Реферат: Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности

Управление образования администрации г. Белгорода


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Белгорода





Методические рекомендации ПО использованию КРАЕВЕДЕНИя

В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


кафедра учителей ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ




2011 год


Изучение краеведческого материала

на уроках биологии, географии и химии.


Пояснительная записка


Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к природе, истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности. Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна. Это любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того чтобы полюбить свой край, нужно его хорошо знать.

Ни в какой другой науке краеведение не находит для себя столь пригодных методов исследования, как в географии и биологии.

А. С. Барков считал, что объект и методы изучения географии и краеведения совпадают. Последнее можно и должно рассматривать как “малую географию”, точнее, как малое страноведение”.

В настоящее время, говоря о краеведении, чаще всего понимают его именно как краеведение географическое и биологическое, в задачу которого входит всестороннее, синтезированное изучение родного края.

В краеведении, так же как и в географии, предметом изучения является местность, территория. Сам термин “краеведение” означает, что изучается территория, определяемая понятием “родной край”.

Постепенно краеведение стало неотъемлемой частью содержания образования по предметам «Биология», «География» и «Химия».

В курсе широко используются природоведческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше познакомиться с живой природой, особенностями климата, рельефа, деятельности людей родного края, полезными ископаемыми.

Понимание значимости краеведения в учебно-воспитательном процессе привело к возведению его в ранг краеведческого принципа, который трактуется как общепедагогический и дидактический принцип, ориентирующий учителя на систематическое использование местного материала в учебно-воспитательном процессе.

Через изучение региональных особенностей происходит осмысление общих ценностей Российского государства.

Основной целью краеведческого образования обучающихся является формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, способствующих культуросообразному и природосообразному поведению в нашей стране и регионе, развитие творческих способностей, воспитание уважения к природе, культуре и истории родного края.

Задачи краеведческого образования:

Формирование системы знаний о природе региона, его природных ресурсах, экологическом состоянии, быте и культуре.

Воспитание бережного отношения к природе, памятникам истории и культуры родного края, сохранению его традиций

Формирование творческой индивидуальности личности, усвоившей духовные ценности и традиции малой родины, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей родного края.

Пробуждение интереса учащихся к окружающей природе, её возможностям для развития жизнедеятельности людей , своему прошлому.

V. Развитие умения получать информацию о родном крае из различных источников и самостоятельно ориентироваться в ней.

VI. Становление социальной ответственности личности через отношение к конкретным проблемам развития региона как части России;

Основными этапами работы над проблемой изучения краеведения в школе были:

Составление адаптивных программ с краеведческим компонентом.

Разработка дидактического материала по краеведению.

Разработка системы контроля уровня знаний по краеведению.

Разработка и выполнение творческих работ учащихся по краеведению.

Составление электронного банка данных по краеведению.

Разработка стандартов естественно-научного образования по краеведению.


Региональный компонент выполняет следующие дидактические функции:

развивает кругозор обучающихся;

является средством нравственного и патриотического воспитания;

развивает исследовательские навыки и умения;

является средством поддержания мотивации учения;

создаёт содержательную основу обучения предметов естественно-географического цикла.

6. способствует формированию социокультурной и межкультурной компетенции обучающихся.

Целенаправленное использование регионального компонента на уроках предметов естественно-географического цикла стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся.

Интеграция материала по краеведению с изучением биологии, географии и химии осуществляется по двум направлениям:

- Включение краеведческой информации в программу изучения предметов естественно-географического цикла. Это позволяет расширить кругозор, сконцентрировать материал вокруг определённой темы. Тематический способ усвоения краеведческого материала помогает систематизировать полученные сведения из разных наук и создать целостную картину многообразия природы, экологии и современной жизни Белгородской области.

- Творческое переосмысление полученной краеведческой информации, умение конкретизировать и анализировать информацию о состоянии природы, промышленности, а также о современных тенденциях развития области.

Типы занятий, методы обучения

Работа с краеведческим материалом предусматривает разнообразные типы занятий:

самостоятельную работу с книгой и документом

экскурсии;

осмотр памятников природы;

экспедиции по родному краю;

ученические исследования;

проектную деятельность;

работу предметного кружка;

создание презентаций;

беседы и встречи с интересными людьми;

выступления с сообщениями, докладами на уроках,

научно-практические конференции;

краеведческие исследования природы;

публикации в СМИ и т.д.

Требования к отбору материала

Предметное содержание включает только те темы и вопросы, которые создают наиболее полное и разностороннее представление о регионе. Они могут быть представлены следующим списком.

1. ^ Земля и люди.

Природа. Климат. Деятельность знаменитых земляков. Население. Города. Районы.

2. Животный и растительный мир Белгородской области.

Многообразие, значение, охрана растительного и животного мира.

3. Экономика.

Промышленность. Сельское хозяйство. Полезные ископаемые.

4^ . Социальная сфер^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен

знать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем Белгородской области ; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь

находить:

в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп организмов своей местности); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды своей местности ; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе своего края; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистемах Белгородской области;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье населения Белгородской области, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы родного края;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



^ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам Белгородской области, их охраны. Красная книга Белгородской области. Охрана природы Белгородской области

^ ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы на примере изучения местных видов организмов.. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. ^ Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Использование достижений генетики и селекции в сельском хозяйстве Белгородской области. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

^ Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

^ СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах Белгородской области, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Ядовитые и съедобные грибы Белгородской области. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии (работа предприятий Белгородской области).

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. ^ Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Биологическое разнообразие на примерах живых организмов области.

^ Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

^ ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.^ Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций на территории Белгородской области.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Источники загрязнения атмосферного воздуха на территории Белгородской области. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. ^ Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Знакомство с историей развития донорства на Белгородчине и работой городской станции переливания крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ^ Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи (знакомство с работой городской генетической консультацией). Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика (статистические данные по Белгородской области).

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. ^ Статистика заболеваний эндокринного аппарата по Белгородской области. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. ^ Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха на предприятиях Белгородской области .

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

^ Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда и её особенности в Белгородской области, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

^ Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

^ ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы Белгородской области. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистемах Белгородской области. Особенности агроэкосистем Белгородской области.

Биосфера – глобальная экосистема.^ В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфер^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ ( с элементами краеведения)
Изучение учебного предмета химии на краеведческой основе предполагает знакомство обучающихся с химической промышленностью Белгородской области, природными ресурсами, состоянием экологии, взаимосвязью полученных знаний с повседневной жизнью и направлено на достижение следующих целей:
формирование любви к своему краю, чувства гордости за него;
формирование общих представлений о практической значимости химической науки; воспитание интереса к изучаемому предмету.


^ Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Промышленные предприятия Белгородской области, основные виды продукции

химические явления, составляющие основу производства

экологические аспекты состояния воздуха, воды, почвы

природные ресурсы Белгородской области, их химический состав.

вклад наших земляков в развитие химической науки (В.Г. Шухов, Д. Бокарев, состояние современной химической науки)

практическое применение изучаемых веществ в Белгородской области

практическое применение химических знаний в повседневной жизни

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения учебного предмета обучающийся должен:
знать:

промышленные предприятия Белгородской области, основные виды продукции;

химические явления, составляющие основу производства местных предприятий;

экологические аспекты состояния воздуха, воды, почвы Белгородской области;

природные ресурсы Белгородской области, их химический состав;

вклад наших земляков в развитие химической науки (В.Г. Шухов, Д. Бокарев, состояние современной химической науки);

практическое применение изучаемых веществ в Белгородской области;

практическое применение химических знаний в повседневной жизни;

уметь:

решать расчетные задачи на краеведческой основе, применять полученные знания в жизни.

^ Опыт практической деятельности

Наблюдение химических явлений в жизни, сравнение свойств объектов наблюдения.
Умение узнавать химические явления и описывать их с помощью уравнений реакций.
Возможные способы участия школьников в научно-исследовательской деятельности с краеведческой направленностью.


^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ (с элементами краеведения)

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии тел, веществ и явлений природы Белгородской области; представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения над окружающей природой, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы родного края, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений и др.



^ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ

Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.

^ Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий) 2.

Участие в практической деятельности по взаимодействию с реальными объектами природы:развитие восприятия природных объектов с помощью разных органов чувств, использование эмоционально-образных способов познания природы; конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов; изучение экологических проблем своей местности и путей их решения.

^ Освоение приемов практической деятельности по изучению природных объектов своей местности , начальных умений по поиску и обработке естественнонаучной информации, коммуникативных умений, способов самоорганизации учебной деятельности:

выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта; выполнение правил безопасности при проведении практических работ;

поиск информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет); выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; фиксация основного содержания текста в виде плана; заполнение предложенных таблиц;

выступление с сообщением на 2-3 минуты с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала; корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

^ МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ

Звездное небо над Белгородской областью в разное время года. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно и др.).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Наблюдение явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение, ржавление и др.).

Различные физические явления (механические, тепловые, световые и др.) и их использование в повседневной жизни. Практическое изучение нескольких физических явлений.

^ Наблюдение погодных явлений , характерных для разного времени года для Белгородской области. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов своей местности. Причины и последствия сокращения разнообразия живых организмов на территории Белгородской области. Опыты по изучению влияния температуры, света и влажности на растения (на примере прорастания семян или др.). Примеры приспособления растений своей местности к недостатку и избытку влаги, освещенности; животных – к низким и высоким температурам. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

^ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.

Изучение правил безопасного поведения в природных условиях (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений, кровотечениях, травмах).Ядовитые растения , грибы и животные Белгородской области.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения природоведения ученик должен

знать

примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений своей местности, домашних и диких животных своей местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и животных; физических явлений; явлений превращения веществ; приспособления растений к избытку и недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на природу родного края;

простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды , основные составляющие здорового образа жизни;

уметь

излагать результаты собственных наблюдений или опытов над окружающим миром;

различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;

использовать не менее двух источников информации по заданной тематике;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию;

выделять в тексте описание природных явлений;

пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени;

указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

определять названия растений и животных Белгородской области с использованием атласа-определителя;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды;

измерять рост, температуру и массу тела;

различать наиболее распространенные в Белгородской области ядовитые растения и грибы;

уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;

уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.



.


^ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ


Тема урока «Фотосинтез»


Исаева М.Ю.-учитель биологии

МОУ СОШ № 20 г Белгорода

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Цели:

обеспечить усвоение знаний об истории открытия фотосинтеза, особенностях протекания фотосинтеза как воздушного питания растений, значении фотосинтеза для живых организмов;

продолжить формирование умений учащихся сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с текстом;

воспитывать бережное отношение к природе и интерес к природе родного края.


Оборудование:

Компьютер, презентация PowerPoint, комнатные растения, схема процесса фотосинтеза, плоды и корнеплоды растений, портреты ученых.


Ход урока

^ I Организационный момент.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.


II.Актуализация знаний.

Какие ассоциации у вас вызывает слово «лист»?

Слайд № 1

(совместно с учащимися группируем термины и обсуждаем их значение)

Какой термин для нас является наименее изученным?

Что нам необходимо узнать на сегодняшнем уроке?

(Учащиеся самостоятельно формулируют цель )

Слайд № 2 Тема урока

Слайд № 3 Выдающийся российский физиолог К.А.Тимирязев говорил:

« Едва ли какой процесс заслуживает такой степени внимания, как тот, что происходит в зелёном листе, когда на него падает луч солнца »


^ II Изучение нового материала.

Сейчас в обществе ценятся специалисты в своей области, и я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователей разных вопросов сегодняшней темы. Мы разделимся на три лаборатории : историки, физиологи и экологи.

Каждая лаборатория получает программу действий и работает

(5-7 минут)

Обсуждение результатов работы и фиксирование их в опорном конспекте (5-7 минут). Слайд 4-6


Работа с термином «фотосинтез»

^ Слайд 7


Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .


Значение фотосинтеза Слайд 8

Итак, мы славно потрудились и пришло время восстановить наши силы.

Проведение физкультминутки.

III Закрепление.

Я пользуясь своим правом руководителя вашего славного коллектива подготовила вам ряд коварных заданий на которые я без сомнения получу ответы.

Задача


Согласно региональной программе «Зеленая столица», ежегодно планируется высадка 5000 деревьев. Сколько кислорода они смогут дополнительно выделить в сутки, если одно дерево выделяет в сутки около 180 литров кислорода?

Слайды № 9-12
Телеграмма

Жёлтый туман покрывает Волшебную страну уже больше трёх недель. Колосья на хлебных полях не поднимаются и чахнут, во фруктовых рощах плоды не наливаются соком, они висят на ветках сморщенные и тощие.

Объясните, пожалуйста, что нам делать?


В тепличном комбинате ЗАО «Племзавод Разуменский» Белгородского района периодически проводится наполнение теплиц углекислым газом.

Объясните для чего это делается?

^ Документ по теплице(приложение-Адоб.)


К. А. Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, минеральных веществ, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь».

О чём говорил учёный?


^ Раздаются плоды (любые не зеленые) и корнеплоды свеклы или моркови.

Идет ли в них фотосинтез?


Найдите биологическую ошибку:

Фотосинтез – это процесс образования неорганических веществ из органических в хлоропластах листа на свету.




В процессе фотосинтеза образуется органическое вещество – крахмал. Побочным продуктом фотосинтеза является углекислый газ и вода.



^ Выполнение теста с взаимопроверкой. Слайды №13-14

Выполнить тест, выбрав один верный ответ:

Фотосинтез происходит …

А) в устьицах;

Б) в межклетниках;

^ В) в хлоропластах.

2.   В процессе фотосинтеза происходит …

А) поглощение кислорода и выделение углекислого газа

Б) поглощение углекислого газа и выделение кислорода

В) выделение углекислого газа и кислорода.

3.   Крахмал, образующийся в листьях  в процессе фотосинтеза, нужен растению для …

А) выделения его во внешнюю среду;

Б) отпугивания животных;

В) питания всех частей растения.


4.  Термин «фотосинтез» ввел   …

А) Тимирязев;

Б)Пфеффер ;

В) Пристли.


5.   По сосудам в растение поступают необходимые ему …

А) органические вещества;

Б) вода и органические вещества

В) вода и минеральные вещества.


IV. Домашнее задание Слайд №15

Одна английская дама, узнав об опыте Дж.Пристли, решила превратить свою спальню в оранжерею. Через несколько дней мигрени, мучившие её, усилились. Как вы думаете, почему это произошло?

Подготовить сообщение о растениях, которые не имеют хлоропластов.

VI. Подведение итогов урока. Стихотворения учащихся или синквейны.


Рефлексия (Приложение)


Урок географии в 8 классе
^ Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере Белгородской области 
Пантыкина О.В.,

учитель географии

МОУ СОШ № 20 города Белгорода

Цель и задачи урока: Продолжать формировать у обучающихся представление об особенностях закономерности формирования рельефа и его современного развития — влияние внутренних и внешних факторов на примере Белгородской области. Показать непрерывность развития рельефа. Формировать умения работать с картами (тектонической, геологической), таблицей. Рассказать о влиянии человека на рельеф.

Оборудование: Физическая, тектоническая, геологическая карта России и Белгородской области; геохронологическая таблица.
^ Ход урока I. Организационный момент. II. Повторение. Проверка домашнего задания.
Работа по карт