Реферат: Учебный план программы повышения квалификации «Современные проблемы воспитательного процесса в высшей школе»

Министерство образования и науки российской федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по дополнительному образованию


____________ А.М. Ахметова

«___» ______________ 2009 г.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Современные проблемы воспитательного процесса в высшей школе»


Цель: подготовка профессиональных педагогов – кураторов студенческих академических групп.

^ Категория слушателей: научно-педагогические работники ГОУВПО «МГУ им. Н.П. Огарева»

Срок обучения: 72 часа, 4 месяца

Форма обучения: с частичным отрывом от работы

^ Режим занятий: 4 часа в день, 1 день в неделю


№

п/п

Наименование разделов

Всего часов

в том числе

Форма контроля

лекции

практика

1

2

3

4

5

6

1.

Основы педагогики и психологии высшей школы

12

10

2

собеседование

2.

Специфика воспитательной работы в вузе

24

14

10

собеседование

3.

Технология и методика работы куратора

36

12

24

собеседование

Итого:

72

36

36




Итоговая аттестация

зачет



Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин


Декан ФПКП Н.Д. Десяева


^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

^ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ

И СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по дополнительному образованию


___________________ А.М. Ахметова

«___» __________________ 2009 г.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Современные проблемы воспитательного процесса в высшей школе»


Цель: подготовка профессиональных педагогов – кураторов студенческих академических групп.

^ Категория слушателей: научно-педагогические работники ГОУВПО «МГУ им. Н.П. Огарева»

Срок обучения: 72 часа, 4 месяца

Форма обучения: с частичным отрывом от работы

^ Режим занятий: 4 часа в день, 1 день в неделю




№

п/п



Наименование разделов и тем

Всего,

часов

В том числе

Форма

контроля

Лекции

Практические, семинарские занятия

1

2

3

4

5

6

1.

Основы педагогики и психологии высшей школы

12

10

2




1.1.

Российская система университетского образования

2

2







1.2.

Основы педагогики высшей школы

2

2




Собеседование

1.3.

Основы психологии высшей школы

2

2




Решение психологических ситуаций

1.4.

Психологические особенности студенчества

6

4

2

Тестирование

2.

Специфика воспитательной работы в вузе

24

14

10




2.1.

Особенности организации учебного процесса студентов

2

2




Доклады

2.2.

Особенности организации внеучебного процесса студентов

4

4




Доклады

2.3.

Формирование ценностных ориентацией молодежи

4

2

2

Собеседование

2.4.

Педагогическая риторика


6

2

4

Собеседование

2.5.

Методика проведения тематической дискуссии

4

2

2

Диагностика навыков проведения дискуссии

2.6.

Профилактика асоциального поведения в студенческой среде

4

2

2

Собеседование

3.

Технология и методика работы куратора

36

12

24




3.1.

Цели и задачи работы куратора в высшем учебном заведении

6

4

2

Реферат

3.2.

Адаптация студентов первого курса

6

2

4

Составление адаптационной программы

3.3.

Логика построения работы куратора

4

2

2

Собеседование

3.4.

Лидерство в студенческих группах

6

2

4

Подготовка реферата

3.5.

Конфликты и методы их разрешения

6

2

4

Решение конфликтных ситуаций

3.6.

Методики педагогической диагностики

4




4

Проведение диагностирования в группах

3.7.

Методики игровой педагогики в работе куратора

4




4

Проведение игровых методик в группе

Итого:

72

36

36




Итоговая аттестация

зачет



Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин


Декан ФПКП Н.Д. Десяева


^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

^ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШИХ И

СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ


^ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации

«Современные проблемы воспитательного процесса в высшей школе»


ВВЕДЕНИЕ

Одна из важнейших задач высшей школы ­– способствовать становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению личности. Особенно значимой представляется быстрая и успешная адаптация к жизни вуза у студентов 1-го курса. Существенная роль в адаптации студентов отводится кураторам студенческих групп. В настоящее время на основании Положения о кураторах в МГУ им Н.П. Огарева педагогическую деятельность осуществляют около 120 кураторов, назначенных приказом ректора из числа преподавателей вуза. В 2002 году в университете было проведено социологическое исследование среди студентов по проблемам деятельности куратора. Результаты исследования позволили сделать вывод о недостаточно высоком уровне работы кураторов со студентами первого курса. Полученные данные дали основанием для разработки системы мероприятий, способных повысить организацию внеучебной деятельности в МГУ им. Н.П. Огарёва. Анализ существующей проблемы показал, что основная часть кураторов, имея большой профессиональный опыт в сфере преподавательской деятельности, не всегда владеют современными социально-педагогическими технологиями, знаниями по истории высшего образования и специфике возрастной психологии. Данный курс будет способствовать повышению уровня компетентности преподавателей в организационной и учебной работе с академической студенческой группой.


Раздел 1. Основы педагогики и психологии высшей школы.


Тема 1.1. Российская система университетского образования.

Становление отечественной высшей школы. Влияние западных образовательных моделей: Парижский и Болонский университеты, образовательные принципы классического университета по В. Гумбольдту и либерального по Дж. Ньюмену. Славяно-греко-латинская академия (1687г.), Петербургская академия наук, Московский университет (1755г): особенности обучения. Функции высшей школы. Реорганизация вузов в СССР.

Реалии и перспективы российского университетского образования. Гуманизация и гуманитаризация образования. Проблема интеграции образования. Миссия университета.

Вид занятий: лекция.


^ Тема 1.2. Основы педагогики высшей школы.

Цели образования и воспитания, педагогический идеал его конкретно-историческое, воплощение. Средства и методы педагогического воздействия на личность. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках обучения. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений; нравственно-психологический образ педагога, формирование педагогического мастерства.

Анализ профессиональной деятельности преподавателя вуза. Виды учебной деятельности преподавателя в вузе: лекции, семинары, практикумы и практики, их общие и частные цели; содержание, методы и средства обучения каждого вида занятий и примеры их реализации; методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы. Установки преподавателя и стили педагогического общения. Проблемы совершенствования педагогики высшей школы. Общие вопросы образования и педагогики высшей школы. Дидактические основы обучения и профессиональной подготовки специалиста в вузе. Теоретико-концептуальные основы воспитания студентов.

Вид занятий: лекция.


^ Тема 1.3. Основы психологии высшей школы.

Основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы; биологические и психологические основы развития и обучения. Ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов. Развитие личности студентов в процессе обучения. Психологические закономерности структурирования предметно-содержательного знания и системной, организации учебных задач; систематика учебных и воспитательных задач (по дисциплине). Методология научного творчества. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в научном познании. Взаимосвязь интуитивного, неосознанного и сознательного в научном творчестве. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества. Проблемы нравственной оценки результатов научного творчества. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания; психологические проблемы формирования профессионализма (в научном направлении). Системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов. Структура и методы психолого-педагогических исследований.

Вид занятий: лекция.

^ Тема 1.4. Психологические особенности студенчества.

Кризис как объективный этап возрастного развития. Негативная (поведенческая) и позитивная (психологическая) стороны кризиса. Социально-психологическое сопровождение, психолого-педагогический консилиум как технологии психолого-педагогической поддержки. Бихевиористическая стратегия разрешения кризиса: планирование действий и поступков, предвидение трудных ситуаций, приобретение необходимых дополнительных навыков, иерархизация мотивов.

Деятельностный подход как методическая основа стратегии работы с молодежными коллективами. Единство целей и мотивов деятельности групп как основа формирования здоровой психологической атмосферы. Самоизучение и самопознание индивида как средство развития коллектива.

Вид занятий: лекции, практическое занятие.


Раздел 2. Специфика воспитательной работы в вузе.


Тема 2.1. Особенности организации учебного процесса студентов.
Этапы развития университета и факультета. Основные подразделения в вузе, их задачи. Устав Мордовского госуниверситета о правах и обязанностях студентов. Льготы, академический отпуск, продление сессии. Стипендии. Специфика лекционных и семинарских занятий. Индивидуальный план и индивидуальный график.
Вид занятий: лекция.
^ Тема 2.2. Особенности организации внеучебного процесса студентов. История воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева. Организация внеучебной деятельности: основные направления. Сферы сотрудничества: Ассоциация вузов Поволжья. Ресурсная поддержка воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева: организационно-управленческая («Центр развития социальной активности студенческой молодежи», отдел молодежных инициатив, «Центр содействия занятости студентов» Служба студенческой безопасности,), информационная (СМИ, Интернет), научно-методическая (семинары-тренинги, конференции). Положения Фестиваля студенческого творчества «Универсиада»: система оценки мероприятий. График мероприятий. Общественная деятельность как фактор личностного развития студентов. Направления и специфика деятельности молодежных организаций: интеллектуально-развивающее (КИТ), культурно-досуговое (КВН), социально-ориентированное («Содружество педагогических отрядов МГУ», «Милосердие», «Красный Крест», «Пиэтас»), патриотическое («Поиск»). Студенческий совет МГУ: структура студенческого самоуправления, функции председателя студенческого совета университета и факультетов. Работа руководителей научного, учебного, культурно-массового, информационно-аналитического, спортивного секторов факультетов.
Вид занятий: лекции.
^ Тема 2.3. Формирование ценностных ориентаций молодежи.
Молодежь в контексте аксиологии. Нравственный идеал. Основные типы ценностных ориентаций: утилитаризм, гедонизм, прагматизм, перфекционизм, альтруизм. Юношеский идеал. Формирование юношеского идеала. Влияние на формирование юношеского идеала процесса педагогической деятельности. Кризис несоответствия идеала и реальной жизни. Развитие через кризисы самоидентификации. Ценностная динамика. Ценностные различия у представителей различных групп молодежи.

Проблема формирования ценностей молодежи в дореволюционной России и в советский период. Ценностные столкновения и их отражение на социально-психологическом развитии молодежи. Современная типология личностей по критерию доминирующих ценностей («предпринимательский тип», «потенциальный эмигрант», «традиционалист»).

Ценности молодежи в 60-е гг. Ценности молодежи в 70-е гг. Ценности молодежи 80-х гг. Влияние расслоения молодежи в 90-е гг. на ценностные ориентации (оппозиции «богатые – бедные», «городские – сельские», «коренные – мигранты», «элита – плебс», «лидеры – аутсайдеры», «демократы – автократы»).

Вид занятий: лекция, практическое занятие.

Тема 2.4. Педагогическая риторика.

Совершенствование коммуникативной культуры. Дискуссия и полемика. Речевое поведение ведущего дискуссии. Речевое поведение участника дискуссии. Ошибки и уловки в дискуссии. Принципы ведения конструктивного спора. Переговорные стратегии. Типовые ошибки при переговорах.

Тренинги: «Дар убеждения», «Дискуссия», «Сократический диалог», «Интервью», «Аудиенция»: развитие навыков аргументации, грамотной постановки вопроса.

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 2.5. Методика проведения тематической дискуссии.

Методика проведения тематических диспутов по социальным («Перспективы современной семьи», «Экологическое мышление»), этическим («Смысл жизни современного человека», «Проблема нравственного выбора», «Эгоизм и альтруизм», «Воля к власти», «Источники морального зла»), правовым («Правовая культура студентов»), эстетическим («Современное искусство»), экономическим проблемам («Планирование семейного бюджета»). Парламентские Дебаты как форма проведения дискуссии. Принцип участия и соучастия, максимальная вовлеченность студентов в обсуждение предложенной темы. Привлечение к диспуту компетентных специалистов. Подведение итогов дискуссии.

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


^ Тема 2.6. Профилактика асоциального поведения в студенческой среде.

Тренинг «Джефф» – определение позиции студентов по отношению к различным социальным проблемам. Навыки ответственного поведения. Организация тренинговых игр, направленных на профилактику девиантного поведения.

Факторы риска приобщения к психоактивным веществам (информационные; образовательные; социально-культурные; индивидуально-психологические; биологические: генетические, конституциональные, психобиологические; социальный инфантилизм; фактор доступности; смешанные). Профилактический тренинг как форма работы с целью пропаганды здорового образа жизни: понятие «профилактический тренинг». Значение участия родителей в профилактической и просветительской работе. Мифы родителей о детях и мифы детей о родителях. Как вовлечь родителей и других членов семьи в совместную работу.

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


Раздел 3. Технология и методика работы куратора.

^ Тема 3.1. Цели и задачи работы куратора в высшем учебном заведении.
Основные задачи деятельности куратора, приоритеты воспитательной работы. Компоненты деятельности куратора: конструктивная, организаторская, коммуникативная, рефлексивная. Воспитательная работа куратора по этапам вузовской подготовки: работа с абитуриентам, студентами младших и старших курсов. Документация куратора: дневник куратора (список группы, план работы с группой) и итоговый годовой отчет. Нормативные положения, регулирующие работу куратора. Методическая литература (пособия, буклеты, памятки для кураторов и студентов). Профессиональная этика и характеристика личностных качеств куратора.

Вид занятий: лекции, практическое занятие.


^ Тема 3.2. Адаптация студентов первого курса.

Социальная среда как условие социальной адаптации. Проблема дезадаптации в студенческой группе. Одиночество как эмоциональное состояние и особенность рефлексии молодого человека. Личностное и профессиональное самоопределение как факторы социальной адаптации. Особенности социальной адаптации: ценности, нормы, самоидентификация, критерии успешности.

Методика формирования у студентов ценностного отношения к учебе и вузу. Структура программы «Адаптив». Игровые формы знакомства с группой, факультетом и университетом. Диагностика психо-социального состояния группы.

Вид занятий: лекция, практические занятия.


Тема 3.3. Логика построения работы куратора.
^ Целеполагание. Логика развития коллектива.
Этапы работы куратора: диагностика, планирование, направление развития коллектива, организация и корректировка работы. Основное содержание работы куратора и его логическое построение: проведение предварительного знакомства с группой; 1 сентября; знакомство студентов с факультетом, университетом, между собой; вечер знакомства в группе; выборы органов самоуправления; проведение внутригрупповых мероприятий, участие во внеучебной работе факультета университета; привлечение к научной деятельности.

Формы работы: обучающие курсы, дискуссионные клубы и диспуты, тренинги, семинары, практикумы; игры, выставки, презентации. Освещение мероприятия в СМИ. Проведение аналитических бесед и самоанализ работы.

Методики обсуждения проблем: «Мозговой штурм», «Погружение»; аналитические методики: «+/++», «за и против».

Вид занятий: лекция, практическое занятие.


^ Тема 3.4. Лидерство в студенческих группах.

Понятие лидера. Лидер и руководитель. Теории лидерства. Развитие лидерских качеств. Лидер и группа: взаимовлияние. Взаимодействие лидеров в коллективе.

Этапы личностного продвижения в лидеры, особенности позиционирования. Педагогическое стимулирование лидерства. Педагогические условия формирования лидерства. Организация эффективной работы лидеров.

Тренинги на выявление лидерских качеств: «Портрет лидера», «Необитаемы остров», «Тонущая подводная лодка».

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 3.5. Конфликты и методы их разрешения.

Понятие и природа конфликта. Классификация конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Стадии конфликта. Управление конфликтами. Поведение личности в конфликте. Участие коллектива в определении целей организации. Нарушение механизмов идентификации. Характер прямых и обратных связей в организациях. Роль команды в сплоченности групп. Значение социально-психологического климата в коллективе. Структурные методы разрешения конфликтов. Анализ конфликтных ситуаций (куратор – студент; куратор – родитель; куратор-куратор). Способы разрешения конфликта. Технология управления конфликтами. Технология рационального поведения в конфликте. Тренинги: «Групповая мозаика» (оценка участниками возможности возникновения конфликта в группе), «Межгрупповая встреча» (направлен на формирование толерантного отношения у противостоящих групп друг к другу).

Вид занятий: лекция, практические занятия.


^ Тема 3.6. Методики педагогической диагностики.

Методические основы воспитания студентов. Технология работы куратора. Диагностические карты: виды, способы их заполнения. Социометрические исследования: суть методики, своевременность ее заполнения.

Вид занятий: практические занятия.


^ Тема 3.7. Методики игровой педагогики в работе куратора.

Принципы совместной работы: доверительный стиль общения, «здесь и теперь», отказ от безличных речевых форм, искренность, недопустимость непосредственных оценок человека.

Технология проведения игр: определение цели проведения, объяснение правил, наблюдение, рефлексия, фиксация выводов после проведения игры.

Игровые методики на знакомство: «Паспорт знакомства», «Имя – качество», «Я не умею», «Зажигалка», «Приседалки». Игровые методики на взаимодействие: «Консилиум», «Фигуры», «Кошка, собака», «Карета», «Болото», «Глаза в глаза», «Большое объятие». Игровые методики на диагностику: «Свое пространство», «Ребенок, родитель, приятель».

Вид занятий: практические занятия.


^ Методические рекомендации по изучению курса.

В современной высшей школе преподаватель (куратор) является управляющим субъектом в учебно-воспитательной работе. Учебные занятия, предложенные в рамках данного курса, направлены на формирование навыков организации внеучебной работы в группе, рационального структурирования времени студентов. Организационная работа куратора включает в себя проведение регулярных собраний в студенческой группе по вопросам, связанным с учебным и внеучебным процессом, встреч с родителями студентов первого курса. Учебная работа предполагает систематический контроль посещаемости, работу с пропускающими занятия студентами, что требует знания психологии молодежи и коммуникативных навыков. Указанные навыки приобретаются в процессе овладения технологией проведения тренингов («Адаптив», «Методика проведения тематической дискуссии», «Стратегия организации и проведения мероприятия»). Необходимыми документами для куратора являются: Устав университета, Положения о работе куратора, Дневник куратора. В МГУ им. Н.П. Огарева существует также ежегодный справочник «Путеводитель первокурсника», структурирующий знания об университете. Дневник куратора должен содержать: основные мероприятия, сроки исполнения, ответственных исполнителей. К основным мероприятиям можно отнести разделы: «Организационная работа», «Работа с родителями»», «Учебная работа», «Работа с активом группы», «Организация культурно-массовых мероприятий», «Организация спортивных мероприятий», «Организация волонтерской работы студентов (участие студентов в работе молодежных общественных объединений)».


Контрольные задания


Специфика отечественной системы высшего образования.

Критерии профессионализма преподавателя вуза.

Методы развития личности студентов в процессе обучения.

Психологические особенности молодежи.

Цели и задачи высшей школы. Миссия университета.

Организация учебного процесса студента.

История воспитательной работы в МГУ им. Н.П. Огарева.

Организация студенческого самоуправления.

Программы и мероприятия, регламентирующие внеучебное время студентов.

Направления развития и перспективы внутривузовских молодежных общественных объединений.

Ценностные ориентации молодежи.

Нормативные документы, регулирующие работу куратора.

Документация куратора.

Правила и принципы ведения спора.

Переговорные стратегии.

Лидерство в студенческих группах. Организация эффективной работы лидеров.

Поведение личности в конфликте.

Профилактика и разрешение конфликтов.

Адаптация и дезадаптация студенческой молодежи.

Форма работы со студентами младших курсов.

Форма работы со студентами старших курсов.

Принципы организации мероприятий.

Методика проведения тематических диспутов. Выбор темы.

Профилактика девиантного поведения.



Литература:

Анисимов О.С. Профессионализм управленческой деятельности. – М.,1996.

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.: ил. – (Серия «Эффективный тренинг»).

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2002. -304 с. – (Серия «Эффективный тренинг»).

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2001. – 224 с. (Практическая психология).

Вестник. Серия «Педотряд раскрывает секреты». Второй выпуск. Практическое руководство для придумывающих каникулы. – М.: 2001.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.

Вожатый века. Общественно-педагогический журнал.

Дерманова .Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации. СПб.: Издательств «Речь», 2002. 40 с.

Зигерт В, Ланг Л. Руководить без конфликтов. М., 1990.

Знакомьтесь: «Истоки». Метод.сб. / Под. Ред. К.М. Кантеевой. – Саранск, 2003.

Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. – СПб, 2003.

Игровое моделирование управленческой деятельности. Метод.пособие. – Сыктывкар, 2002.

Информационный бюллетень./ Московская гуманитарно-социальная академия.

Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учебник. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995.

Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: 1996.

Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1997, - 190 стр.

Ментс М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.: ил. – (серия «Эффективный тренинг»).

Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. – М., 2002. 256с.

Предпринимательская деятельность: метод. указания по проведению деловой игры. – Сыктывкар, 2002.

Программа МГСА на книжном рынке России. – М., 2002.

Проектирование социально значимых дел. Материалы семинара, проходившего в рамках программы «Развитие социальной молодежной инициативы в регионе на основе самоуправления» – Сыктывкар, 2001. 

Смит Р. Групповая работа с детьми и подростками/Пер. с англ. 2-е изд., исправленное – М.: Генезис, 2000. – 272 с.

Соковня-Семенова И.И. Огонь для очага. – М.: Российский центр содействия молодой семье., 1997.

Тебе, вожатый! / Выпуск 1. – Нижний Новгород: Педагогические технологии, 2003.

Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.: ил. – (Серия «Эффективный тренинг)

Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие/Пер. с нем. 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.: ил.

Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. – М.: Генезис, 2002. – 240 с.: ил. - (Все о психологической группе).

Фоппель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика./пер. с нем. – М.: Генезис, 2003. – 272 с. – (Все о психологической группе).

Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности. // Методы исследования, диагностика и развитие международных трудовых коллективов. – М., 1983.

Я хочу провести тренинг. Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающихся половым путем. «Гуманитарный проект», Новосибирск, 2000. – 205 с.



Учебная программа подготовлена:


к.ф.н., профессор кафедры философии

для гуманитарных специальностей,

проректор по внеучебной работе М.Д. Мартынова


к.п.н., доцент кафедры педагогики,

помощник проректора по внеучебной работе

по работе с кураторами Е.В. Кирдяшова


Согласовано:


Начальник УМУ Н.Ф. Антошкин


Декан ФПКП Н.Д. Десяева