Реферат: Методическая служба как фактор интеграции икт и механизма формирования ключевых компетенций педагогов в условиях сельского детского сада
Методическая служба как фактор интеграции ИКТ и механизма формирования ключевых компетенций педагогов в условиях сельского детского сада
«Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности»
Современное дошкольное образование является одной из самых развивающихся ступеней образовательной системы Российской Федерации. Новые нормативные требования к определению структуры, условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования оказывают непосредственное влияние на работу с педагогическими кадрами, призванными реализовывать образовательный процесс в изменяющихся условиях.
В сфере дошкольного образования условия для непрерывного образования педагогов создаются в рамках методической работы. Традиционная методическая работа предполагала повышение качества профессионального уровня педагога посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Новые ценности методической работы определяются исходя из новой цели: подготовка педагога как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации. В связи с этим, повышение качества профессионального уровня и педагогического мастерства воспитателей рассматривается не только как процесс накопления знаний, а как процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий. Такая переориентация методической работы определяет необходимость нового качества формируемых в ее процессе профессионально-личностных характеристик, профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций и педагогического творчества современного педагога. В связи с этим изменяются подходы к организации методической работы, приоритет отдается активным формам и методам освоения новых знаний и умений.
Основным механизмом таких перемен является поиск и освоение новых технологий повышения профессиональной компетентности, способствующей качественным изменениям в деятельности дошкольных образовательных учреждений. Изучение новых информационных технологий и внедрение их в образовательный процесс накладывает отпечаток на формирование компетентностей педагога, на развитие личности современного ребёнка.
Нами была определена цель инновационной деятельности с педагогическими кадрами – повышение качества образования через активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий.
Для реализации цели наметили задачи:
систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов образовательного процесса;
разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения образовательного процесса;
расширение использования информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе;
разработка системы организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов;
создание информационного электронного банка ДОУ;
создание комплексной интегрированной модели информационно-методического обеспечения образовательного процесса ДОУ.
Для формирования профессиональной компетенции педагога в условиях информатизации современного образования нами были проведены организационно-педагогические мероприятия для изучения и внедрения современных компьютерных и информационных технологий в образовательный процесс. Однако профессионально-личностные особенности педагогов затрудняют формирование у них информационно-компьютерной компетентности. В связи с этим были изучены их образовательные потребности с помощью:
диагностирования (анкетирование, составление диагностических карт, которые содержат проблемные вопросы, темы ); индивидуального собеседования;
изучения адресных заявок, содержащих индивидуальные запросы по актуальным проблемам образования и управления; систематизации и анализа выявленных проблем – запросов педагогов.
При анализе результатов анкетирования и собеседования были выделены 2 группы педагогов, характеризующихся разным уровнем принятия значимости информационно-компьютерных технологий в непрерывном повышении педагогической компетентности в зависимости от уровней информационно-компьютерной компетентности и мотивации применения данных технологий в образовательном процессе.
Группа 1 (уровень работы на компьютере – нулевой, мотивация – низкая) – информационно-компьютерные технологии позволяют реализовать индивидуальный стиль преподавания и личный профессиональный рост, но нет представлений о возможных формах внедрения их образовательный процесс.
Группа 2 (уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – высокая) – существует непосредственная связь между успешностью педагогической деятельности и уровнем ИК-компетентности педагога, поэтому есть потребность в непрерывном развитии информационной культуры.
Для групп 1 и 2 были предложены индивидуальные образовательные стратегии. Критериями сформированности стратегий были определены: осведомленность в области информационно-компьютерных технологий, внедрение их в образовательный процесс, эффективность выбора форм самообразования в области ИКТ. Педагогическое управление рассматривалось с позиции содействия и взаимодействия.
Первый этап подготовки педагогов групп 1, 2 был ориентирован на изучение средств информатизации и информационных технологий как инструментов обработки педагогической информации. Работа велась по двум направлениям.
Одно из направлений работы использования ИКТ – это оформление основной документации в электронном формате:
-составление перспективного тематического планирования по разделам реализуемой программы;
-создание информационного банка;
-создание методических копилок («Работа с родителями», «Разработки сценариев и развлечений»).
Умение использовать в своей работе ИКТ обеспечивает педагогу возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к данной информации. Этот этап связан с формированием ключевой информационной компетентности педагогов.
На втором этапе педагоги осваивали способы и приемы использования средств информационных технологий в образовательном процессе. С целью продвижения информационных технологий в ДОУ в основу системы методической службы положены обучающие формы её организации:
Мастер-класс. Используя цифровые образовательные ресурсы, педагоги создавали фотосессии детской деятельности, видеоролики фрагментов занятий, режимных моментов. После создания видеоматериалов, педагоги выявляют положительные и отрицательные моменты мероприятия. Практика показывает, такая форма работы способствует формированию аналитических умений педагога. Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время трансляции занятия, получить ответы на интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества. Созданный материал педагоги используют при обобщении и распространении педагогического опыта, при взаимодействии с семьями воспитанников.
Такая форма, как работа в паре, пару составляют педагог, владеющий информационно-компьютерными технологиями, и педагог с нулевым уровнем работы на компьютере. Данная форма очень эффективна, так как педагог группы 2 непосредственно помогает приобрести практические навыки работы на компьютере и отвечает на проблемные вопросы обучающегося. Передовой опыт — самая быстрая, оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу. Педагог может посетить занятие своего опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно применять цифровые образовательные ресурсы в работе с детьми.
Тематические семинары по вопросам информатизации проводятся старшим воспитателем. Они организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков: “Создание мультимедийных презентаций (Power Point)”, «Создание слайда с диаграммой и таблицей», «Вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации», “Сеть Интернет”, “Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office”, «Подготовка открытки. Подготовка буклета и печать», «Электронная почта».
Участие в «Интернет-сообществе педагогов ДОУ Курганской области»: общение в блогах.
Обучение на курсах Intel «Обучение для будущего»: обобщение педагогического опыта в форме инновационного проекта ИРОиСТ г.Кургана (2 педагога).
Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в “автономном режиме”. Поэтому мы активизировали постоянное взаимодействие “обучающихся” педагогов с теми, кто может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.
В методической работе нашего дошкольного учреждения мультимедийные презентации используются на педагогических советах, семинарах, консультациях, при аттестации педагогов, на родительских собраниях.
Так, в ДОУ для мероприятий разного уровня были созданы следующие презентации: для слушателей курсов повышения квалификации г. Кургана «Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников», для педагогического сообщества территориального дошкольного округа «Предметно – развивающая среда в ДОУ», для родительского собрания «Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста», для районного экспертного совета «Качество современного дошкольного образования» и другие.
Разработанная система повышения ключевой информационной компетентности педагогических работников дала свои результаты, а именно – педагоги:
-умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т. д.);
-умеют применять электронные дидактические и педагогические программные средства;
-активно используют информационные технологии в образовательном процессе;
-владеют навыками поиска информации в Интернете;
-владеют программой PowerPoint для создания мультимедийных презентаций;
-умеют разрабатывать занятия с использованием информационных технологий;
-владеют способами и методами применения компьютерных технологий в работе с детьми и родителями.
На данный момент в ДОУ разработана система организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов, более 10 мультимедийных презентаций по методической работе. Оформлена медиотека перспективно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ, фототека по линиям развития детей дошкольного возраста, видеотека занятий и праздников. Создан электронный информационный банк данных: воспитанников, педагогов, родителей; опубликован педагогический опыт детского сада на областном сайте Wikikurgan.orbitel.ru.
Таким образом, для подготовки личности педагога к непрерывному развитию ИК-компетентности нами создана новая система повышения квалификации. Реализуя программу информатизации в ДОУ можно с уверенностью сказать, что компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и обучение и всесторонне развить ребенка.
Творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность. Мы уверены, что в дошкольном учреждении использование ИКТ позволит модернизировать образовательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учётом индивидуальных особенностей детей. На третьем этапе наша задача заключается в организации проектной деятельности с использованием информационно-коммуникативных технологий, которая будет способствовать развитию ребёнка.
Старший воспитатель
Таланова Светлана Михайловна
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
А. С. Гармашова с 2007 по 2009 гг в рамках приоритетного национального проекта "Образование" реализовывался комплексный проект модернизации, охватывающий пять направлений реформирования общего образования, в т ч. в
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Цикл коррекционно-развивающих занятий «Если добрый ты…»
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Сел (концепцию) построения основной образовательной программы (ооп), созданной на основе нового поколения государственного образовательного стандарта (фгос впо)
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Современные подходы методического сопровождения внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в образовательный процесс
18 Сентября 2013