Реферат: Тема: «Повышение результативности обучения школьников математике посредством использования информационных технологий»

Методический паспорт инновационного проекта «От вершка до СИ»

Тема: «Повышение результативности обучения школьников математике посредством использования информационных технологий»

- Адресация проекта- МОУ СОШ №2 ,ст.Григорополисская

- Руководитель проекта- учитель математики и информатики Колбасова Л.А.

- Участники проекта, возраст участников – учащиеся 9, 10-11 классов

- Особенности типа проекта- продукционный, практико- ориентированный, творческий

- Цель, задачи проекта

Цель проекта:

Использование информационных технологий в учебном процессе с целью повышения качества знаний, умений и навыков учащихся.

Задачи проекта:

Повысить уровень познавательных способностей учащихся через использование ИКТ.

Повысить интерес и мотивацию учеников к изучению математики.

Развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся.

Разработать методику и структуру интерактивного курса для подготовки учащихся к ЕГЭ.

Экспериментально проверить результативность разработанной методики.

Повысить эстетическую привлекательность урока.


- Методы исследования: анализ методической и учебной литературы, создание интерактивного курса «Подготовка к ЕГЭ», базы данных математических задач «Задания для подготовки к единому государственному экзамену» для учащихся 10, 11-х классов, статистическая обработка экспериментальных данных.

- Ресурсы- кабинет математики и информатики, Интернет, мультимедийный проектор, учителя –предметники, психолог школы, программы-тренажеры, электронные пособия.

- Сроки- 2007-2010 г.г.

- Предполагаемые продукты

Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, ИКТ, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения и т.д.)

Проекты и презентации учащихся.

Разработки внеклассных мероприятий с использованием продуктов проектной деятельности ребят.

«Банк тестовых заданий».

Разработка интерактивного курса подготовки к ЕГЭ .

- Экспертная оценка проекта

Критерии и показатели эффективности проекта

Для достижений целей и поставленных задач мною были определены критерии и показатели отслеживания результата педагогической деятельности.

Критерии

Показатели

Диагностический инструментарий

1. Качество обученности школьников

1.1. Уровень ЗУНов учащихся:

качество знаний, показанное учащимися на контрольных работах, экзаменах;

качество знаний по итогам четверти, года.

участие во внеурочной работе по предмету, направленной на развитие познавательных интересов.

сформированность общих и специальных умений учащихся (полнота, глубина, осознанность, прочность, оперативность, гибкость);

сформированность положительной социально значимой мотивации учения; интереса к знаниям, потребности в них.

1.2.Творческое восприятие и преобразование знаний по математике.

1.3. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах.



Статистика


анкетирование


анкетирование


Практические задания.


Статистика.


2. Самосовершенствование личности

2.1. Отношение обучающихся к учебному труду.

2.2. Уровень развития:

развитие психических процессов (мышление, воображение, речь, внимание, восприятие)

развитие эмоционально-волевой сферы учащихся;

развитие творческого воображения.

2.3.Уровень воспитанности:

готовность к межличностному общению (умение слушать собеседника, вести диалог, проектировать и анализировать результаты общения);

-сформированность качеств делового человека (самостоятельность в выборе способов решения творческих задач, настойчивость в преодолении трудностей, критичность в оценке способов деятельности и полученных результатов).

Наблюдение, анкетирование.


Наблюдение, анкетирование.


Наблюдение, анкетирование.


3. Информационная культура учащихся

Сформированность умений использования информационных технологий в самооценке, самообразовании учащихся

анкетирование, тестирование учащихся

Информационная компетентность учителя

Авторские разработки уроков, методических рекомендаций с последующей публикацией

Рецензирование методических рекомендаций


^ Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее,

если им дают возможность самостоятельно

исследовать основы изучаемого материала.

Питер Клайн.


Инновационный проект.




направлен на <цель>




^ Повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для успешной сдачи Единого Государственного Экзамена по математике.


опирается на <принципы>


Наглядности

Природособразности

Прочности

Научности

Доступности

Системности

Последовательности

Интегригованности


достигается через <средства>


ИКТ

Проблемное обучение

Частично-поисковые, исследовательские методы

мониторинг




приводит к <результатам>


повышению мотивации к учебной, познавательной деятельности

углублению уровня понимания учебного материала

повышение уровня ЗУН

эффективности развития личностных качеств




зависит от <ресурсов>


кадрового

информационного

временного

Пояснительная записка

1. Проблемная ситуация, противоречие, затруднение

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. Традиционные формы работы не всегда доказывают свою эффективность. В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно.

Современный уровень развития требует высокообразованных специалистов, людей творческих, способных к свободному мышлению. Это ставит перед современной школой задачу выработать методы для развития конкурентно-способной личности. В последние годы эта задача успешно решается с помощью разработки и внедрения в образовательный прочес различных педагогических технологий.

В настоящее время информационные технологии становятся основным средством достижения наиболее приоритетных образовательных целей. В последнем послании президент Медведев Д.А. акцентирует внимание на создании «новой» школы, в которой большое внимание следует уделить новым технологиям, информатизации учебного процесса. В преддверии двенадцатилетнего образования информационные технологии занимают не последнее место в образовательном процессе.

Годы преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой практике, ведь традиционное обучение развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека - отдается воле случая:

между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы;

- между репродуктивным, схоластическим восприятием математического материала отдельными обучающимися и необходимостью творческого преобразования их математической деятельности.

Эти противоречия побудили меня к разработке своей системы обучения, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий.

Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии с методами поисковой и творческой деятельности.


II. Идея, подход, авторская позиция педагога-проектировщика

Идея опыта заключается:

- в адаптации содержания образования к современным социально-экономическим условиям жизни;

- в развитии творческих способностей и самостоятельной активности учащихся;

- в обеспечении целостности педагогического процесса, осуществления единства разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

- в реализации личностно-ориентированной парадигмы технологического образования;

- в сочетании лекций, самостоятельной работы за ЭВМ, поиска информации в Глобальной сети, практикумов с широкой организацией диалогического обучения;

- в многоуровневом контроле обученности учащихся.

Ведущая идея опыта: формирование математических способностей

учащихся, развития интереса к предмету, учета индивидуальных психологических особенностей на основе использования ИКТ.

^ Успешность реализации проекта определяется степенью заинтересованности всех его участников в положительных, лично значимых результатах.

Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно при решении задачи оптимального сочетания:

новых информационно-коммуникативных технологий и электронных учебно-методических комплексов;

разнообразных форм учебной деятельности;

требований стандарта и индивидуальных способностей учащихся;

эмоционально психологической комфортности и интенсивной

учебной деятельности

Построение эмоционально привлекательной комфортной среды.

Недавно в одной газете мне попалась шутка по поводу того, что процесс передачи знаний от старшего, умудренного опытом, поколения младшему, неразумному является одним из видов «ременных» передач…

В действительности учителю довольно часто приходится «заставлять» ученика осваивать какой – либо материал. Но «навязанные» знания не очень хороши. Они, как правило, поверхностны и недолговечны. Напротив, если у ученика есть интерес к изучаемому предмету, он с радостью будет воспринимать все, что связано с этим предметом, а также будет пытаться узнать еще что-нибудь самостоятельно. Человека нельзя научить, он учит сам себя. Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее, если им дают возможность самостоятельно исследовать основы изучаемого материала (Питер Клайн). Самообучение, а точнее стимуляция к нему – вот моя задача. «Добывать» знания самостоятельно невозможно без интереса, и именно его я стремлюсь «зажечь».

Передо мной встает вопрос: ^ Как повысить качество образования, развить познавательный интерес учащихся, способствовать формированию основных компетентностей?

По моему мнению, одним из вариантов решения данных вопросов является использование информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, именно ИКТ: электронные учебники, тренажеры, презентации, позволяют ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Такие уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго находится в памяти ребёнка.

Использование информационных технологий в общеобразовательной школе изменяет роль учеников и учителей и их взаимоотношениях. Учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся. Применение новых информационных технологий вносит изменения в природу взаимосвязей между учителем и учащимся, между учащимся и учащимся. Средства новых информационных технологий обеспечивают неограниченные возможности для самостоятельной и совместной творческой деятельности учащихся и учителя.

Целесообразность использования информационных технологий в образовательном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как:

-научность

-доступность

-наглядность

- сознательность и активность обучаемых

-индивидуальный подход к обучению

Для успешного творческого овладения знаниями, навыками, умениями и развития мыслительных способностей учащихся применяю различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, групповую, коллективную. Наиболее приемлемыми методами обучения (наряду с ИКТ) считаю проблемные (беседа, проблемная ситуация, обобщение), частично-поисковые (наблюдение, синтез, анализ, абстрагирование), исследовательские (исследовательское моделирование, проектирование).

Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.         

Преимущества использования ИКТ:

позволяют индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач при работе за компьютером ) обучение;

способствуют повышению мотивации обучения;

повышают активность обучаемых;

повышают эффективность процесса обучения;

дают возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением тренировочных упражнений;

усиливают межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;

расширяют источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность (информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации, электронные энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и учебных пособий имеют практически неограниченные возможности использования всех систем восприятия информации: аудиального, визуального, кинестетического);

повышают возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы учащихся;

предоставление пользователю возможности возвращения к изученному материалу в случае необходимости.

Работа с ресурсами Интернет, где большая часть информации и так представляет интеграцию различных областей знаний, позволяет детям, используя активные методы поиска информации, формировать целостную картину мира.

Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение.


^ III. Новизна позиции педагога, осуществляющего разработку инновационного проекта.

В современном обществе использование информационных технологий становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека. Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников. Мой опыт и других учителей нашей школы показывает, что овладение этими навыками протекает гораздо эффективней, если происходит не только на уроках информатики, а находит свое продолжение и развитие на уроках учителей-предметников. Информационная культура и компьютерная грамотность учащихся должны стать неотъемлемой частью образовательного процесса. Новые образовательные технологии в значительной степени расширяют диапазон образовательных возможностей, которые способны коренным образом изменить не только организацию учебного процесса, но и систему образования в целом. Информатизация образования в первую очередь должна способствовать решениям педагогических проблем.


Технология проблемного обучения

Технология личностно-ориентированного обучения

Технология дифференцированного обучения

Технология модульного обучения

Технология эвристического обучения

Информационная технология
Технологии мультимедиа сегодня по прежнему представляют собой одно из передовых достижений в сфере применения компьютеров в обучении. По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения.

Для того чтобы ученику успешно сдать государственный экзамен, необходима систематическая подготовка. Моя основная задача- систематизировать и углубить знания учащихся по математике за курс средней школы. Эффективное повторение материала по темам школьного курса математики, можно осуществлять с помощью программы курса подготовки к ЕГЭ, включающую в себя электронное пособие. Данная программа включает теоретическую базу данных и базу математических задач, двигаясь при этом от простых заданий к более сложным.

В своей работе придерживаюсь пяти принципов:

^ 1.Воспитывающее обучение: я учу самостоятельности, умению планировать свою деятельность, принимать решения, быть коммуникабельным и толерантным;

2. Ориентация на успех: каждый ученик имеет право быть умным;

3. Ориентация на развитие: заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его и идти дальше, выше;

4. Сотрудничество: я рядом с вами, и мы вместе решаем проблемы, радуемся успехам;

5. Учет результатов учебной деятельности через систему заданий и накопительную систему оценок.

Сочетание инноваций с традиционным методом обучения приведет к созданию личности информационного общества с коммуникативными качествами, способной к сотрудничеству, предприимчивости, что и отражает переход содержания образования на компетентностный, личностно – ориентированный уровень.

       

^ IV. Условия реализации

Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса.




Прежде чем использовать ИКТ на уроках необходимо разработать методы применения электронных пособий, а для этого необходимо было провести ряд диагностик (Приложение 1).:

1. Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование учащихся с целью определения мотива учебной деятельности, типа памяти, мышления

2. Диагностика сформированности учебной деятельности класса.

Кроме того была проведена диагностика сформированности учебной деятельности класса. Методы диагностики различные: анализ устных ответов и письменных работ учащихся; учёт количества решаемых учениками задач за одно и тоже время; уровни сложности решаемых задач; наблюдения за качеством работы на уроке.

По результатам диагностики учащиеся класса делятся на группы:

положительно относятся к учебе и хорошо владеют приемами учебной деятельности;

положительно относятся к учебе, но не владеют приемами учебной деятельности;

отрицательно относятся к учебе, но владеют приемами учебной деятельности;

отрицательно относятся к учебе и не владеют приемами учебной деятельности.

Деление на группы условно и в процессе обучения учащиеся перемещаются из группы в группу.

В процессе преподавания математики, информационные технологии могут использоваться в различных формах; используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

мультимедийные сценарии уроков;

проверка знаний на уроке;

подготовка к ЕГЭ (спецкурс)

внеурочная деятельность.

Мультимедийные сценарии уроков

Личность формируется в процессе напряжения: физического, интеллектуального, нравственного. Чем сильнее будет напряжение, тем полезнее. Отдыхом является смена напряжений. Методически грамотно построенный урок - это такой урок, на котором ученик напрягается интеллектуально в течение всего урока. Это возможно только в том случае, когда ученик заинтересован в получении и усвоении знаний. Процесс познания должен быть привлекательным и самостоятельным. Учитель должен только направлять мыслительную деятельность ученика в нужное русло. Помочь решить эти задачи может применение компьютера на уроках

Одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение времени самостоятельной работы. Такой процесс обучения позволяет развивать мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи вновь добываемых знаний.

Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип наглядности.

Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Принцип природосообразности.

Использование материалов Интернет вызывает интерес учащихся старших классов. Возможно привлечение самих учащихся к подготовке и поиску материала к уроку. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Принцип прочности.

Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.

Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.

Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.

Принцип системности: использование уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое. При проведении традиционных уроков это невозможно из-за нагромождения иллюстрированного материала, необходимости его все время на уроке менять, что энергоёмко.

Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный метериал запоминается в большем обьеме и более прочно.

Сценарий урока представляет собой его мультимедийный конспект, содержащий краткий текст, основные формулы, рисунки, анимации. Обычно такие сценарии подготавливаются в форме мультимедийных презентаций с использованием программы Power Point из пакета Microsoft Office. Презентации демонстрируются самим учителем с помощью переносного мультимедийного проектора, подключенного к персональному компьютеру. Изображение проецируется на большой настенный экран. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. Сценарии применяются как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.

В своей практике использую готовые диски с разработками уроков и фрагментами уроков. Основной проблемой, с которой я сталкиваюсь при подготовке таких сценариев, является поиск материалов для их создания.

Наиболее удобными в применении и, более привлекательным выглядит использование мультимедийных энциклопедий "Кирилл и Мефодий", а также появившихся в последнее время дисков-сборников электронных наглядных пособий, среди которых наиболее приятное впечатление производят диски издательства "Дрофа" и ЗАО 1С. Материалы этих источников доступны непосредственно без применения специальных интерфейсных программ. Их можно перенести в рабочую папку на компьютере, с которого во время урока ведутся демонстрации, включить эти демонстрации в мультимедийную презентацию.

Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме он-лайн

Контроль знаний на уроке

В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения заданий и тестов и оценивании знаний учащихся.

Большую роль при подготовке к ЕГЭ отдается компьютеру. Учащиеся, заинтересованные в сдаче ЕГЭ уже в 10 классе приобретают диски с тестами, выполняют задания тестов, консультируются у учителя по проблемным вопросам, тренируют себя.

Для контроля знаний на уроке помимо традиционных контрольно-измерительных материалов мною используются специально составленные мультимедийные презентации, тесты, созданные с помощью программы - конструктор тестов.

Подготовка к ЕГЭ

Что я считаю самым важным при подготовке к ЕГЭ?

Первое – это вычислительные навыки. Хорошо, если работаешь с детьми, начиная с 5-го класса. В учебнике «Математики 5 и 6 кл.», под ред. Виленкина в каждой теме есть задания для повторения, первые номера предназначены для устного счета. Я никогда не пропускаю эти задания, еще добавляю разные «лесенки», «шифровки», «ромашки», «звездочки», которые малыши с удовольствием вычисляют. Пользоваться калькулятором категорически запрещаю, объясняю родителям его вред. Единственной темой, где необходим калькулятор, является «Решение треугольников с использованием теорем синусов и косинусов», в геометрии 9 классе. Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел(например на 11), возведения в квадрат и др.

Так, после изучения теоремы Виета в 8 классе, заставляю использовать ее при решении приведенных квадратных уравнений. Считаю, что в старших классах знание этой теоремы выручает на каждом шагу при решении показательных, логарифмических уравнений и неравенств введением новой переменной. Если хорошо владеть теоремой Виета, то можно решать очень быстро.

Например: в уравнении решение очевидно:

и , т.е. х=4 и х=1/2. Хорошие вычислительные навыки позволяют не нагружать ум и память и экономить время на более сложные задания.

Второе условие успешной подготовки к ЕГЭ – это обязательное знание правил: например, тригонометрических формул, значений тригонометрических функций основных углов, свойств и тождеств логарифмов и т.д., к ним добавляю и те формулы, которых нет в учебнике. Для этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 7-10 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть – простейшие примеры на ее применение (с самопроверкой).

Третьим условием успешной подготовки к ЕГЭ является необходимость внести в программу некоторые коррективы. Так как мы может до 20% изменять календарно-тематическое планирование, то за счет часов, выделенных на повторение, я увеличиваю количество часов на изучение некоторых очень важных тем, добавляя задания из КИМов, например:10 кл. на тему «Арксинус, арккосинус, арктангенс» дано 2 часа, добавляю еще 2 часа на вычисление обратных тригонометрических функций, которых нет в учебнике, но есть в заданиях ЕГЭ.

Четвертым условием подготовки к ЕГЭ является проведение элективных курсов. Поэтому для проведения занятий разработала интерактивное пособие «Учись учиться, в которое включила необходимый теоретический материал, образцы решения заданий, задания для самостоятельного решения с ответами и комментариями.

Одним из наиболее эффективных методов подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ) является метод решения тестовых заданий. Практическое применение тестовых технологий при подготовке к ЕГЭ показало, что учащиеся, знакомые с приемами работы над тестами, по своему уровню подготовки превосходят школьников, готовившихся по обычным учебникам и задачникам, которые, разумеется, исключать нельзя. В приобретении такого опыта помогает книга Вячеслава Михайловича Шамшина «Тематические ТЕСТЫ для подготовки к ЕГЭ по МАТЕМАТИКЕ», которая содержит большое количество заданий в тестовой форме и ориентирована на различные уровни подготовки, многие из предлагаемых в ней задач были представлены на конкурсах контрольных материалов ЕГЭ. Все задания в книге сгруппированы по темам или в виде итоговых тестов. Каждый тест приводится в нескольких вариантах.

Кроме того важно обучать учащихся работать с тестом и в диалоговом режиме с компьютером, для этого использую программу для создания тестов «Simylator», а также диски - подготовка к ЕГЭ из серии «Репетиторы Кирилла и Мефодия».

К особенностям компьютеризованных тестирующих конструкций, которые качественно отличают их от других методов контроля, можно отнести следующее:

Структурированность тестовых заданий повышает скорость
проверки результатов тестирования.

Многовариантность теста позволяет проведение
тестирования для больших аудиторий испытуемых.

Электронная форма представления теста позволяет
включать большой объем контрольного материала.

Автоматизированная проверка результатов уменьшает субъективный фактор при оценке ответов.

^ Курс «Подготовка к ЕГЭ»

Курс включает в себя три раздела: теория, задачи, ответы и комментарии.

Предполагается, что учащиеся будут самостоятельно осваивать предложенный материал на занятиях спецкурса. Курс построен таким образом, что в процессе обучения, согласно учебному плану, учащиеся выполняют предложенные задачи. Учащимся дается ответ и комментарии к решению.

Внеурочная деятельность детей

В современном обществе стремительно нарастает количество информации, поэтому информационные технологии играют особую роль в эпоху перехода от общества индустриального к обществу информационному, т.к. готовит выпускников школы к жизни и деятельности в информационном обществе, к обладанию информационной культурой.

В классах при прохождении нового материала по некоторым темам ученики по заданию учителя заранее готовят к уроку презентации, для чего самостоятельно ведут поиск в сети Интернет, сканируют необходимые рисунки и схемы. На уроке они выступают с этими презентациями, объясняя новый материал. Учитель при этом дает необходимые пояснения и комментарии. В качестве примера можно привести несколько таких тем: тригонометрические функции- необычные способы получения синусоиды.

Важным направлением организации внеурочной деятельности является научная и проектная деятельность учеников, т.е. выполнение долговременных трудоемких творческих заданий, требующих от учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой деятельности. Ученики выполняют как индивидуальные, так и групповые проекты (например, групповой проект оформления школьной рекреации).

Мои ученики принимают участие в школьных внеклассных мероприятиях (в рамках недели математики), в олимпиадах, в краевой дистанционной олимпиаде «Интеллект»(2006,2008 г.г.), в международном математическом конкурсе «Кенгуру»(2008 г.), во всероссийской игре-конкурсе «Инфознайка».


^ Прогнозируемые результаты.

В соответствии с поставленной целью проекта, ИКТ должны помочь ученику получить более качественные знания, которые необходимы для успешной сдачи Единого Государственного Экзамена.

Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов проекта, можно выделить следующие:

формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности.

повышение мотивации к обучению учащихся.

овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя.

модернизация учебно-воспитательного процесса.

организация самостоятельной исследовательской деятельности учащихся .

создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе.

развитие пространственного мышления, познавательных способностей учащихся;

как результат проекта, можно отметить и то, что уроки станут эстетически привлекательны;

презентации на уроках должны привлечь учащихся к использованию информационных технологий при самоподготовке.

Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатики, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

Использование информационных технологий ведёт к главной цели обучения: качественному обучению учащихся, успешной сдаче ЕГЭ.

^ Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах:




Районная олимпиада

конкурсы

Исследовательская работа