопозитивизм

12-15

3. Критический рационализм К. Поппера

12-15

4. Концепция научных революций Т. Куна

8-10
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
8-10
6.Постпозитивистские концепции развития науки.
16-20

7. История естествознания в новое и новейшее время.

16-20


Для получения хорошей оценки (7-6 баллов) студент(ка) должен(на) правильно ответить как минимум в 5 из 7 тестов (составленным согласно разделам Программы курса) не менее чем на 60-70% вопросов (но не менее чем 50-70% правильных ответов в 2 других тестах). Общее количество правильных ответов не менее 60.

Таб. 3.

Название темы

Необходимое количество правильных ответов для получения хорошей оценки

1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

6-7

2. Неопозитивизм

9-11

3. Критический рационализм К. Поппера

9-11

4. Концепция научных революций Т. Куна

6-7
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
6-7
6.Постпозитивистские концепции развития науки.
12-15

7. История естествознания в новое и новейшее время.

12-15



Для получения удовлетворительной оценки (5 баллов) студент(ка) должен(на) правильно ответить как минимум в 4 из 7 тестов (составленным согласно разделам Программы курса) не менее чем на 50% вопросов (при условии что в 3 других тестах (в каждом из них) количество правильных ответов будет не ниже 40-60% (таб. 4). Общее количество правильных ответов 59-50.

Таб. 4.

Название темы

Минимально необходимое количество правильных ответов для получения удовлетворительной оценки (5 баллов)

1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

5

2. Неопозитивизм

8

3. Критический рационализм К. Поппера

7

4. Концепция научных революций Т. Куна

5
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
5
6.Постпозитивистские концепции развития науки.
10

7. История естествознания в новое и новейшее время.

10


Для получения удовлетворительной оценки (4 балла) студент(ка) должен(на) правильно ответить как минимум в 5 из 7 тестов (составленным согласно разделам Программы курса) не менее чем на 40% вопросов (при условии что в 2 других тестах (в каждом из них) количество правильных ответов будет не ниже 40-60% (таб. 5). Общее количество правильных ответов 49-40.

Таб. 5.

Название темы

Минимально необходимое количество правильных ответов для получения удовлетворительной оценки (4 балла)

1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

4

2. Неопозитивизм

5-6

3. Критический рационализм К. Поппера

5-6

4. Концепция научных революций Т. Куна

4
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
4
6.Постпозитивистские концепции развития науки.
8-9

7. История естествознания в новое и новейшее время.

8-9

^ Итоговые оценки текущего тестирования (общее количество ТЗ суммируется, в баллах):

10 баллов – 100 – 96 правильных ответов

9 – 95 - 90 правильных ответов

8 – 89 – 80 правильных ответов

7 – 79-70 правильных ответов

6 – 69-60 правильных ответов

5 – 59-50 правильных ответов.

4 – 49-40 правильных ответов.

3, 2, 1 (неуд.) – меньше 40 правильных ответов.

0 – доказанный случай списывания.


По итогам анализа степени равномерности полученных оценок и выставления итоговой оценки заполняется рейтинг-лист и таблица распределения ответов.


Таб. 8.

Рейтинг – лист студентов по результатам тестирования


Тест по дисциплине

____________________________________________________________________
для специальности_____________________________________________________
________ курса

Группа _____________

Дата проведения ____________________


№

ФИО

Студента

количество выполненных заданий

Невыполненные задания

% выполненных заданий

оценка

количество

Темы

1



















2



















3



















4



















5



















6





















Таб. 9. Таблица распределения ответов.

По таблице можно оценить структуру знаний тестируемых и выявить недостаточно усвоенные темы.

Пример:

^ Таблица распределения ответов


Тест по дисциплине

____________________________________________________________________
для специальности_____________________________________________________
________ курса

Группа _____________

Дата проведения ____________________


^ Номер вопроса

Количество ответов

Тема вопроса (указаны раздел и тема программы курса)

верных

Неверных

нет ответа

1.













2.













Итого:













В%:














На основе проделанной работы можно также составить таблицу и/или гистограмму распределения испытуемых по проценту выполненных заданий.

^ 7Содержание дисциплины
Тематическое содержание лекций.


Название тем

Часы

1. Позитивизм и естественные науки в XIX – начале XX века.

2

2. Неопозитивизм

4

3. Критический рационализм К. Поппера

4

4. Концепция научных революций Т. Куна

2
^ 5. Методология исследовательских программ И. Лакатоса.
2
6.Постпозитивистские концепции развития науки.Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда, посмертное признание работ Л. Флека. Социология научного знания и история науки в 1970-е - 2000-е гг. (Ст. Тулмин, Дж. Холтон). Теория сетевого действия Б. Латура.
4

7. История естествознания в новое и новейшее время.

6

Итого

24


Семинары.

Тема 1.

Позитивизм и естественные науки.

Развитие науки в Европе в Новое время.

а) Проблема научного метода

б) Споры о значении и возможностях научного познания

в) Ранние формы институционализации науки

г) Становление «учёного сословия» в XVIII – XIX в.

Первый позитивизм как главное направление философии науки XIX в.

а) Основные идеи «Курса позитивной философии» О. Конта

б) Дж. С. Милль и обоснование значения индуктивного метода для естественных наук.

в) Постановка и решение проблемы познаваемости окружающего мира в работе Г. Спенсера «Основные начала».

Второй позитивизм и новые открытия в естествознании на рубеже XIX – XX вв.

а) Важнейшие открытия в естественных науках и проблема чувственного наблюдения в физике и химии.

б) Принцип экономии мышления Эрнста Маха.

в) Принцип экономии сил Рихарда Авенариуса.

Позитивизм и идеал научного познания: что исследует наука?


Тема 2.

Неопозитивизм. Венский кружок.

Венский кружок

а) Исторические предпосылки возникновения Венского кружка.

б) История создания и основные идеи «Логико-философского трактата» Л. Витгенштейна

в) Влияние «Логико-философского трактата» на будущих участников Венского кружка.


Деятельность Венского кружка.

а) История возникновения Венского кружка и основные этапы развития.

б) Главные участники Венского кружка и их вклад в философию науки.

в) Причины распада Венского кружка.

Философия науки Венского кружка.

а) Основные черты научного миропонимания Венского кружка. Главная исследовательская цель участников кружка.

б) Проблема демаркации научного знания.

в) Проблемные области естествознания и проблема упорядочивания понятий.

4. Историческое значение неопозитивизма для философии науки.

а) Связь неопозитивизма с более ранними формами позитивизма

б) Постановка новых проблем

в) Слабые стороны неопозитивизма


Тема 3.

Критический рационализм Карла Поппера


Основные вехи биографии и обзор научных достижений К. Поппера

а) К. Поппер и Венский кружок. Книга «Логика и рост научного знания» как обширная критика неопозитивизма.

б) Эмиграция. Преподавание и научная деятельность в Новой Зеландии.

в) Признание. Переезд в Англию и работа в Лондонской школе экономики.

Философия науки К. Поппера

а) Критика индуктивного метода и обоснование теории дедуктивного метода проверки научного знания.

б) Проблема демаркации научного и ненаучного знания. Принцип фальсификации.

в) Достижима ли истина? Проблема проверки объективности научных высказываний в естествознании.

Социальная философия К. Поппера.

а) Против тоталитаризма: Концепция «открытого общества».

б) Проблема прогнозирования будущего в социальных науках.

в) Взаимосвязь социальной философии с философией науки.

Значение критического рационализма К. Поппера для развития философии науки во второй половине XX в.

Тема 4.

Концепция «научных революций» Томаса Куна.


Биография Т. Куна.

а) В поисках проблемы: обучение в Гарварде и обращение к истории науки.

б) Полезное чтение: что нового узнал Кун в книге Л. Флека «Возникновение и развитие научного факта»?

Основные идеи и понятия книги «Структура научных революций»

а) Парадигма и научное сообщество: зачем учёные объединяются в исследовательские коллективы

б) Нормальная наука: путь от головоломки к аномалии

в) Научная революция: распад научного сообщества и методологический плюрализм как симптомы кризиса науки

3. Рецепция и дискуссия вокруг основных понятий книги.

а) Реакция на книгу и критика концепции «научных революций» К. Поппером и его сторонники.

б) Ответ критикам: понятие «дисциплинарной матрицы» и ее основные компоненты.

в) Всё относительно?: проблемы несоизмеримости парадигм и коммуникации научных сообществ

4. Чему учит история: последствия обращения к истории естествознания для философии науки.

Тема 5.

Методология научно-исследовательских программ Имре Лакатоса.

Биография И. Лакатоса.

а) Молодые годы И. Лакатоса. Формирование научных интересов.

б) Венгерская революция 1956 г. и бегство на Запад. Обращение к философии науки.

в) Последователь Поппера, друг Фейерабенда: Лакатос и обсуждение книги Т. Куна «Структура научных революций» в 1960-е гг.

«Рациональный синтез» И. Лакатоса.

а) Работа «Доказа­тельства и опровержения»: история «квазиэмпирической» математики как непрерывное улучшение гипотез через их критику.

б) Критика «наивного фальсификационизма» К. Поппера и «иррационализма» Т. Куна.

в) Постановка проблемы: зачем нужна рациональная реконструкция роста научного знания?

Структура научно-исследовательской программы.

а) Нормативные фрагменты исследовательской программы: отрицательная эвристика, положительная эвристика, жесткое ядро.

б) Плановость исследования и пункт насыщения программы.

в) Прогрессивная и вырожденная стадии развитии программы: есть ли предел развития?

Место концепции Лакатоса в спорах о росте и прогрессе научного знания.


Тема 6.

Эпистемологический анархизм Пола Фейерабенда.


Ученик Карла Поппера: научная биография П. Фейерабенда.

П. Фейерабенд и споры вокруг концепций К. Поппера и Т. Куна.

«Все сойдет»: Основные идеи книги «Против методологического принуждения»

а) Наука и рациональность

б) Наука и вненаучные способы познания мира

в) Принципы несоизмеримости и пролиферации и их роль в научном познании

«Миф современности»: роль и место науки в общественной жизни

Против Фейерабенда: критика концепции «эпистемологического анархизма» и методологического релятивизма.

Тема 7.

Современные концепции развития науки.

Концепция «мыслительного коллектива» Людвига Флека.

Теория «концептуальных революций» Стефена Тулмина.

Тематический анализ науки Дж. Холтона.

Акторно-сетевая теория Бруно Латура.


Тема 8.

История естествознания в новое и новейшее время.

Возрождение. Эрудиция как образец гуманистической учености.

Зарождение представлений о научном методе как об упорядоченном созерцании окружающего мира.

Трансформация организационной структуры науки в Европе в XVII-XIX вв.

Основные этапы развития естествознания в XIX – первой половине XX вв.



^ 8Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.1Базовый учебник

Горохов В. Г. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. М.: “Инфра-М”, 2003. 412 с. ISBN 5-16-001352-0

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания: Курс лекций. 4-е. изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. 480 с.

Торосян В.Г. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. Высшая школа, 2002. 208 с.


^ 8.2Основная литература
Основные тексты к каждому семинарскому занятию см. на неофициальном сайте кафедры гуманитарных наук ГУ-ВШЭ:

http://dhhse.narod.ru/

Кун Т. Структура научных революций. М., 1998.

Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Реале Дж., Антисери Д., Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. СПб., 1997.

Структура и развитие науки: Сб. переводов. М., 1978.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

Флек Л. Возникновение научного факта: введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива. М., 1999.

Хакинг Я. Представление и вмешательство. М., 1998.


^ 8.3Дополнительная литература


8.3.1.1 Философские основания науки нового времени
Аристотель. О частях животных. М., 1937

Аристотель. Сочинения. В 4 т. М., 1975-1983.

Галилей Г. Пробирных дел мастер. М., 1987

Бэкон Ф. Сочинения. В 2 т. М., 1970.

Декарт Р. Собрание сочинений в двух томах. М., 1989, 1994.

Кант И. Собрание сочинений. в 8 т., М.: Чоро, 1994.

Платон. Собрание сочинений. В 4 т., М., 1990-1994.

Аллен Дж., Нельсон М. Космические биосферы. М.: Прогресс. 1991. – 128с.

Горелов А. Человек – гармония – природа. М.: Наука, 1990. – 192с.

Девис П. Суперсила. Поиски единой теории Природы. М.: Мир. 1989. – 272с.

Кэри У. В поисках закономерностей развития Земли и Вселенной. М.: Мир. 1991. – 447с.
^ 8.3.1.2 Философия науки
Полани М. Личностное знание. М., 1985.

Принципы историографии естествонания. Теория и история. М., 1993.

Принципы историографии естествознания. XX век. Спб, 2001.

Тулмин С. Человеческое понимание. М., 1984.

Философия и методология науки. М., 1996.

Философский энциклопедический словарь. М., 1989.

Холтон Дж. Тематический анализ науки. М., 1981.

Витгенштейн Л. Философские исследования. Кембридж, 1945.

Лоу С. Философские истории. М.,2007

Философский тренинг.М., 2007

Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. Т.2 / Пер. с нем. – Мн.: ООО "Попурри", 1999. – 832 с.

Шеллинг Ф. Философские исследования о сущности человеческой свободы.Сочинения в 2-х томах