Реферат: Экстремальная юридическая

Раздел 11


Экстремальная юридическая психология


Можно с уверенностью говорить о том, что правоохранительная деятельность относится к числу профессий повышенного риска и характеризуется одним из наиболее высоких уровней экстремальности и профессионального стресса. Экстремальные ((от лат. extremum - крайнее) ситуации и условия в деятельности сотрудников ПОО возникают под воздействием служебных, криминальных и бытовых обстоятельств, а также чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и биолого-социального характера. При характеристике экстремальных ситуаций (условий) в психологической литературе используются так же слова «сложные», «трудные», «критические», «кризисные», «чрезвычайные», «психогенные», «сверхэкстремальные», «гиперстрессовые». Число такого рода ситуаций в правоохранительной деятельности многократно возросло на исходе XX века не только в России и в странах СНГ, но за рубежом. География регионов, где одновременно проводятся международные полицейские операции, локализуются межнациональные и межконфессиональные конфликты, ведется борьба с наркомафией, терроризмом, расследуются причины и обстоятельства крушений современной, в том числе – военной техники, обеспечивается проведение аварийно-спасательных, восстановительных работ и мероприятий, направленных на поддержание правопорядка в местах стихийных бедствий, постоянно расширяется. Возрастают требования к профессионализму и психологической подготовленности всего личного состава ПОО и их специальных подразделений, (полиции, жандармерии, представителей миротворческих воинских контингентов и др.), занятых предупреждением, пресечением и расследованием наиболее дерзких и масштабных преступлений, ведущих к сотням и тысячам погибших мирных граждан.

Изучением психологических закономерностей деятельности сотрудников и подразделений ПОО при возникновении экстремальных обстоятельств и ситуаций, разработкой научно-обоснованных психологических мер обеспечения эффективности индивидуальной и совместной деятельности сотрудников ПОО в этих условиях занимается экстремальная юридическая психология (ЭЮП). Это раздел юридической психологии, посвященный изучению психологических явлений, возникающих в совместной деятельности сотрудников ПОО в экстремальных ситуациях, острого противоборства с преступностью, связанных с повышенной степенью профессионального риска, опасности для жизни и здоровья, требующих предельной мобилизации физических, психологических и духовно-нравственных качеств личности.

Проблемы поведения человека в опасных условиях и подготовки его к ним начали привлекать к себе внимание прежде всего военных и нашли отражения в трудах А.В. Суворова, Наполеона Бонапарта, Карла Клаузевица и других военачальников. Характер научных исследований они приобрели у военных психологов в начале XX века, а признаки отрасли психологической науки экстремальная психология начала приобретать во второй половине того же века с развитием авиационных и космических полётов, подводного плавания, одиночных плаваний смельчаков-путешественников, пребывания людей в труднодоступных районах Земного шара (Арктика, Антарктика, высокогорье, пустыня), жизни в подземелье и т.д. Свой вклад в это внесли пенитенциаристы, отмечавшие серьезные психологические трудности и изменения у лиц. находившихся в условиях длительной тюремной изоляции. Возникновение экстремальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки впервые было зафиксировано в словаре «Психология», вышедшем под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского во 2-м издании в 1990 году. Оно было обусловлено накоплением научных данных в области авиационной, космической, военной, морской и полярной психологии в 60-80-х годах нынешнего ХХ века.

Активные поиски решения проблем обеспечения успешных действий сотрудников ПОО в психологически сложных условиях начались в 70-х годах (хотя отдельные работы имелись еще в 30-е годы). В начале это были разработки по психологической подготовке личного состава внутренних войск, которые практически копировали опыт подготовки в солдат в вооруженных силах. Затем в работах В.К. Коломейца (1975) и А.И. Китова (1979) были сделаны первые попытки разработки специфичной для сотрудников ПОО психологической подготовки. С 1982 г. психологами Академии МВД проводились масштабные формирующие эксперименты в органах внутренних дел, результатом которых явилась разработка полностью адаптированной к специфике экстремальной деятельности их сотрудников профессионально-психологической подготовки1. с 1989 г. официально внедренной в массовую практику.

В истории возникновения экстремальной юридической психологии (ЭЮП) важную роль сыграли прикладные исследования 1980-90 г.г., когда началась работа специалистов-психологов в составе Группы экстренной помощи МВД СССР при чрезвычайных, кризисных обстоятельствах. В состав группы входили психиатры, психологи и психофизиологи - научные сотрудники Центральной научно-исследовательской психофизиологической лаборатории (ЦНИПФЛ) МВД СССР. В этом научном учреждении существовал Отдел проблем повышения психофизиологической устойчивости личного состава в экстремальных условиях. Научные разработки осуществлялись в соответствии с Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР по оборонной тематике совместно с рядом научно-исследовательских центров Минздрава и Минобороны. Основной задачей ученых являлся поиск и апробация (клиническая и экспериментальная - в том числе, в полевых условиях) высокоэффективных лекарственных средств, способных защитить личный состав от мощного психотравматического воздействия факторов экстремальной обстановки, сохранить и повысить бое- и работоспособность. Был изучен и проанализирован отечественный опыт организации психо-неврологической помощи в период I Мировой войны, Крымского землетрясения 1927 года, практика работы специализированных отделений госпиталей в период Великой отечественной войны. Буквально по крупицам собирались и результаты зарубежных исследований (проводившихся, в основном, в США по материалам Корейской и Вьетнамской войн). Так, удалось обнаружить публикации материалов в рамках исследовательского проекта Группы по изучению бедствий («Disaster Research Group»), который реализовывался в США в конце 1950-х - начале 1960-х годов и был посвящен аналогичной тематике - психологическим аспектам стихийных бедствий. В качестве объектов исследования были выбраны различные экстремальные ситуации (модели) - от деятельности пожарных, в частности - в условиях крайнего Севера, до масштабных стихийных бедствий и техногенных катастроф, при которых ПОО выполняли задачи по спасению пострадавших, обеспечению общественного порядка при проведении спасательно-восстановительных работ, охраны собственности и т.д. Группа работала в таких чрезвычайных ситуациях как смерч в Ивановской области (1984 г.), землетрясение в Узбекистане ( г. Газли, 1985 г.), землетрясение в Горном Бадахшане (г. Хорог и г. Ишкашим, 1986 г.), авария на Чернобыльской АЭС (1986 г.), взрыв состава на железнодорожной станции Арзамас-I (1987 г.), землетрясения в Молдавии (1987 г.) и Армении (1988 г.), конфликт в Нагорном Карабахе и массовые беспорядки в г. Баку (1988-90 г.г.). Помимо исследовательских задач, сотрудники, входившие в состав Группы, оказывали квалифицированную психологическую и психиатрическую помощь личному составу, членам семей и гражданскому населению, испытывавшим дезадаптивные состояния. Кроме достаточно серьезных научных результатов, был накоплен опыт по организации и методике оказания экстренной психологической помощи нуждающимся в ней сотрудникам, отработаны методы диагностики дезадаптивных психических состояний, апробированы терапевтические схемы применения лекарственных средств из группы психотропных препаратов. Наверное, тогда впервые была поднята и поставлена проблема посттравматических стрессовых расстройств у сотрудников ПОО, опубликован обзор по этой тематике. К сожалению, в то время собственные результаты сотрудников отдела не были достаточно представлены в открытой печати и сохранились лишь в архивах. Во этой работе и сотрудники группы формировались как специалисты в области экстремальной психологии. Каких-либо образовательных программ по этому направлению для психологов в то время не было, хотя специальная (физическая, медицинская) подготовка сотрудников Группы проводилась. Сочетание научной и практической направленности в деятельности было тем обстоятельством, которое способствовало высокому уровню проводимых исследований. Существование же Группы экстренной помощи (каждый сотрудник имел специальное удостоверение, предписывающее должностным лицам государственных органов оказывать содействие работе Группы) обеспечивало необходимую мобильность. Так, в разрушенные землетрясениями населенные пункты сотрудники прибывали уже на 2-3 день после случившегося, а в зоне Чернобыльской катастрофы первый состав приступил к работе уже 29 апреля 1986 года.

Повышенную активность и масштабность исследования по проблемам ЭЮП приобрели после событий августа 1991 года, затем - октября 1993 года в Москве, с началом Чеченского кризиса, в ходе которых психологами ПОО накапливался новый опыт психологического обеспечения подготовки и работы с личным составом в кризисных, чрезвычайных ситуациях. По материалам проведенных в Академии МВД России исследований был разработан спецкурс по экстремальной психологии для практических психологов, множество методических материалов к комплексным играм и учениям по переговорной деятельности, рекомендации по вопросам экстремально-психологической подготовки. Так, в 1995 году были подготовлены и изданы методические пособия «Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах» (под ред. А.М. Столяренко) и «Формирование групп и работа с личным составом органов внутренних дел в особых условиях» (под ред. Н.В. Андреева). В Академии была начата и подготовка специалистов по переговорной деятельности в ситуациях захвата заложников, угрозы совершения террористического акта (В.П. Илларионов; Н.В. Андреев, И.Б. Свирская), сотрудников групп психологического обеспечения при временных органах управления группировками МВД России, командируемых в Чеченскую Республику. В этой работе наиболее активно участвовали Н.В. Андреев, Я.Я. Белик, М.Г. Дебольский, И.О. Котенёв, И.Б. Пономарев, В.П. Трубочкин, Г.С. Човдырова и др. Большая работа по изучению экстремальных проблем ведут Отдел по исследованию социально-психологических проблем Внутренних войск МВД России (г. Санкт-Петербург), Центр экстренной психологической помощи МЧС России, Кафедра управления и психологии Российской таможенной академии. Опыт психологического обеспечения действий постоянно анализировался и обобщался с целью внесения корректив в программы и методы подготовки сотрудников2.

Проблематика современной ЭЮП включает в себя исследования по следующим основным направлениям:

психологические особенности действий сотрудников ПОО в экстремальных ситуациях;

психологическое воздействие экстремальных ситуаций на сотрудников ПОО;

экстремально-психологическая подготовка сотрудников;

психологическая подготовка сотрудников к обеспечению личной безопасности и выживанию в экстремальных условиях;

психологические особенности управления деятельностью личного состава в экстремальных условиях;

психологические особенности деятельности командиров, начальников в экстремальных ситуациях и подготовки их к ним;

морально психологическая подготовка сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях и обеспечение действий в них;

психологическая готовность сотрудников в действиям в ЭУ, обеспечение их бдительности и высокого профессионально-боевого настроя в экстремальных ситуациях;

психологическое обеспечение переговорной деятельности руководителей ПОО при проведении контртеррористических операций;

психология предупреждения и пресечения групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков;

психология применения оружия и специальных средств сотрудниками ПОО;

психологические особенности взаимодействия сотрудников ПОО с гражданами, находящимися в измененном, кризисном и угрожаемом психическом состоянии;

психологическое обеспечения деятельности сотрудников ПОО при работе в ЭУ;

психологические особенности обеспечения правопорядка в условиях чрезвычайных ситуаций стихийного и техногенного характера;

вопросы психической саморегуляции, само- и взаимопомощи личного состава подразделений в ЭУ;

психология коллективов подразделений ПОО и управления ими при действиях в ЭУ;

диагностика, профилактика и коррекция негативных психических состояний, возникающих у сотрудников ПОО под воздействием ЭУ;

экстренная психологическая помощь сотрудникам, испытавшим мощное психотравмирующее воздействие в процессе исполнения профессиональных обязанностей;

психология постэкстремальной работы с сотрудниками,

психологическая реабилитация сотрудников ПОО,

психологическая помощь раненым сотрудникам, находящимся на излечении в госпиталях, и членам их семей;

психологическая помощь членам семей погибших при исполнении служебных обязанностей, и т.д.
Психолог ПОО не может повлиять на объективно действующие факторы и параметры ситуации, но он может способствовать лучшей подготовленности, более оптимальной адаптации сотрудника к ЭУ, успешному преодолению возможных отрицательных психологических последствий. Поэтому существенное значение должно быть уделено вопросам всесторонней экстремально-психологической подготовки сотрудников, непосредственной подготовке к решению экстремальных задач, психологическому обеспечению их действий непосредственно в экстремальных ситуациях. Существует потребность в разработке эффективных техник и технологий работы с личным составом в различных чрезвычайных и кризисных ситуациях, перед и после участия в них. Можно так же сказать, что подготовка в области ЭЮП должна стать необходимым компонентом профессионализма психологов ПОО, а также всех руководителей и сотрудников.
Накопленные факты, наблюдения, экспериментальные данные по проблемам ЭЮП нуждаются в дальнейшей систематизации и обобщении. Представляется, что это позволило бы внести определенный вклад в понимание общепсихологических закономерностей функционирования психики и жизнедеятельности человека в зоне предельных возможностей организма, личности, группы, социума, а также в совершенствование управления и практической деятельности ПОО в кризисных и чрезвычайных ситуациях, в развитие соответствующей нормативно-правовой, учебной и обеспечительной базы.

Можно сказать, что ЭЮП сегодня относится к наиболее востребованным практикой разделам юридической психологии. Несмотря на молодость, она уже имеет свою собственную историю, а не только предысторию, следовательно – у нее есть будущее.

(И.О. Котенёв)


* * *


Статьи раздела 11: Активность (неспецифическая и специфическая) сотрудника в экстремальных ситуациях. Активные методы обучения в экстремально-управленческой подготовке руководителей ПОО. Бдительности профессиональной психология. Виды психологического стресса. Виды экстремально-психологической подготовки. Влияиие психической напряженности на успешность ПД. Восточно-азиатская система военного обучения в подготовке сотрудников. Дебрифинг стресса критических инцидентов. Дезадаптивные психологические реакции сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Методика ситуативно-образного отреагирования. Морально-психологическая подготовленность сотрудника к поведению в экстремальных ситуациях. Мотивы служебно-боевой деятельности командира подразделения ВВ МВД. Надситуативное и неадаптивное поведение в экстремальных условиях. Натренированность и готовность сотрудника. Негативные изменения психической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях. Неспецифический (общий) стресс-психологический адаптационный синдром. Обеспечение психологическое деятельности сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Обеспечение психологической устойчивости сотрудников в экстремальной ситуации. Общая экстремально-психологическая подготовленность струдника. Опросник травматического стресса (ОТС). Организация психологической помощи сотрудникам ПОО после выполнения задач в экстремальных условиях. Позитивная практическая работа «Уроки и рекомендации». Позитивные изменения психической деятельности у части людей в экстремальных ситуациях. Позитивный дебрифинг в постэкстремальной психологической работе. Портрет психологический террориста, захватившего заложника. Посттравматические стрессовые состояния у сотрудников ПОО. Постэкстремальная психологическая работа с сотрудниками. Принципы оказания психологической помощи в экстремальных ситуациях. Причины постэкстремальных негативных психических изменений у части сотрудников. Психическая напряженность Психологическая модель экстремальной ситуации. Психологические реакции сотрудников ПОО в экстремальных условиях. Психологические типы экстремальных ситуаций. Психологическое влияние поведения руководителя на людей в экстремальных ситуациях. Психология деятельности руководителя ПОО в экстремальных ситуациях. Реабилитация психологическая сотрудников ПОО побывавших в экстремальных ситуациях. Специальная экстремально-психологическая подготовленность. Специфическая психологическая активность человека (сотрудника) в экстремальной ситуации. Стресс биологический. Стресс (эустресс и дистресс) в ПД. Стресс психологический. Стресс-менеджмент в зарубежных ПОО. Травма психическая (психологическая). Тренинги переговорной деятельности. Тренинги реабилитационные. Устойчивость морально-психологическая. Устойчивость профессионально-психологическая. Устойчивость психофизиологическая. Цели, задачи и принципы психологической подготовки к действиям в экстремальных условиях. Чрезвычайная ситуация, чрезвычайное обстоятельство, чрезвычайное положение. Экстремальная (боевая) готовность. Экстремально-психологическая подготовка руководителей ПОО. Экстремально-психологическая подготовка: предварительная и непосредственная. Экстремально-психологическая подготовленность сотрудника. Экстремально-психологическая подготовка сотрудников ОМОН и СОБР. Экстремальность ситуаций как объективно-субъективный феномен. Экстремальные ситуации в ПД. Экстремальные факторы психогенного риска. Этапы психологического обеспечения деятельности в экстремальных ситуациях. Юридико-психологические знания в подготовке руководителей ПОО к работе в экстремальных условиях.


* * *


^ Активность (неспецифическая и специфическая) сотрудника в экстремальных ситуациях. Жизнь, деятельность человека, события, с которыми они его сталкивают, требуют активности, обязывают действовать соответствующим образом. Каждая новая ситуация требует адаптации к ней, т.е. активности (физиологической, психологической и поведенческой), сообразной ее особенностям и стоящим перед человеком в ней задачам. Есть два основных вида активности: неспецифическая и специфическая.

^ Неспецифическая активность - повышенная общая, энергетическая активность, - экстренная подача, «выброс» определенного запаса сил организмом и личностью, «физиологического и психологического топлива», нужного для действий в новой ситуации. Она стандартна в разных ситуациях (т.е. неспецифична ко всем их особенностям), отличаясь в основном повышением интенсивности, которая тем больше, чем сложнее новая ситуация, чем больше последняя отличается от существующей. Возникновение у человека, сотрудника биологического и психологического стресса (см. Стресс биологический, Стресс психологический) разной интенсивности – обычные проявления неспецифической активности.

Но чтобы действовать успешно в разнообразных ситуациях, мало только захотеть, напрячься, тратить силы. В каждом случае нужна дополнительно специфическая активность - особая психическая деятельность, активность, соответствующая специфике ситуации, адекватная ей и проявляющаяся в понимании человеком, сотрудником особенностей ситуаций, в принятии решений, отвечающих особенностям каждой из них, в выборе и осуществлении соответствующих действий, приемов и др.

Физиологически существование двух видов активности обеспечивается: особым строением и функционированием нервной системы человека, низшей нервной деятельностью (регулирование постоянства внутренней среды организма - кровообращения, обмена веществ, нормальной температуры, пищеварения и др.) и высшей нервной деятельностью (гибкое взаимодействие человека с внешней средой); наличием безусловных, врожденных, стандартных механизмов активности и условных, постоянно формирующихся и меняющихся при жизни; деятельностью ретикулярной формации мозга, энергетически обеспечивающей его работу (пробуждение от сна, поддержание бодрствования, нужного уровня активности и др.), и больших полушарий, анализаторов - центров высшей нервной деятельности.

В любой ситуации успех достигается одновременным и взаимосвязанным проявлением двух видов физиологической и психологической активности - неспецифической и специфической. Первая - стандартная, реактивная, безусловная, навязанная активность, вторая - приобретенная при жизни, гибкая, творческая, произвольная, целенаправленная. Первая мало изменяема, а пределы изменчивости второй огромны и поэтому именно в ней лежат причины разного поведения людей в экстремальных ситуациях и возможности его совершенствования.

(А.М. Столяренко)

Литература: А.М. Столяренко. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002. Параграф 3.1

^ Активные методы обучения в экстремально-управленческой подготовке руководителей ПОО. Эффективной формой подготовки руководителей к решению задач управления силами и средствами ПОО в экстремальных ситуациях является применение так называемых активных методов обучения – командно штабных учений (КШУ) или штабных тренировок. Все участники таких занятий действуют в рамках единого замысла и являются элементами определенной игровой модели: органа внутренних дел, оперативного штаба, комиссии по чрезвычайным ситуациям, временной целевой структуры и др. В процессе занятия они вступают в определенные взаимоотношения с учетом целевой установки моделируемой социальной системы и ситуации (оперативной обстановки), в которой им приходится действовать, а также установленных правил и ограничений. Игровая модель должна разрабатываться таким образом, чтобы быть максимально приближенной к реальной действительности. Это достигается содержанием отрабатываемых вопросов, материалами, на основании которых она подготовлена, а также процедурой игрового процесса. Рекомендуется, в частности, содержание отрабатываемых вопросов и исходные материалы для их решения, а также основное задание, содержащее общую характеристику обстановки и перечень основных задач, подлежащих выполнению и обеспечивающих готовность обучаемых к занятию, разрабатывать исходя из их должностного уровня и степени подготовки (уровня образования).

Процедура игрового процесса должна имитировать определенный (моделируемый) вид управленческой деятельности: проведение коллегии или оперативного совещания; заслушивание подчиненных с учетом их игровых ролей (должностей); принятие управленческих решений и отдача распоряжений (команд); организация разработки планирующих документов; контроль и оценка деятельности по выполнению принятых решений. Все эти действия должны осознаваться участниками практического занятия не только и не столько с позиций учебного процесса, а как важнейшее средство обеспечения эффективности при решении оперативно-служебных задач в аналогичных ситуациях на практике, т.е. в реальной действительности.

Обучаемые должны быть убеждены в том, что все, чему их учат, не «высосано из пальца», не надумано, не плод фантазии организаторов обучения, а либо уже было в жизни (и это должно быть подтверждено неоспоримыми документами, используемыми в процессе занятия), либо может произойти с учетом прогнозируемой криминальной, общественно-политической, экономической или военной ситуации. Особенно это важно при обучении руководящего состава, лиц, уже имеющих значительный практический опыт работы и необходимую теоретическую подготовку. В этом случае психологически оправдано включение в обучение на практическом занятии элементов проблемности, а также прямое обращение к интеллектуальным возможностям аудитории для решения наиболее сложных вопросов методом «мозгового штурма».

К положительным результатам на занятиях приводит использование такого метода психологического воздействия как дозированное применение звуковых и световых эффектов, имитирующих реальную действительность, а также показ документальных видеокадров с места событий. Это делает психологически каждого из обучаемых непосредственным участником происходящего. Данный эффект усиливается, когда само задание обучаемым дается в виде документального видеосюжета, например, о характере и разрушительных действиях толпы при массовых беспорядках; о последствиях аварий и катастроф, о масштабах и характере землетрясений и наводнений и др.

Уместно и психологически оправдано при проведении КШУ или штабных тренировок использование отдельных тактических фрагментов. Известно, что при КШУ отрабатываются лишь управленческие вопросы. Элементы тактики с учетом особенностей данного вида подготовки находятся за пределами действий обучаемых, также как и противоборствующая сторона. Эти элементы, как правило, обозначаются посредниками и руководством (штабом) учений. Однако, вот уже на протяжении свыше десяти лет в Академии управления МВД России при проведении КШУ с руководителями среднего и высшего звена управления успешно применяются такие тактические элементы как переговоры с условными «террористами», демонстрация действий преступников при совершении отдельных, наиболее опасных преступлений и др. Это делается как в специально оборудованных аудиториях, так и на учебном полигоне.

Важное значение при обучении и в последующей практической деятельности имеет использование специально подготовленных памяток, содержащих конкретные практические рекомендации специалистов лицу, оказавшемуся в ЭУ. Их назначение – оказать помощь в успешном выполнении поставленной задачи при сохранении жизни и здоровья. Такие памятки разрабатываются с учетом и на основании действующих правовых актов. Психологические приемы и способы рассматриваются в них в строгом соответствии с требованиями юридической психологии в сочетании с другими отраслями знаний.

Особенно важны названные формы подготовки для лиц, направляемых в «горячие точки» с целью выполнения боевых задач в борьбе с незаконными вооруженными формированиями, проведения специальных операций по поиску, обнаружению, задержанию, а при необходимости и уничтожению вооруженных преступников. Выработка психологической устойчивости к стрессу, которому подвергаются эти лица в указанной обстановке, позволяет сохранить им жизнь в экстремальных ситуациях и успешно справиться с поставленными задачами.

(А.Ф. Майдыков)

Литература: Социально-психологическая профилактика и психокоррекция стрессовых состояний сотрудников сводных отрядов органов внутренних дел в служебно-боевой деятельности. – М., 2001.; Памятка (пособие) бойцу внутренних войск (сотруднику органов внутренних дел) на поле боя. / Под ред. А.Ф.Майдыкова. – М.,1995.

^ Бдительности профессиональной психология. Состояние настороженности сотрудника к возможным неожиданным обострениям обстановки, содержащих различные виды угроз для успеха достижения целей осуществляемой деятельности, решаемых задач и личной безопасности. Бдительность («понимание опасности», «ожидание неожиданностей», «оперативный покой», «настороженность», «нахождение начеку») – одно из психологических условий успешности ПД, для которой характерна быстрота, сложность,. изменчивость, неожиданность, конфликтность ситуаций, противодействие (нередко - с использованием силовых средств и оружия). Преступники прибегают к внезапности нападения, маскировке, использует ослабление бдительности сотрудниками для осуществления своих противоправных намерений. Особенныетребования к бдительности предъявляют действия в экстремальных ситуациях. Высокая и постоянная бдительность – проявление высокого профессионализма и экстремальной подготовленности сотрудника. Антипод бдительности – беспечность.

Имеются ряд психологических факторов, негативно сказывающихся на уровень бдительности сотрудника и порождающих беспечность: 1) непонимание или недооценка опасности в профессиональных и бытовых ситуациях (первичная беспечность), 2) привыкание к опасности, излишняя самонадеянность, встречающаяся у опытных сотрудников, часто встречавшихся с разными угрозами и опасностями (вторичная беспечность), 3) трудности распознавания признаков нарастания угрозы (ненаблюдательность, плохие навыки профессионального наблюдения), 4) отвлечение внимания на посторонние факторы, помехи и действия (отвлекаемость, низкая устойчивость внимания), 5) волевые трудности длительного (даже многочасового) самоподдержания высокой бдительности (слабоволие, неумение управлять своими состояниями), 6) спад работоспособности под влиянием утомления (низкая работоспособность, ошибки управления режимом труда и отдыха сотрудников).
Работа с персоналом должна быть ориентирована на укрепление личностных и профессиональных предпосылок бдительности, на ее повышение перед началом практического решения служебных задач особенно в экстремальных условиях, а так же поддержание в ходе их решения.
(А.М. Столяренко)

Литература: А.М. Столяренко. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002. Параграф 10.1.

Виды психологического стресса. Интенсивность психологического стресса (см. Стресс, Стресс биологический., Стресс (эустресс и дистресс) в ПОО, Стресс психологический) бывает различна, как и его влияние на психическую деятельность и поведение человека. Выделяют три вида психологического стресса, отличающихся по интенсивности и влиянию на деятельность человека: 1) оптимальная, безусловно благоприятная для человека и его жизнедеятельности неспецифическая активность психической деятельности - психологический эустресс; 2) чрезмерная (для данной личности) и превышающая требования ситуации психологическая активность, неблагоприятно сказывающаяся на поведение людей - психологический дистресс; 3) сверхинтенсивная неспецифическая психологическая активность, непереносимая по нагрузкам на нее, разрушающая психическую деятельность и поведение - психологический гиперстресс.

(А.М. Столяренко)

Литература: Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979; А.М. Столяренко. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. – М., 1987; А.М. Столяренко. Экстремальная психопедагогикаю – М., 2002. Параграф 3.1.

Виды экстремально-психологической подготовки. Экстремально-психологическая подготовка – психолого-педагогический процесс формирования профессионально-психологической подготовленности сотрудников ПОО к действиям в экстремальных ситуациях ПД. Различные виды подготовленности сотрудников разных специальностей, служб, разных ситуаций, задач, психологических трудностей и др., делают необходимом проведение различных видов ЭПП. Они классифицируются по: времени проведения – на предварительную и непосредственную, по содержанию – на общую и специальную, по нацеленности - на подготовку к различным видам психологически насыщенных действий – на подготовку к конфликтному общению, ночью, в лесной местности, к задержанию вооруженного преступника и пр., по должностным категориям обучающихся – на подготовку рядового и начальствующего (командного) состава, по специальностям обучающихся – на подготовку милиционеров, следователей, адвокатов, пограничников и др., по субъектам подготовленности – на индивидуальную и групповую.

Подготовка различных контингентов обучающихся обычно сочетает несколько видов (например, в отдельных группах обучающихся может вестись подготовка индивидуальная, рядового состава, общая и специальная, к действиям ночью).

(А.М. Столяренко)

Влияние психической напряженности на успешность ПД. Успешность действий сотрудника в экстремальных ситуациях во многом зависит от испытываемой им психической напряженности (см. Психическая напряженность). Пока ПН не превышает предела полезности (Пп), она носит характер слабого и оптимального. Такая напряженность благоприятствует действиям сотрудника, они становятся более энергичными, активными, быстрыми; внимание улучшается, мысль работает четко и ускоренно, мотивация усиливается, проявляется решительность и смелость, испытывается подъем, ощущение силы, интерес.

Когда интенсивность превышает предел полезности, возникает перенапряженность которая, чем больше перейден предел Пп, тем негативнее отражается на действия сотрудника в ситуации. Прежде всего утрачивается их гибкость и возможность действовать с полным учетом особенностей обстановки: многие ее особенности перестают замечаться, не получают должной оценки, действия становятся шаблонными. Обнаруживается неспособность сосредоточиться, ухудшение наблюдательности, внимательности, затруднения в выполнении умственных операций, потеря мысли, «провалы» памяти, тремор (дрожание) мышц, озноб, изменение речи (срыв голоса, заикание, визгливость), ухудшение координации движений, появление скованности, замедленности двигательных реакций, суетливость, слабость в ногах, чувство бессилия. Появляются ошибки и неточности даже в хорошо отработанных действиях, навыках и умениях. Эффективность их выполнения при высоких значениях перенапряженности может снижаться до 50 и более процентов.

Когда интенсивность напряженности еще выше и переходит мотивационный предел (Пм), она становится предельной. Качественно новым ухудшением, вызываемым такой напряженностью, является нарушения в поведении: ослабление мотивации достижения, стремления к успеху, борьба мотивов, обострение мотивации самосохранения, появление растерянности, боязливости, сильного страха, возможно – трусости, обмана, отказов и др.

Дальнейшее повышение ПН приводит к переходу непереносимого предела (Пн), и она становится запредельной. При этом возможен полный срыв психической деятельности, аффекты, острые психозы, утрата осознания происходящего.

Следует подчеркнуть, что все пределы ПН (полезности, мотивационный, максимальный) не одинаковы: они индивидуальны и находятся в зависимости от основных особенностей личности сотрудника (а не только от психофизиологии и свойств нервной системы), различны для разных действий (для простых повышены, а сложные больше подвержены влиянию ПН), снижаются под влиянием утомления, изнурения, страха, предшествующих неудач, неготовности, расслабления и др., повышаются при экстремально-психологоческой подготовке, а так же при сильной мотивации достижений, чувства долга, ответственности, патриотизма, коллективизма, любви и др. В отдельных случаях под влиянием иных психологических причин могут появляться парадоксальные, противоположные описанным феномены.

(А.М. Столяренко)

Литература: Прикладная юридическая психология… Глава 11

Восточно-азиатская система военного обучения в подготовке сотрудников. Восточная система подготовки человека к действиям в экстремальных условиях, в ситуации реального боя, существенно повышающая его боеспособность, выживаемость и стимулирующая защитные функции, была создана в Восточной Азии около 5 тысяч лет назад. В