Реферат: Содержание программы развития пу№87 на 2009-2013 годы От

Министерство Образования и Науки Челябинской области







Копейск

-2008-

Содержание программы развития ПУ№87 на 2009-2013 годы


1. От авторов


2. Паспорт программы развития ПУ № 87(2009-2013г.г.)


3. Социально-педагогическая обусловленность и результаты деятельности ПУ № 87 в 2003-2008 годах.


3.1. Характеристика системы профессионального образования


3.2. Анализ результатов деятельности ПУ № 87 в 2003-2008 годах


4. Концептуальные основы программы развития ПУ № 87

4.1.Актуальность развития ПУ как учреждения начального профессионального учреждения.

4.2. Законодательная и нормативная база программы

4.3. Основные методологические подходы к разработке программы и ее ведущие цели

4.4. Перспективы развития ПУ № 87 как компонента региональной и федеральной систем образования, перспективы сотрудничества

4.5. Принципы и цели деятельности ПУ № 87 в контексте программы развития.


5. Особенности реализации приоритетных направлений деятельности ПУ в 2009-2013 годах

5.1. Концепция развития ПУ

5.2. План мероприятий по реализации приоритентных направлений в ПУ № 87 на период 2009-2013 года

5.2.1.Реструктуризация ПУ № 87 и функциональной модели управления ими.

5.2.2. Изменение профессионально - квалификационной структуры подготовки

5.2.3. Развитие кадрового потенциала

5.2.4. Обновление образовательного процесса

5.2.5. Разработка системы диагностирования личности учащихся

5.2.6. Преобразование финансово-хозяйственной деятельности училища


6. Заключение.


7. Приложение.


1. От авторов


Настоящая «Программа развития ГОУ НПО № 87(2009-2013 г.г» подготовлена коллективом авторов. Она представляет собой анализ мнений, идей, опыта работы педагогов, мастеров и администрации училища, а также предпринимателей и руководителей предприятий Копейского городского округа.


Данная программа включает в себя основные направления развития ПУ № 87 на ближайшее время, определяет место данного учебного учреждения, как в городе, так и в региональной системе профессионального образования в целом. Стратегия развития училища направляет и кадровую политику и основные ориентиры деятельности преподавателей, мастеров и сотрудников.


^ 2. Паспорт программы.


Наименование: Программа развития ГОУ НПО № 87(2009-2013)


Разработчики: Авторский коллектив администрации и педагогов училища, ученический совет


Когда и кем программа Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагоги

рассмотрена и утверждена ческого совета от 05.12.2008г..(протокол №2)


Цель программы Разработать стратегические ориентиры образовательной

политики и основные направления развития училища в

контексте модернизации системы образования Российской

Федерации и Челябинской области на 2009-2013 г. г.

Задачи программы

и целевые индикаторы

эффективности реализации

программы.


задачи

индикаторы

результат

1. Обеспечить среднее

( полное) общее образование каждому учащемуся на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности

а) успеваемость, качество обученности, которые разработаны в соответствии с действующими образовательными стандартами;

б) достижения в творческой деятельности, предполагающей применение знаний, способностей, эмоционально-волевых качеств, сертифицированные

результаты участия: грамоты, дипломы и т.д.

в) суммарный показатель воспитанности обучающихся, гражданская и психологическая зрелость выпускников их способность к сознательному выбору своей жизненной позиции

г) отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья


а)выпускник с запланированным качеством


б) снижение перегрузки учащихся, увеличение количества интегрированных образовательных программ.

2. Создать единое информационное пространство образовательного учреждения, достижения высокого уровня информационной грамотности участников педагогического процесса.

а) развитие дополнительных платных образовательных услуг;

б) освоение видов деятельности, связанных с инновационной деятельностью ПУ;

в) увеличение количества учащихся занимающихся научно-исследовательской деятельностью.

а) рост охвата обучающихся и сотрудников вовлеченных в создание интегрированных программ;

б) освоение всеми сотрудниками компьютерных технологий;

в) оснащение всех учебных кабинетов компьютерной техникой.

3. Создать условия для сохранения и развития здоровья обучающихся и сотрудников и обеспечение психологического комфорта для участников образовательного процесса

а) отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья обучающихся и сотрудников ПУ;

б) уровень толерантности субъектов образовательного процесса;

в) соответствие классным помещений нормам СанПИНа;

г) степень внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;

д) доля учащихся участвующих в городских акциях по здоровьесбережению

Позитивная динамики физического и психического здоровья ребенка и взрослого.

4. Повышение общей культуры обучающихся

а) уровень общей воспитанности выпускников;

б) количество учащихся совершивших правонарушений и вызванных на училищную и административную комиссию

в) критическое отношение учащихся к предполагаемым из вне ценностям и норам поведения

Жизненная и профессиональная успешность выпускников

5. Обеспечение материально-техническими средствами процесса обучения

а) уровень материально-технического оснащения образовательного процесса училища;

б) уровень компьютеризации управленческой среды и образовательного процесса в училище

материально-техническое обеспечение и создание условий для выполнения каждого пункта Программы развития



Источники 1.Бюджет Челябинской области

финансирования программы 2.Внебюджетная деятельность


Сроки и этапы

Ожидаемые конечные 1.Модернизация основных направлений деятельности ПУ

результаты в соответствии с современными потребностями общества

2.Реализация проекта по внедрению инновационных

здоровьесберегающих технологий и физкультурно- спор-

тивных мероприятии в ПУ № 87

3.Становление ГОУ НПО ПУ № 87 как профессионально-

образовательного комплекса для реализации иновацион-

технологий новой системы подготовки конкурентно-

способных специалистов сферы обслуживания,

владеющих комплексом компетенций, необходимых

как для успешного развития экономики, так и для

профессиональной самореализации на рынке труда.


Системы контроля Контроль за исполнением Программы осуществляет

за исполнением программы Министерство образования и науки Челябинской

области и Совет Училища ГОУ НПО « ПУ №87»


^ 3. Социально-педагогическая обусловленность и результаты деятельности ГОУ НПО № 87 в 2003-2008 г.г.


3.1 Характеристика системы профессионального образования

Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентнособности страны.

Цель политики модернизации образования состоит в обеспечении кадрового ресурса. Для этого необходимо внедрить в систему образования новые организационно-экономические механизмы, способствующие привлечению дополнительных средств, повышению качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологии обучения.

Задачи, направленные на обеспечение качества, доступности и эффективности образования определены в концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Задачи сводятся к следующему:

- развитие современной системы непрерывного общего образования;

- повышение качества профессионального образования;

- обеспечение доступности качественного общего образования;

- повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;

- формирование эффективного рынка образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования.

В ходе выполнения Федеральной программы развития образования в 2000-2005 г.г реализованы мероприятия и проекты в области модернизации структуры и содержания общего и профессионального образования, развития материально-технической базы образовательных учреждений на условиях совершенствования механизмов финансирования образования.

Федеральная целевая программа «развитие единой образовательной информационной среды» создала условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий.

Благодаря мерам, принятым в 2001-2005 г.г. в рамках реализации Концепции, федеральных целевых, межведомственных программ в сфере образования, была создана база для решения новых задач, направленных на усиление роли образования в социально-экономическом развитии страны.

Начиная с 2000 года удалось добиться опережающего по сранению с общеэкономическими показателями увеличения затрат на образование и науку. Это создало предпосылки для коренной перестройки в сфере образования, в первую очередь, касающейся модернизации структуры и содержания общего и профессионального образования, совершенствования его качества, эффективности управления образовательной системой, вхождения РФ в мировое образовательное пространство.

Вместе с тем в системе образования продолжают развиваться негативные тенденции:

отставание российских школьников от сверстников из индустриально развитых стран в освоении практически значимых навыков. Социальная дифферентация приводит к существенному разрыву в подготовке детей, семьи которых относятся к различным социальным группам; система профессионального образования не полностью соответствует структуре потребностям рынка труда; не получила должного развития система непрерывного профессионального образования; снизилась образовательная и социальная мобильность молодежи, ограничен доступ детей из низкодоходных семей к качественному образованию; существующая система образования характеризуется устаревшей материально-технической и информационной базой. Кадровый состав образования не отвечает современным требованиям.

Для обеспечения качественного образования необходима перестройка системы образования на основе эффективного взаимодействия образования с рынком труда. Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих методов обучения. В условиях стремительного развития доступности информационных сетей трансляция готовых знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность методов обучения.

Это отставание выражается в отсутствии адекватной реакции системы профессионального образования на потребности рынка труда. Около трети выпускников профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Не развиты в достаточной степени независимые формы и механизмы участия граждан, работодателей, профессиональных сообществ в вопросах образовательной политики.

Отсутствие полноценной взаимосвязи между профессиональным образованием, научно-исследовательской и практической деятельностью усиливает несоответствие содержания образования и образовательных технологий современным требованиям и задачам конкурентоспособности российского образования на рынке образовательных услуг.


Проблема негибкости, слабой реакции системы образования во многом связана с проблемой инертности преподавательских и управленческих кадров. В силу низкого уровня заработной платы система образования все менее привлекательна для выпускников высших учебных заведений.

Программа развития является одним из основных инструментов единой государственной политики в сфере образования, который призван устранить существующие противоречия, обеспечить принцип равных возможностей доступа граждан РФ к качественному образованию, уменьшить разрыв между требованиями рынка и качеством образовательных услуг.

На территории Копейского городского округа функционируют 3 учреждения НПО и 3 СПО. Данные учебные заведения призваны обеспечить кадрами предприятия города и области. На рынке труда за последнее время произошли большие изменения, которые выражаются в отходе экономики города от угольного производства с переходом на расширение сферы услуг.

Соответственно профессии сферы обслуживания такие как: «повар, кондитер», «продавец», «парикмахер» востребованы на рынке труда, что и определяет основные тенденции развития образовательных услуг.

Низкий уровень рождаемости в 1991-1999 годы определил и основную проблему набора учащихся и низкий уровень обученности тех, кто поступил в училище. Понижается и социальный уровень учащихся. (Приложение)

Эксперимент с ЕГЭ определяет и еще одну проблему: мотивом поступления является получение более легкого диплома, а не получение профессиональной компетенции с последующим выходом на рынок труда.

Данные проблемы и противоречия решаются через создание новых образовательных программ, взаимодействие с социальными службами города, совершенствование воспитательной работы.

В контексте совершенствования воспитательного процесса следует отметить реализацию городских программ «Здоровый город», «Молодежная практика», участие в спортивно-массовых мероприятиях, в конкурсах профессионального мастерства.


Вместе с тем существуют проблемы, требующие решения в процессе реализации Программы развития (2009-2013гг).

Пути решения этих проблем:

Во-первых, требуется обновление нормативно-правовой базы деятельности ПУ: Устав, Типовое положение об образовательном учреждении НПО, рабочие программы по предметам в соответствии с новыми стандартами, модульные блоки по профессиям.

Во-вторых, развитие инновационных процессов, касающихся содержания образования.

В-третьих, дальнейшее развитие социального партнерства между работодателями и училищем для решения вопросов подготовки кадров, отвечающим запросам рынка.

В-четвертых, обновление материально-технической базы.

В-пятых, создание условий для укрепления здоровья обучающихся и обеспечение условий безопасного пребывания в училище через гуманизацию системы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью, повышение ее ориентации на принципы личностно-ориентированного образования, гуманистические идеалы и ценности, включая идеал разностороннего и гармоничного развития личности.


3.2 Анализ результатов деятельности ПУ


Программа развития ПУ№87 была составлена на период с 2003 по 2008 г.г., опираясь на анализ работы училища и демографическую ситуацию. В процессе реализации программы проводилась коррекция планируемых мероприятий, но в основном программа была выполнена. Главная цель программы - создание условий для подготовки квалифицированных кадров на основе модели непрерывного профессионального образования; одновременно – воспитание патриотизма и гражданственности.


Высокий уровень выполнения можно определить разделам:

- «Реструктуризация училища и функциональной модели управления им»- 0,88.

- «Качество обученности и воспитанности» - 0,90

- «Качества содержания профессионального образования» - 0,8

- «Преобразование условий реализации образовательного процесса » - 0,81

Ниже оценка кадрового потенциала, в основном из-за уровня образования, т.к. большинство мастеров производственного обучения имеют среднее профессиональное образование. В других позициях кадровый потенциал в постоянном развитии:

- повышение квалификации за последние пять лет;

- квалификационный уровень педагогических работников училища;

- образовательный уровень педагогических работников училища в %

- кадры выращенные в ПУ ( выпускники нашего ПУ, работающие в данный момент);

- участие педагогов в областных и всероссийских мероприятиях.

Из приведённых диаграмм виден квалификационный рост педагогов,

повысился образовательный уровень мастеров и преподавателей, а участие их во Всероссийских и областных конкурсах даёт свои позитивные результаты ( 1, 2, 3 места). Средний возраст педагогов- 46 лет.


Хорошо реализовалась в программе позиция укрепление МТБ:

- проведен капитальный ремонт на сумму - 750.000 рублей;

- текущий ремонт на сумму 473.000 рублей;

- приобретено оборудования на сумму 523.525 рублей;

- приобретено мебели на 405.137 рублей;

- приобретено учебной литературы и пособий на 133.083 рублей.

Всего на сумму 2.285.465 рублей.

Современная МТБ и развивающийся кадровый потенциал - хороший фундамент для качественной подготовки. Рассмотрим следующие показатели реализации Программы:

- контингент обучающихся;

- социальный паспорт обучающихся;

- сравнительная характеристика абсолютной и качественной успеваемости по теоретическому обучению;

- сравнительная характеристика абсолютной и качественной успеваемости по производственному обучению;

- участие в областных и территориальных олимпиадах по общеобразовательным предметам;

- участие в НОУ;

- участие в олимпиадах и техническом творчестве;

- обучающиеся, окончившие училище с серебряной медалью;

- дипломы с отличием;

- итоговый рейтинг результатов государственной аттестации;

- трудоустройство выпускников;

- повышенные разряды обучающихся;

- конкурсы профмастерства ( областные );

- итоги спортивной работы.

Направление, которые мы не смогли реализовать в программе

это:

- не открыли профессию « Художник по костюмам» (рынок вытеснил профессию « портной-закройщик», нет ателье, а еще и художественная направленность наших детей низкая)

- не создали ресурсный центр, т.к. предприятия малого бизнеса, их неуверенность, что, именно, к ним попадет наш выпускник повлияли на их участие в софинансировании при создании ресурсного центра, а наши финансовые возможности нестоль велики, чтобы самим организовать ресурсный центр. Но за последние пять лет мы пополнили свою материальную базу оборудованием, инструментами, приспособлениями и на ней вполне можно вести подготовку и переподготовку на повышенные разряды по профессиям.

Общий процент выполнения программы развития составил 90 %.

^ 4. Концептуальные основы программы развития ПУ


4.1. Актуальность развития ПУ


Актуальность развития ПУ№ 87 на 2009-2013 годы определяется целями политики модернизации образования и состоит в обеспечении конкурентноспособности России на мировом уровне. Они сводятся к следующему:

-развитие современной системы непрерывного образования;

-обеспечение доступности качественного общего образования;

-повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;

-формирование современного мышления у молодого поколения;

-появление новых концепций, обновление содержания образования;

- внедрение единого государственного экзамена; осуществление приоритетного проекта «образование»;

-внедрение новых образовательных технологий и принципов обучения, реализуемых, в том числе и с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.

Данные преобразования определяют основные изменения в учебном заведении. Для обеспечения целенаправленности, комплексного характера всей системы деятельности и управления ПУ необходима разработка специального документа-Программы развития ГОУ НПО № 87 на 2009-2013 гг.


4.2 Законодательная и нормативная база программы


Исходными законодательными и нормативными источниками для создания Программы развития ПУ явились:

-конституция РФ;

-закон РФ «Об образовании»;

-национальная доктрина образования в РФ;

-концепция модернизации российского образования в РФ;

-федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг ;

-устав Челябинской области;

-закон Челябинской области «О начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке»;

- постановление Губернатора Челябинской области « О повышении эффективности взаимодействия УНПО и организаций»;

-нормативные документы Министерства образования РФ, Правительства и Министерства образования и науки Челябинской области;

-Устав и архивные документы ПУ.


4.3. Основные методологические подходы к разработке

программы и ее ведущие идеи


В качестве основных методологических подходов к разработке программы приняты системный, компетентностный и процессно-ориентированный подходы.


Системный подход предполагает трактовку педагогической системы как целостности взаимосвязанных и иерархизированных элементов. При этом в качестве ее компонентов могут выступать образовательные программы и стандарты, образовательные учреждения и органы управления образованием (при рассмотрении федеральной и региональной систем профессионального образования) или учащиеся, цели образования, его содержание и процессы, педагоги и организационные формы обучения и воспитания. Сказанное не исключает толкования деятельности педагога как полиструктурной, полипредметной и полифункциональной динамической системы. Важнейшими признаками педагогических систем считаются их открытость и наличие обратной связи относительно воздействия внешней среды.


Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах деятельности. В качестве последних в данном случае выдвигается не механическое соединении знаний, умении и навыков, а способность человека к решению различного рода (прежде всего, профессиональных) проблем, которая трактуется как свойство личности. Ключевыми понятиями при этом являются понятия «компетентность» и «компетенция».


Процессно-ориентированный подход позволяет объединить отдельные усилия подразделений училища по выполнению конкретных функций в единую цепочку совместных усилий, направленных на достижение конкретного стратегического результата- предоставление потребителям образовательных услуг качественного продукта. Данный подход обеспечит постоянное управление взаимосвязью между отдельными процессами и подсистемами. Применение такого подхода подчеркивает необходимость рассматривать процесс с точки зрения добавленной ценности, получения результатов его реализации и эффективности, его постоянного улучшения на основе объективного измерения.


4.4. Перспективы развития ПУ № 87 как компонента региональной и федеральной систем образования, перспективы сотрудничества


Ведущие идеи, включенные в концептуальные основы разработки Программы развития ПУ № 87:

- формирование готовности выпускников к профессиональной деятельности через внедрение новых стандартов профессионального образования, основанных на компетенциях, обеспечение учебно-методического сопровождения процесса обучения путем разработки УМК;

-обеспечение каждому учащемуся индивидуальной траектории обучения;

-оптимизация соотношения практического и теоретического обучения;

-обеспечение преемственности профессиональных программ начального и среднего профессионального образования;

-содействие духовному и физическому оздоровлению детей, их активному участию в разнообразных формах творческой и социальной активности, включая спорт и искусство;

-формирование и развитие ориентации на духовно-нравственные ценности в отношениях людей друг с другом и с природой.


4.5. Принципы и цели деятельности ПУ № 87 в контексте программы развития.


Приоритетные цели и задачи развития образования как базового элемента долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, а также система мер по реализации на период до 2020 года определяют цель и задачи деятельности ПУ № 87.

Цель: Внедрение механизмов поэтапного формирования и реализации современной модели образовательного учреждения, обеспечивающего повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.


Задачи: - обеспечение условий для развития результатов деятельности по формированию

ГОУ НПО № 87 как современной образовательной модели ;

- внедрение механизмов оценки качества и востребованности образовательных

услуг;

- создание условий для модернизации образования;

- внедрение эффективных механизмов организации образования, подготовки и

переподготовки кадров.

Приоритетные задачи Программы:

- развитие профессиональной подготовки;

- развитие социального партнёрства;

- обеспечение безопасности и здоровьесберегающей среды для обучающихся и работников училища.


Приоритетные направления Программы:

- система управления;

- изменение профессионально-квалификационной структуры подготовки;

- развитие кадрового потенциала;

- обновление содержания;

- воспитательная работа;

- финансовая деятельность.


5.Особенности реализации приоритетных направлений деятельности ПУ№87 в 2009 – 2013г.г.


5.1. Концепция развития ПУ

ГОУ НПО ПУ№87 – образовательное учреждение, ориентированное на обучение и воспитание личности нового типа, владеющей не только суммой профессиональных навыков, но и способностями к выстраиванию системы оптимальных социальных коммуникаций, формированию собственной профессиональной карьеры, способностями к самостоятельной деятельности в нестандартных ситуациях развития социально-экономичкской системы.

Данная концепция предусматривают реализацию ключевых системных изменений на всех уровнях образовательного процесса, включая:

-обновление организационно-экономических механизмов на все уровнях;

-развитие инновационных процессов на основе гибкости и многообразии форм представления услуг;

-индивидуализация, ориентация на практические навыки и фундаментальные умения, укрепление и расширение сферы дополнительного образования;

-расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса системе профессионального образования;

-вовлечение учащихся и преподавателей в создании научных обществ, разработке и внедрению модульных программ.


План реализации Программы


-2009--

1.Анализ опыта модернизации образовательной системы НПО, выявление позитивных результатов, затруднений, проблем.

2.Обозначение целей и задач Программы по взаимодейтвию с социальными партнерами, определение структуры, реальных и потенциальных партнеров.

3.Формирование принципов , методов, системы правления (подготовка пакета нормативных документов, регламентирующих деятельность объединения.

4.Разработка учебных программ совместно с социальными партрнерами.

-2010-

1.Обновление материально-технической базы.

2.Активизация научно-исследовательской работы учащихся.

3.Разработка инновационной учебно-методической документации.

4.Разработка комплекса мероприятий, задающих стратегию развития училища.

5.Взаимодействие с социальными партнерами через создание «Объединения работодателей»(участие в контроле и оценке качества образовательных услуг)

6.Обновление квалифицированных кадров.

7.Участие в интеграции образовательной, научной и произодственной деятельности через конкурс обязательных программ и проектов.

8. Организация сотрудничества допрофессиональной подготовки со школами города.

9.Дальнейшее развитие сети партнерства с СУЗами и ВУЗми.

-2011-

1.Укрепление связи профессионального обучения и перспективного рынка труда.

2.Определение совместно с работодателями прогнозной потребности в профессиональных кадрах до 2015 года, формирование контрольной цифры приема.

3.Продолжение работы по внедрению стандартов нового поколения.

4.Формирование новых образовательных программ.

5.Развитие системы ускоренной курсовой подготовки для граждан, желающих освоить новые квалификации.

6.Целенаправленное формирование человеческого и квалификационного для перехода к инновационной экономики.

7.Создание современной материальной базы: учебных кабинетов, лабораторий, оборудованных специальным программно-аппаратным обеспечением.

8.Проведение аттестационной экспертизы училища, получение свидетельства об аккредитации.

-2012-

1.Обеспечение дальнейшего расширения участия работодателей в создании стандартов, формирующих перечень подготовки, контроля и оценки образовательных программ.

2.Разработка и применение комплекса взаимосвязанных средств обучения, внедрение педагогических технологий.

3.Создание УМК, состоящего из учебного комплекса для учащихся и учебного комплекса для мастеров и преподавателей.

4.Сбор информации о характере и условиях труда будущих работников, а также о содержании их профессиональной подготовки.

5.Проведение лицензионной экспертизы училища.

-2013-

1.Внедрение новых стандартов производственного обучения, основанных на компетенциях.

2.Обеспечение учебно-методического сопровождения процесса обучения путем внедрения УМК.

3.Обеспечение каждому учащемуся индивидуальной траектории .

4.Обеспечение преемственности профессиональных образовательных программ начального и среднего образования.

5.реализация единых требований к профессиональной компетенции работников сферы обслуживания для достижения стандарта качества обслуживания клиентов.


^ 5.2. План мероприятий по реализации приоритетных направлений в ПУ№87 в 2009-2013г.г.


План мероприятий по реализации приоритетных направлений в ПУ № 87

на период 2009-2013 года


Отметка о

выполнении

Направления и задачи

Мероприятия

Место проведения

Сроки проведения

Ответственный исполнитель

Объем финансирования

Предполагаемый результат

Начало

окончание




1.Реструктуризация ПУ № 87 и функциональной модели управления ими

1.провести

инвентаризацию

основных фондов

2.провести оценку эффективности развития училища ( по основным фондам)

3.изучить динамику изменения профессионально-квалификационной структуры рынка труда

а) взаимодействие с социальными партнерами:


- создание

« Объединения работодателей»

- с центром занятости населения г. Копейска


- с управлением статистики

- с центром профессиональной ориентации


- с ассоциацией предприятий малого бизнеса и государственных предприятий


- с отделом

управления образования

г. Копейска


- с ОАО « ШумЕК»

сельхозпредпритием


б)Дальнейшее развитие сети партнерства с СУЗами и ВУЗами.

Организовать представительство ЧГПГТ


4. организация сотрудничества допрофессиональной подготовки со школами города


5.Организация сотрудничества со школами города по общеобразовательной подготовке


ПУ


ПУ


ЦЗН


Управление статистики

ЦПО


АПМБ

Профессиональная ресторанная компания

«Resto Group»

Швейная фабрика «Сталма»


Отдел управления образования


ОАО «ШумЕК »


ЧГПГТ


школы города


школы города

2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009



2009


2009


2013


2013


2013


2013


2013


2013


2013


2013


2013



Гл. бухгалтер


Директор,

зам. директора по УПР


Директор,

зам. директора по УПР,

зам. директора по ТО


Директор,

зам. директора по УПР

директор


зам. директора по ТО


зам. директора по УПР


зам. директора по ТО





Вскрыть резервы неиспользованных площадей


Повышение фондоотдачи основных фондов


Своевремен-

ное выявление потребности рынка труда


Своевременное выявление потребностей уч-ся в образовательных услугах

Предоставление рабочих мест


Анализ демографической ситуации


трудовое воспитание у учащихся


Заключение договора о непрерывным образованием


повышение набора учащихся


более высокое качество знаний учащихся



1

2

3

4

5

6

7

8

9




2.Изменение профессионально-квалификационной структуры подготовки специалистов



принять участие в разработке новых госстандартов НПО нового поколения

- создать ВТК в ПУ


-осуществить сотрудничество с ЧИРПО


2. обеспечить преемственность профессиональных образовательных программ НПО и СПО


3. на базе ПУ № 87

усовершенствовать МТБ:

а) приобрести новое оборудование

- электрокотел

- тесто-раскаточную машину

- мебель в мастерскую парикмахеров

- учебное оборудование для мастерской парикмахеров

- интерактивную доску

- АРМы для учителей;

- оборудование для кабинета химии.


б) отремонтировать устаревшее

оборудование


в) оборудовать зал для проведения конференций, семинаров, научно-методических презентаций


4. усовершенствовать разработку УПД по коррекционным группам

- создание временных творческих коллективов в ПУ

- связь с ЧИРПО


5.внедрение в образовательный процесс новой профессии

« Контролер сберегательного банка»

- разработка УПД

- аттестация

- лицензирование


6. Развитие системы ускоренной курсовой подготовки для граждан, желающих освоить новые квалификации:

- заключить договор с ЦЗН;

- заключить договор с работодателями;

- заключить договор с гражданами.


7. Провести корректировку профессиограмм по всем профессиям


8. Провести сбор информации о характере и условии труда будущих работников


9.Обеспечить каждому обучающемуся индивидуальную траекторию


10. Провести лицензионную и аттестационную

( аккредитационную )

процедуру


11. Получить лицензию на общеобразовательную подготовку



ПУ


ЧИРПО


ЧГПГТ


ПУ № 87


ПУ


ЧИРПО


ПУ


ПУ


ЦЗН

ПУ

предприя-

тия города


ПУ


ПУ


ПУ


ПУ


ПУ



2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2009


2010


2009


2010


2010





2009


2013


2013


2013


2010


2010


2013


2010


2011


2013


2011


2011



Зам. директора по УПР

Зам. директора по ТО


Зам. директора по ТО


Директор

Зам. директора по АХЧ


зам. директора по ТО


Зам. директора по УПР, ТО


Зам. директора по УПР


Зам. директора по УПР


зам. директора по УПР


зам. директора по УПР, ТО


директор


директор



.



Проект новых госстандартов


возможность получения непрерывного образования учащимся

улучшение качества профессиональной и общеобразова-тельной подготовки


Улучшение качества подготовки кор