Реферат: Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем
«Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания».
А.С.Макаренко.
Проблемно-ориентированный анализ образовательной среды.
Правильно организованная учебно-познавательная и воспитательная деятельность способствуют подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, развитию духовных и нравственных ценностей. Реальность сегодняшнего дня диктует возросшие требования к уровню подготовки учащихся к жизни.
Школа пришла к пониманию того, насколько важно ей сейчас добиваться прочного союза с семьёй и родителями через организацию различных совместных деятельностей, через активное заинтересованное участие родителей в делах школы, через формирование понимания, что ни одна школа никогда не сможет добиться образовательно-воспитательных целей без этого союза.
Педагогический коллектив школы пытается путём анализа сегодняшних и прогнозируемых результатов и проблем, найти пути решения этих задач.
^ Информация о школе.
МОУ СОШ имени Д. Тарасова г. Озёрска
Количество учителей – 41,
48%- с высшей категорией,
36%- с I категорией,
9% -со II категорией
Адрес:
г. Озёрск,
ул. Суворова, д.15,
тел. 3-22-85
E-mail:
ozersk-sсhool@rambler.ru
Количество учащихся – 635,
32% составляют учащиеся,
проживающие
в сельской местности
Специализированные
кабинеты:
физики,
химии,
биологии,
компьютерный класс
на 13 мест,
Интернет-класс
на 10 мест,
4 мастерские,
спортивный зал,
стрелковый тир,
медицинский кабинет
Режим работы
в две смены:
I смена с 800 до 1315
II смена с 1330 до 1720
1 – 4 классы –
работают в режиме
5дневной недели,
5–11 классы –
6 дневной недели
Количество классов – 25
1 - 4 классы - 8
5 - 9 классы - 13
10-11 классы - 3
Средняя наполняемость
по классам –
25 учащихся
Актовый зал
на 100 мест,
столовая
на 102 места,
библиотека
с компьютером,
Работает
социально-психологическая
служба
Действуют:
школьный музей,
детская организация
«Республика ШкиТ»,
внеурочная система
дополнительного образования
Краткая справка об истории учреждения.
Год образования учреждения - 1946 . год Основное здание школы построено в 1933 году. В 1978 году сдана в эксплуатацию пристройка к школе на 8 кабинетов. Имеются:
обновлённая в 2007 году благоустроенная спортивная площадка со специальным покрытием и малый спортивно- тренажёрный городок;
актовый зал на 100 посадочных мест;
столовая на 102 посадочных места;
комбинированные мастерские, имеющие столярный и слесарный цеха, в которых произведён капитальный ремонт и заменено оборудование в 2007 году;
мастерские со швейным цехом и кабинетом домоводства;
спортивный зал, в котором произведён капитальный ремонт в 2005г.;
библиотека;
историко-краеведческий музей, обновлённый в 2007 году за счёт выигранного в конкурсе образовательных учреждений гранта в 1млн рублей;
пришкольный участок площадью 1 гектар;
Занятия в школе ведутся в 24-х оборудованных кабинетах. Имеется компьютерный класс, класс свободного доступа в Интернет, мобильный комплекс «Интерактивная школа» и 7 кабинетов, оборудованных интерактивными досками.
В 2008 году вводится в эксплуатацию отдельное здание начальной школы с 5-ю учебными кабинетами и игровой комнатой.
^ 1.2. Учебно-воспитательный процесс.
Направления деятельности:
организация учебно-воспитательного процесса,
методическая работа,
инновационная деятельность,
мониторинг результатов учебно-воспитательного процесса,
охрана здоровья и обеспечение санитарно- гигиенического режима.
Образовательная программа школы обеспечивает получение среднего (полного) образования с профильным изучением физико–математических предметов и предметов социально-гуманитарного цикла..
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС
Средняя ступень (5-9 классы)
• предпрофильная подготовка
• 5 классы – работа по преемственности между начальной и средней ступенями обучения
• 5-6 классы – эксперимент по апробации 10-бальной системы оценивания
• ^ 6 классы – изучение нового курса «Обществознание»
• 5-8 классы – трёхчасовые занятия в неделю по физкультуре
• 8 классы – предварительный этап предпрофильной работы (анкетирование, родительское собрание)
• 9 классы – предпрофильное обучение (предмет, дополнительные курсы по выбору)
• ^ 9 классы – участие в эксперименте по проведению итоговой аттестации по алгебре в новой форме
• обучение детей инвалидов на дому
• учебно-консультационный пункт заочной формы обучения (7-9 классы)
Старшая ступень (10-11 классы)
• профильное обучение:
10 классы –
социально-гуманитарный профиль
и универсальное обучение
11 классы –
физико-математический
и социально-гуманитарный профили
• элективные курсы
• изучение второго
иностранного языка – польского
• итоговая аттестация в форме ЕГЭ
с 2002
Дошкольная ступень
ДОУ «Солнышко»
работает по программе «Родничок»
разработана программа
преемственности
между
ДОУ и МОУ СОШ
Начальная ступень (1-4 классы)
работает по программам «Гармония» и «Школа России»
с 1-го класса изучение курса «Истоки»
со 2-го по 5-й классы – «Основы православной культуры»
со 2-го класса изучение иностранного языка
с 3-го класса – информатики
Качество обучения.
Положительная динамика роста профессионализма учителей даёт возможность улучшать качество образовательного процесса.
2004-2005
учебный год
2005-2006
учебный год
2006-2007
учебный год
Общее
количество учителей
45
39
41
Имеют высшую
квалификационную категорию
10 - 22 %
13 - 33 %
20 - 48 %
Имеют первую
квалификационную категорию
23 - 51 %
21 - 54 %
15 - 36 %
Имеют вторую
квалификационную категорию
10 – 22 %
5 - 13 %
4 - 9 %
Учителей начального звена – 8,
высшая категория-3 (37,5%) , первая категория-4 (50%), вторая категория- 1 (12,5%).
Такой профессиональный уровень учителей позволяет добиться хороших результатов качества обучения и воспитания. Это подтверждают достаточно высокие показатели сдачи ЕГЭ нашими выпускниками и ежегодные медали лучших учащихся за особые успехи при обучении.
Приводим результаты успеваемости и качества обученности выпускников 11-х классов по результатам ЕГЭ.
2004-2005
учебный год
2005-2006
учебный год
2006-2007
учебный год
^ Количество выпускников
37
37
37
% успеваемости
^ Русский язык
100%
97%
100%
Математика
97%
97%
95%
% качества
Русский язык
40%
38%
54%
Математика
57%
62%
49%
2004 – 2005
учебный год
2005 – 2006
учебный год
2006 – 2007
учебный год
^ Количество выпускников
37
37
39
Золотая медаль
-
-
-
Серебряная медаль
1
1
3
%
2,7
2,7
8%
Результаты ЕГЭ продолжают быть достаточно высокими и превышают среднестатистические данные по области.
Повышение качества образования - это одно из приоритетных направлений его развития. Мы видим свою задачу в повышении уровня учебной мотивации, разнообразии видов работы с одарёнными учащимися, как в урочное, так и во внеурочное время.
Одним из направлений является работа с одарёнными детьми начального звена. С этой целью школа ввела в практику своей работы предметные олимпиады учащихся начальных классов по русскому языку, математике и окружающему миру, а также явилась инициатором проведения муниципального этапа таких олимпиад в 2008г. Наиболее одарённые дети, начиная со 2-го класса, принимают участие во Всероссийских играх «Медвежонок» и «Кенгуру», добиваясь, хороших результатов.
^ Участие младших школьников в олимпиадах.
2005 – 06 уч.г.
Школьный этап
2 кл.
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский язык
-
8
10
Математика
-
8
10
2006 – 07 уч.г.
Школьный этап
2 кл
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский язык
-
10
10
Математика
-
10
10
Окружающий мир
-
10
10
2006 – 07 уч.г.
Всероссийская игра
2 кл.
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский медвежонок
23
5
11
Кенгуру
-
11
9
2007 – 08 уч.г.
школьный этап
2 кл
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский язык
10
10
10
Математика
10
10
10
Окружающий мир
10
10
10
2007 – 08 уч.г.
муниципальный этап
2 кл
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский язык
2
2
2
Математика
2
2
2
Окружающий мир
2
2
2
2007 – 08 уч.г.
Всероссийская игра
2 кл.
кол-во уч-ся
3 кл.
кол-во уч-ся
4 кл.
кол-во уч-ся
Русский медвежонок
20
23
5
Прослеживается тенденция всё более широкого участия младших школьников в интеллектуальных играх, повышается мотивация обучения и готовится база для среднего и старшего школьного звена, имеющего опыт участия в олимпиадах.
Другим направлением такой работы является использование и апробирование учителями-предметниками современных образовательных технологий, позволяющих выйти на новые формы и виды образовательной деятельности.
Образовательные
технологии
^ Область
применения
Формы и виды
деятельности
Технология
деятельностного
и развивающего обучения
Уроки по предметам естественно-математического цикла, уроки в начальных классах, элективы.
^ Деловые игры,
опыты,
погружение в тему,
групповые формы организации учебно-воспитательного процесса
Информационные
технологии,
Интернет-технологии
Уроки
естественно-математического,
социально-гуманитарного и эстетического цикла предметов, элективы,
внеклассные мероприятия, КТД, педсоветы,
семинары
Презентации,
тесты,
мультимедийное сопровождение,
рефераты,
исследования,
проекты
Личностно-ориентированное обучение,
развитие теории критического мышления.
^ Начальные классы,
классы
средней и старшей ступени
Портфолио учащихся ,
групповые формы организации учебно-воспитательного процесса
^ Технологии саморазвития
Классные часы,
внеклассные мероприятия,
клубные объединения
Коллективные творческие дела, ученическое самоуправление,
портфолио учащихся
^ Воспитание в обучении
Уроки, внеклассные занятия.
Деловые игры, поисковая деятельность, практикумы, семинары
Проектно-исследовательская
деятельность
^ Предметы и элективы социально-гуманитарного цикла, технологии, экологии, работа музея, детской общественной
организации «ШкиТ»
Экскурсии,
проектно- групповые формы организации учебно-воспитательного процесса, творческие группы, исследования
Здоровьесберегающие
технологии
Уроки,
внеклассные занятия
Экскурсии,
спортивные игры, физкультпаузы,
дни здоровья.
^ Областные олимпиады.
Предметы
2005
2006
2007
2008
место
класс
место
место
класс
место
место
класс
Биология
VII 11
Химия
V 9
Экология
VII 11
X 11
Право
III 9
VII 11
X 11
ОБЖ
VII 11
^ Немецкий язык
III 9
VII 10
VIII 9
Польский язык
I 11
III 9
I 10
II 10
Обществоведение
IV 11
Физкультура
VI 9
VI 11
География
VIII 9
V 9
Технология
X 10
^ 1.3. Воспитательный процесс.
Основная цель воспитательного процесса – сформировать социально-активное, духовно-нравственное и физически здоровое подрастающее поколение. Воспитательная работа в нашей школе ведется по следующим направлениям: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, туристско-краеведческое, здоровьесберегающее, экологическое, трудовое, развитие ученического самоуправления и навыков коллективной творческой деятельности.
^ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ШКОЛЕ
В 1990 году школе присвоено имя Дмитрия Тарасова – воина-интернационалиста
Гражданско-патриотическое воспитание
Музей
Духовно-нравственное воспитание
Здоровьесбережение
Трудовое воспитание
Семья и школа
- изучение
государственной
символики;
- проведение Уроков
Мужества;
- организация встреч
с ветеранами;
- праздники и
мероприятия,
посвящённые
ветеранам ВОВ и
воинам-
интернационалистам
и т.д.
- знакомство с
историей края по
материалам и
экспозициям
музея;
- встречи с
интересными
людьми;
- сбор новых
материалов
для музея;
- воспитание
уважения к
своему Отечеству
и т.д.
- уроки «Основы
православной
культуры»;
- уроки курса «Истоки»;
- духовно-нравственная
воспитательная
программа для 1- 4
классов;
- акция милосердия.
- обучающие семинары;
- тематические педсоветы;
- дни здоровья, спортивные
состязания;
- классные часы о вредных
привычках;
- диагностика заболеваемости
учащихся;
- разрабатываются рекомендации
по коррекции основных
заболеваний;
- обновление мебели в кабинетах;
- замена оконных блоков.
- дежурство в
классах
- деятельность
трудового
сектора в
классах.
- внеклассные
мероприятия
с привлечением
родителей;
- родительские
собрания;
- родительский лекторий;
- консультации
для родителей.
^ 1.4. Проблема, на решение которой направлена программа
развития.
Школа призвана выполнить социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе (из Закона «Об образовании», ст. 9). Современная система образования школьников ориентирует педагогов на новый гуманистический подход к каждому ученику как к развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения максимального развития интересов и способностей ребёнка.
Но достижение целей качественного образования и воспитания, развития интересов и способностей ребёнка невозможно без систематического взаимодействия семьи и школы, основанного на сотрудничестве и взаимопонимании, желании родителей принимать активное участие в жизни школы.
Многочисленные анкетирования родителей, учащихся школы, недостаточный уровень посещения родительских собраний говорят о существующем разобщении родителей и школы, о непонимании родителями своей роли в воспитании собственных детей.
Эту проблему мы старались решать через организацию родительского всеобуча, родительских собраний, индивидуальных бесед. Но этого оказалось недостаточно. В последние годы всё большее число классных руководителей стали использовать в практике своей работы привлечение родителей к организации и проведению классных коллективных творческих дел, что оказывало большое положительное влияние на взаимоотношения между ребятами в классе, а так же между ними и родителями.
Сегодня школа совместно с родителями изучает и определяет запросы и интересы каждого ребёнка, использует реально имеющийся ресурс в соответствии с совместно намеченными целями. Поэтому как никогда важен процесс взаимного участия школы и родителей в выстраивании образовательной траектории каждого школьника, сообразно его желаниям и возможностям.
^ Особенности домашнего воспитания:
- родители отдают много времени работе;
- часто накапливается много бытовых проблем;
- воспитание оказывается для многих довольно трудным делом;
- необходимы профессиональные психолого-педагогические
знания,
- требуется большое терпение и внимание к делам ребёнка.
Довольно часто обычная человеческая лень и собственный эгоизм, о чём в анкетах говорят сами родители, приводят к тому, что они лучше проведут время с друзьями, чем потратят его на совместную со школой деятельность по поддержке собственного ребёнка. Чаще всего это происходит при постоянном декларировании своей любви к детям. Школе же необходимо без нотаций, упрёков, назиданий, просто, доходчиво и терпеливо разъяснять родителям, чем деятельная любовь к детям отличается от абстрактно-вербальной любви.
Важно сознавать и то, что лекционно-просветительская работа без активного включения родителей в живую, непосредственную школьную деятельность не дает требуемого результата. Когда учитель надрывно рассказывает о профессиях, о которых он знает понаслышке, а родители являются носителями этой профессии, когда среди родителей есть музыканты, спортсмены-любители, компьютерщики, пекари, коллекционеры, портные, врачи, то не использовать всё это богатство просто нельзя.
В психологическом плане серьёзным противоречием является то обстоятельство, что родители имеют свою работу, и они разумно считают: отдав достаточно сил собственной работе и заплатив налоги, они вправе рассчитывать, что специально нанятые люди – учителя – будут выполнять свою работу по воспитанию их детей.
На самом деле не школа, а семья является самым близким и самым значимым для ребёнка институтом. Именно здесь он находится в течение 9-и месяцев 75% всего времени, а в оставшиеся 3 месяца (каникулы) около 100% . Но школа обладает знаниями и специальными возможностями, которые теоретически могли бы быть реализованы. Найдётся немало родителей, которые при разумном педагогическом подходе захотят быть нужными своим детям. Ломать сложившиеся представления придется терпеливо, аккуратно, настойчиво и убеждённо.
Таким образом, для школы на данном этапе её развития возникла острая необходимость вовлечения семьи во взаимодействие с ней для достижения целей качественного образования и воспитания.
Основную проблему мы видим в недостаточном взаимодействии семьи и школы в ходе реализации образовательных, воспитательных и инновационных программ, внедряемых школой для повышения качества образования и роста воспитательного потенциала нашего учреждения..
.
Цель программы и задачи, которые необходимо решить.
Особенности образовательного учреждения:
1) Школа носит имя своего выпускника – лейтенанта Дмитрия Тарасова, воина, погибшего при исполнении интернационального долга.
2) Имеется обновлённый историко-краеведческий музей.
3) Работает кружок «Школа правовых знаний» (3 кл), участники которого в форме деловой игры проводят открытые занятия для начальных классов.
4) В школе ведутся уроки «Основы православной культуры» с 1 по 5 кл. и «Истоки» - 2 кл.
5) Действует детская общественная организация «Республика ШкиТ».
6) С 2007г . возобновлена работа театрального кружка.
7) Введена в строй новая спортивная площадка, а так же малый спортивно-тренажёрный городок.
^ Имеющийся ресурс:
В 2008 году при Озёрской школе начинает функционировать отдельное здание начальной школы, где ранее располагался детский сад. Тем самым в школе появляется возможность:
- вести обучение учащихся начальных классов в одну смену,
- использовать более рационально вторую половину дня для
внеурочной деятельности, младших школьников,
- создать хорошие условия для дополнительного образования детей, их
занятий по интересам,
- вовлечь родителей в процесс обсуждения и деятельности по
обустройству школы и окружающей её территории с точки зрения
эффективности учебно-воспитательного процесса.
Учитывая проведённый проблемный анализ, особенности нашего образовательного учреждения, оценив необходимые ресурсы, мы попытались спланировать будущую деятельность, определив цель дальнейшего развития и поставив при этом необходимые задачи.
Цель программы:
повышение эффективности учебно-воспитательного процесса школьников начального звена на основе широкомасштабного взаимодействия семьи и школы
для успешной реализации всестороннего развития
личности ребёнка.
Реализация этой цели предполагает решение следующих задач:
осуществить разностороннее образование школьников на современном уровне с ориентацией на нравственно-патриотическое воспитание и самореализацию с учётом интересов учащихся и их родителей;
создать личностно ориентированную комфортную образовательную среду, способствующую более полному раскрытию потенциала каждого ребёнка и соответствующую запросам родителей;
положить в основу работы с родителями:
их педагогическое просвещение с учётом достижений современной
науки и практики,
вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процессы,
восстановление традиций семейного воспитания.
усиление внимания к индивидуальным особенностям ребёнка;
обеспечить деятельность психолого-педагогической службы, направленной на повышение уровня социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной среды для учащихся и родителей;
отработать технологию саморазвития младшего школьника;
продолжить реализацию программы «Здоровье», обеспечивая новые условия, содействующие сохранению здоровья школьников, с активным вовлечением родителей в совместную деятельность по оздоровлению их детей;
обеспечить качественную преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
отработать диагностический инструментарий, позволяющий судить о получении качественно новых результатов в образовательном процессе, которые способствуют индивидуальному развитию учащихся.
Осуществление запланированной цели и решение поставленных задач поможет создать условия, которые дадут возможность начинающему свой образовательный путь ребёнку поверить, что учёба в школе может быть для него успешной, интересной и радостной.
3. Деятельность школы по реализации программы развития.
^ 3.1 Семья и школа.
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.
Работа с семьёй предусматривает:
- участие родителей в работе управляющего совета;
- работу классных родительских комитетов;
- привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий, классных
часов;
- проведение совместных педагогических советов, конференций,
родительских собраний
- оказание помощи посредством психолого-педагогической и социально-
психологической службы школы;
- вовлечение родителей в проведение дней творчества детей;
- посещение открытых уроков.
Родителей необходимо просвещать и обучать способам правильного общения с детьми.
Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает организацию:
тематических родительских лекториев;
индивидуальных и тематических консультаций;
родительских собраний;
тренингов;
материально-технической базы для семейной библиотеки.
Тренинги – это возможность родителей и детей прожить некоторое время в совместном общении. Тренинги - форма коррекции взаимоотношений детей и родителей. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого в отдельности. Тренинги проводит только специалист – психолог.
В школе проводятся различные исследования, с помощью которых выявляются:
- интересы родителей и детей,
- степень участия родителей в воспитании своих детей,
- степень желания общаться с классным руководителем,
- необходимость посещать школу,
- потребность принимать деятельное участие в жизни класса, внести свой
вклад в процесс воспитания,
- желание родителей видеть своего ребёнка в общении со сверстниками.
Учителя стараются донести до родителей очень важное и глубокое правило, продиктованное жизнью: «Воспитание в семье – это обучение их умению обходиться без родителей».
Качественное обучение родителей предусматривает живое общение в конкретной деятельности. Для более эффективного взаимодействия семьи и школы предусматривается организовать работу:
- службы доверия для родителей и учащихся;
- клуба общения родителей и педагогов;
- семейной библиотеки.
Служба доверия
Клуб общения «Встреча».
1.Телефон доверия.
1. Встречи с интересными людьми.
2.Комната психологической разгрузки.
2. Диспуты.
3. Беседы с психологом по проблемам обучения, воспитания, общения.
3. Решение педагогических задач.
4. Тесты.
4. Вечер вопросов и ответов.
5. Тренинги
5. Анализ диагностики, проводимой в школе.
6. Участие родителей в работе с детьми.
7. Благоустройство школы и пришкольной территории.
8. Обмен опытом по воспитанию детей.
Семейная библиотека
1 Презентации книг для семейного чтения
4. Конкурс-обсуждение по прочитанной книге (совместно с родителями).
2. Привлечение родителей и детей к совместному чтению художественной литературы семейной библиотеки.
5. Викторина «Люблю тебя, мой край родной!»
3. Праздник книги.
6. Конференция родителей и учащихся начальных классов: «О роли и значении книги в нашей семье».
Основные направления, по которым проводится работа с родителями в нашей школе.
Педагогическое просвещение родителей
^ Включение родителей в воспитательный процесс
Повышение правовой культуры родителей
Формирование взаимопонимания между родителями и детьми
Повышение педагогической культуры родителей
Формирование практических умений и навыков в воспитании детей, в их деятельности
Анкетирование
Родительские собрания
Консультирование
Служба доверия
Семейная библиотека
Праздники
Семейные конкурсы
Спортивные состязания
Тренинги
Клуб общения
Благоустройство школы
Для того чтобы добиться осуществления поставленной цели, необходимо чтобы школа стала центром для оказания помощи развития семейного воспитания.
Для гармоничного развития взаимоотношений взрослых между собой и ребёнком необходимо:
помочь родителям общаться с ребёнком, учитывая его возрастные особенности;
помочь родителям умело по-настоящему выслушивать ребёнка;
научить мирно разрешать конфликты, уважать уникальность и достоинство друг друга;
невозможно создать правильные отношения с ребёнком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.
Забота друг о друге, гармоничные отношения между родителями – это уже большой шаг к созданию благополучной среды для развития личности ребёнка.
^ 3.2 Нравственно-патриотическое воспитание.
Работа по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Педагогический коллектив школы под нравственно-патриотическим воспитанием понимает взаимодействие взрослых и детей направленное на раскрытие и формирование в ребенке нравственных общечеловеческих качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитании эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
К.Д. Ушинский , заложивший научные основы педагогической мысли в России, особенно подчёркивал роль нравственного воспитания как основы
- развития индивидуальности,
- самопознания,
- самоуважения и уважения окружающих.
Школой апробируется новая технология саморазвития личности, которая предусматривает введение курса «Самосовершенствование личности» с 1 по 11кл. Курс даёт базовую психолого-педагогическую подготовку для сознательного управления своим развитием, помогает найти приёмы и методы своего нравственного, духовного и физического роста и совершенствования
Структура курса:
1-4-й классы
Начала этики
О саморегуляции поведения
5-й класс
Познай себя
О психологии личности
6-й класс
Сделай себя сам
О самовоспитании
7-й класс
Научи себя учиться
О самообразовании
8-й класс
Утверждай себя
О самоутверждении
9-й класс
Найди себя
О самоопределении
10-и класс
Управляй собой
О саморегуляции
11-й класс
Реализуй себя
О самоактуализации
^ Прогнозируемые результаты по изучению курса «Начала этики» для учащихся начального звена 1-4 к
^ 3.3 Здоровьесбережение учащихся.
Вторя великому гуманисту и педагогу Ж. Ж. Руссо хочется сказать:
«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, нужно сделать его крепким и здоровым».
Одной из основных задач школы, работающей над формированием здоровьесберегающей среды, является подготовка ребёнка к самостоятельной жизни, стремление вырастить его нравственно и физически здоровым, научить грамотно, ответственно и эффективно сохранять своё здоровье.
В ходе работы по вопросам здоовьесбережения учащихся были выявлены образовательные факторы риска, в результате устранения которых в школе решаются проблемы сохранения здоровья детей.
1) Фактор условий обучения предусматривает:
выполнение санитарно-гигиенических норм ;
совершенствование физкультурно-оздоровительной базы;
диагностику условий обучения;
улучшение медицинского обслуживания;
обучение в одну смену.
2) Фактор нагрузки при обучении предусматривает:
использование гигиенических критериев урока;
использование здоровьесберегающих технологий на уроке;
контроль за уровнем учебной нагрузки;
диагностику режима дня и объёма домашнего задания;
стимулирование двигательной активности школьников;
совершенствование физкультурно-оздоровительной работы.
3) Фактор взаимоотношений при обучении предполагает:
повышение квалификации педагогов по вопросам здоровьесбережения;
обучение школьников культуре ЗОЖ;
профессиональную социально-психологическую службу «Доверие».
Мероприятия, влияющие на улучшение состояния здоровья детей
и предусмотренные для реализации:
введение сменной обуви;
оборудование тренажёрного зала, игровой комнаты;
компьютерные уроки с использованием мультимедиа;
использование метода проектов и исследований по вопросам здоровья;
активизация проведения спортивных мероприятий;
регулярное проведение дней здоровья не только для учащихся начальных классов, но и для среднего звена 5- 7 классов;
активное вовлечение родителей в проведение спортивно-массовых мероприятий;
введение в действие новой спортивной площадки со специальным покрытием и малого спортивно- тренажёрного городка;
при благоустройстве пришкольной территории предусмотреть создание учебно-тренировочной площадки по изучению правил дорожного движения;
способствование эмоциональному здоровью учащихся через введение групповых форм организации учебно - воспитательного процесса;
проведение динамических перемен с музыкальным сопровождением;
введение часа подвижных игр на воздухе для учащихся 1-2 кл,;
проведение Дня здоровья для 3 – 4 кл. 3 раза в год.
^ 3.4 Социально-психологическая служба.
Пришло время, когда психолого-социальная помощь должна сопровождать человека на всех этапах его жизненного пути. Родители и подрастающее поколение больше других нуждаются в поддержке социального педагога и психолога.
^ Вместе с социальным педагогом и психологом в школу должны прийти:
- новые знания и отношения,
- научная диагностика,
- гуманные формы помощи ученику.
Всё это поможет педагогам и родителям вместе решать проблемы индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса школы.
Особой категорией, с которой приходится сталкиваться социальному педагогу и психологу, являются родители. Главные просчёты в работе с родителями лежат в двух плоскостях:
недооценка воспитательных возможностей современной семьи;
недооценка кризисного состояния семьи, трудностей и проблем, смены её устоев от материально-экономических к социально-психологическим.
В этих условиях формируется неправильная социально-психологическая установка родителей на их воспитательно-образовательные функции и процесс сотрудничества со школой. Многие родители знают, что надо делать, но не знают, как это делать. Даже на самой хорошей лекции трудно овладеть технологией семейного воспитания. А вот так называемые активные формы работы с родителями развивают практические педагогические умения, навыки семейного общения.
Особенностью всей деятельности социального педагога и психолога в школе является её «параллельный» характер (ребёнок - родитель - педагог), поскольку коррекция личностных качеств ребёнка невозможна без изменений системы его жизненных отношений в целом.
Работу с родителями социаль
еще рефераты
Еще работы по разное