Реферат: Программы элективных курсов по химии саранск 2008

Министерство образования Республики Мордовия


Мордовский республиканский институт образования


Программы
элективных курсов по химии








САРАНСК 2008


Предисловие


В соответствии с концепцией профильного обучения после завершения основной ступени каждый ученик, желающий продолжать образование в школе, должен выбрать профиль обучения.

Для того чтобы этот выбор был обоснованным, осознанным и перспективным в плане подготовки к поступлению в вуз, учащимся предлагается пройти курсы, задачами которых является:

- дать ученику возможность реализовать интерес к предмету;

- уточнить готовность и способность осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

- создать условия для подготовки ученика к экзаменам по выбору, то есть по наиболее вероятным предметам будущего профилирования;

- создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий, познакомить со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям.

Особенностями курсов по выбору являются: а) краткосрочность; б) отсутствие отметок; в) инициативность выбора курсов учеником; г) деятельностный подход.

Для реализации поставленной цели в основной школе помимо курсов психолого-педагогического сопровождения можно выделить три типа элективных курсов:

- предметно-ориентированные курсы, направленные на развитие познавательного интереса к предметам выбранного профиля, расширение и углубление знаний учащихся по профильной дисциплине (например, курсы «История открытия и познания веществ», «Соединения в квадратных скобках», «Химические элементы: прошлое, настоящее, будущее», «Решение задач химических олимпиад» и др.);

- межпредметные (интегрированные) курсы, предназначенные для интеграции знаний смежных дисциплин как необходимого условия успешного обучения в старшей профильной школе (например, «Химия, история, искусство: перекрестки взаимодействия», «Моделирование химических объектов на компьютере», «Химия в сельском хозяйстве» и др.);

- курсы прикладного характера, которые показывают связь данного учебного предмета с жизнью (такие, как «Химия и пища», «Химия и здоровье», «Вещества и материалы в автомобилестроении», «Химики строят дом» и т.д.).

Минимальный объем, отведенный Министерством образования и науки РФ на предпрофильную подготовку в основной школе, составляет 102 ч. В зависимости от продолжительности элективных курсов, которая может варьироваться от 8 до 34 ч, учащиеся имеют право посетить в год до 10 различных курсов по выбору, но не менее двух обязательно.

В старшей профильной школе роль элективных курсов значительно возрастает, они направлены на углубление и расширение предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжения соответствующего профилю образования в высшей школе и сознательному выбору будущей специальности.

Общая направленность элективных курсов в старшей школе не претерпевает существенных изменений: предметно-ориентированные (курсы «Основы химической термодинамики», «Введение в аналитическую (физическую, коллоидную) химию», «Начала нанохимии» и др.), межпредметные курсы («Основы биохимии», «Химическое загрязнение окружающей среды и проблемы экологии», «Компьютерное моделирование в изучении химических процессов» и др.) и курсы прикладного характера («Пищевые добавки: плюсы и минусы», «Косметика вчера, сегодня, завтра», «Пестициды», «Химия и легкая промышленность», «Химическая информация на этикетках» и т.д.)

В качестве особого направления элективных курсов в старшей школе выделяют компенсаторные элективные курсы, предназначенные для учащихся, которые хотят изменить профиль обучения (например, с гуманитарного, физико-математического, универсального на естественно-научный или химический), но не могут этого сделать в силу объективных или субъективных причин. Такие курсы компенсируют содержательное различие между стандартами химического образования на базовом и профильном уровнях, они призваны восполнить недостаток химических знаний учащихся непрофильных классов. Эти курсы рассчитаны не менее чем на 34ч. Они могут называться, например, «Избранные вопросы органической химии», «Избранные вопросы общей и неорганической химии», «Готовимся к ЕГЭ по химии».

Курсы по выбору должны дать ученику возможность проявить творческую и интеллектуальную инициативу, реализовать свои способности.

Формы обучения на курсах могут быть как академическими, так и инновационными: коммуникативные, групповые, проектные, исследовательские методы.

В данном сборнике вашему вниманию представлены курсы по выбору, разработанные учителями химии Республики Мордовия. Программы курсов по выбору можно использовать в неизмененном или модифицированном виде.


Рекомендуемая литература


Ермаков, Д C. Профильное обучение: проблемы и перспективы / Д.С. Ермаков // Народное образование. – 2004. – № 7. – С. 101-107.

Ермаков, Д.С. Элективные курсы для профильного обучения / Д.С. Ермаков // Педагогика. – 2005. – № 2.

Каспржак, А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе /А.Г. Каспржак. – М.: Новая школа, 2004. – 160 с.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 24 с.

Кузнецов, А.А. Базовые профильные курсы: цели, функции, содержание / А.А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 3. – С. 30-33.

Недогибченко, О.В. Интегрированный курс химии и биологии для классов экономического профиля / О.В. Недогибченко // Химия в школе. – 2003. – №3. – С. 43.

Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования / М.Ю. Олешков // Педагогика. – 2004. – № 6. – С. 31-38.

Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования РФ. – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 144 с.

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание» / Министерство образования РФ. – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 96 с.

10. Яворук, О.А. Интегрированные естественнонаучные курсы в школе / О.А. Яворук // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 113-114


^ Решение задач по химии
Глазкова О.В.

Пояснительная записка

Изучение школьного курса химии направлено на изучение химических процессов, происходящих в природе и технике, как с качественной, так и количественной стороны. Поэтому на занятиях по химии наряду с описанием явлений, фактов, теорий и законов должны рассматриваться и их количественные закономерности, а это предусматривает включение в учебный процесс решение задач различного типа.

Решение химических задач – важная сторона овладения знаниями основ науки химии, оно позволяет реализовать следующие дидактические принципы обучения: 1) обеспечение самостоятельности и активности учащихся; 2) достижение прочности знаний и умений; 3) осуществление связи обучения с жизнью; 4) реализация политехнического обучения химии, профессиональной ориентации.

Умение решать расчетные задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления школьников, глубины и полноты усвоения ими учебного материала, наличия навыков применения приобретенных знаний в новых ситуациях. Задачи повышенной сложности включают различные сочетания теоретического материала, являющегося основой различных видов задач, предусмотренных программой; требуют умения логически связывать воедино отдельные химические явления и факты; стимулируют более углубленное изучение теоретических вопросов и практических знаний химии.

Материал данной программы дополняет базовый курс, опирается на знания учащихся, полученные в 8 классе, включает новые знания и умения и направлен на расширение кругозора учащихся по предмету. Данный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность. Для этого в него включены задачи межпредметного содержания и экологической направленности.

^ Цель курса – привитие интереса к предметам естественного цикла и дальнейшему их изучению в 10-11 классах на повышенном уровне; подготовка к восприятию нового сложного химического содержания в старших классах.

^ Основные задачи курса:

1) выработка у учащихся правильных навыков оформления решения задач; подготовка школьников к умелому применению обозначений физических величин, единиц СИ и справочной информации;

2) показ логической последовательности, используемой в ходе решения задачи, выработка навыков ее применения;

3) развитие умения грамотного использования различных способов рассуждения при решении.

Элективный курс рассчитан на 17 часов, рекомендуется для учащихся 9 классов.

^ Формы контроля и отчетности: проверочные работы по разделам, задания по составлению задач разного типа, зачет.
Тематическое планирование



№ п/п

Наименование разделов и тем курса

Количество часов

I

1.

2.

3.

4.

II

1-2/5-6.

3-4/7-8.


III

1/9.

2/10.


3/11.

IV

1/12.


2/13.

3/14.

V

1/15.

2/16.


VI
Количественные отношения в химии (4 ч)
Решение задач на основные законы и понятия химии

Определение количественного состава смеси веществ

Вывод формул химических веществ

Задачи на растворы и действия с ними
Расчеты по химическим уравнениям (4 ч)
Решение задач на «избыток»

Вычисления массовой и объемной доли выхода продукта
Определение массовой доли примесей (3 ч)
Объемные отношения газов

Вычисление состава смеси веществ. Параллельные и последовательные реакции.

Расчеты по термохимическим уравнениям
Окислительно-восстановительные реакции (3 ч)
Составление уравнений на основе электронного баланса

Решение задач по цепочкам превращений веществ

Электролиз
Расчеты в химической кинетике (2 ч)
Закон действующих масс и правило Вант-Гоффа

Константа химического равновесия. Принцип Ле-Шателье
Решение задач с экологической направленностью

1

1

1

1


2


2


1


1

1


1

1

1


1

1


1




Всего:

17 часов



Содержание программы ^ Количественные отношения в химии
Химические формулы. Закон постоянства состава. Расчеты по химической формуле. Моль. Относительная плотность газов. Газовые законы.

Понятия чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Понятие массовой доли компонента смеси. Определение количественного состава смеси.

Массовая доля элемента в веществе. Нахождение химической формулы.

Растворы. Способы выражения состава растворов (массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, мольная доля растворенного вещества и растворителя). Растворимость. Действия с растворами (сливание, выпаривание, выделение кристаллогидратов).
II. Расчеты по химическим уравнениям
Типы химических реакций по количеству вступающих и образующихся веществ. Схемы решения простейших задач ( с использованием понятий количество вещества, сравнения, соотношения величин, пропорции). Реакции, в которых один из реагентов взят в избытке.

Вычисления по уравнениям реакций с использованием понятий массовая и объемная доля выхода продукта. Расчеты по уравнениям реакций, когда исходное вещество содержит примеси или находится в растворе. Объемные соотношения газов в химических реакциях.

Тепловой эффект химической реакции. Понятие термохимического уравнения и его отличие от обычного. Расчеты по термохимическим реакциям. Вывод термохимических уравнений.

Расчет количественного и качественного состава смесей веществ на основе особенностей их химических свойств. Параллельные и последовательные реакции. Решение задач на основе системы уравнений.
^ III. Определение массовой доли примесей.
Объемные отношения газов Вычисление состава смеси веществ. Параллельные и последовательные реакции. Расчеты по термохимическим уравнениям

^ IV. Окислительно-восстановительные реакции.

Основные типы окислительно-восстановиттельных реакций. Ряд стандартных электродных потенциалов. Расчеты по уравнениям, в основе которых лежит реакция замещения одного металла другим (задачи на «пластинку»).

Электролиз расплавов и растворов кислот, щелочей и солей. Катодные и анодные процессы, суммарное уравнение электролиза. Вычисление массы и объема веществ, образующихся в ходе электролиза.

^ V. Расчеты в химической кинетике.

Скорость химических реакций и ее зависимость от концентрации и температуры. Закон действия масс, константа скорости реакции. Правило Вант-Гоффа, температурный коэффициент.

Химическое равновесие, константа равновесия. Принцип Ле Шателье. Решение задач по смещению химического равновесия.

^ VI. Задачи с экологическим содержанием.

Решение задач, в условия которых включены сведения, имеющие отношение к условиям жизни человека и сохранению окружающей среды.


Литература:

Свитанько И.В. Нестандартные задачи по химии.- М.: «МИРОС, 1995

Шамова М.О. Учимся решать задачи по химии: Технология и алгоритмы решения.- М.: «Школа-Пресс», 2001.

Зубович Е.Н., Асадник В.Н. Химия. Решение задач повышенной сложности.- Минск: Книжный Дом, 2004

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия (для школьников старших классов и поступающих в вузы). – М.: Дрофа, 1995

Решаем задачи по химии / авт.-сост.: А.И. Аргишева, Ю.К. Губанова – Саратов: Лицей, 2002

500 задач по химии. – М.: Просвещение, 1981



Расчетные задачи в школьном курсе химии

Чекашкина О.В.
^ Пояснительная записка

Программа О.С. Габриеляна «Химия 8» позволяет вести обучение на основе концентрической концепции химического образования, содержит строгую логику, принципы развивающего обучения. Весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения. Изучение основ курса химии за столь небольшой срок вызывает у школьников проблемы в плане освоения и осмысления программного материала. Одним из вариантов разрешения возникающих проблем является включение в учебный план элективного курса «Решение задач по химии в 8 классе», содержание которого и время проведения не противоречит последовательности изучения базового курса химии 8 класса. Элективный курс рассчитан на 17 часов, предназначен для учащихся 8 классов и носит предметно-ориентированный характер.

^ Основная цель элективного курса - обеспечение развивающего характера обучения школьников в процессе обучения решению задач по химии.

Главными принципами отбора содержания обучения, реализующими поставленную цель, явились:

-овладение способами добывания знаний, переработка и творческое применение их;

- развитие интереса к химическому познанию и внутренней мотивации учения, как личностной ценности;

- разностороннее развитие личности средствами предмета химии в постоянно изменяющихся условиях школьного учебного процесса и окружающей жизни.

^ Содержание обучения элективного курса строится на системе современного подхода к методике решения задач по химии, позволяет учащимся изучать основные объекты рассмотрения химии - вещество и химическая реакция, в процессе решения задач. Система учебного материала представлена в программе следующей структурой курса, способствующей его эффективному усвоению:

1 тема «Расчеты, связанные с понятием «количество вещества» - 6 часов;

2 тема «Расчеты, связанные с понятиями «доля элемента и компонента» - 5 часов; 3 тема «Расчеты по уравнениям химических реакций» - 6 часов.

^ Формы контроля и отчетности: конкурс (количественный) числа решенных задач; составление творческих расчетных задач по различным темам; зачет по решению задач.


^ Тематический план



№

п/п



Наименование темы

Кол-во часов


Виды деятельности

1.

Расчеты, связанные с понятием «количество вещества»

6




1.


2.


3.

4.


5.


6.

Количество вещества. Молярная масса. Постоянная Авогадро.

Вычисление числа молекул, массы и количества вещества по формулам химических соединений.

Молярный объем газов.

Вычисление массы, объема и числа молекул по формулам химических соединений. Практическая работа №1.

Расчеты объема, массы и плотности газов.


Контрольная работа № 1.

1


1


1

1


1


1

Простейшие расчеты.


Решение задач.


Решение задач.

Решение задач.


Конкурс числа решенных задач.


Решение задач.

2.

Расчеты, связанные с понятиями «доля элемента и компонента»

5




1.


2.


3.


4.


5.

Понятие о доли компонента смеси (раствора). Вычисления доли элемента (компонента) в формуле (смеси), расчет массы вещества по его массовой доле в соединении, вывод формулы вещества.

Вычисление доли компонента смеси (раствора), расчет массы вещества и растворителя.

Вычисление объемной доли газообразного вещества в газовой смеси, вычисление массы вещества в смеси. Практическая работа №2.

Молярная концентрация растворенного вещества. Решение задач алгебраическим методом.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Чистые вещества и смеси».


1


1


1


1


1

Простейшие расчеты.


Решение задач.


Решение задач.


Составление творческих расчетных задач.

Контрольное тестирование.

3.

Расчеты по уравнениям химических реакций

6




1.


2.


3.


4.


5.


6.

Вывод количественных отношений по уравнениям химических реакций.

Расчеты объема и количества вещества по уравнениям химических реакций.

Расчеты по уравнениям химических реакций. Практическая работа №3.

Расчеты по исходному веществу, содержащему примеси.

Расчеты по уравнениям химических реакций, протекающих в водных растворах.

Контрольная работа № 2. Подведение итогов.


1


1


1


1


1

1

Решение задач.


Решение задач.


Решение задач.


Решение задач.


Решение задач.

Зачет.


Программа

Тема 1. Расчеты, связанные с понятием «количество вещества»

(6 часов)

Число Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ. Кратные единицы измерения количества вещества – миллимоль и киломоль, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ. Плотность вещества.

^ Расчетные задачи. Расчеты количества вещества его массы и объема, плотности и относительной плотности газов. Вычисления, связанные с постоянной Авогадро.

Демонстрации. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль. Молярный объем газообразных веществ.

Тема 2. Расчеты, связанные с понятиями «доля элемента и компонента»

(5 часов)

Чистые вещества и смеси. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия «доля». Молярная концентрация вещества в растворе.

^ Расчетные задачи. Массовые доли химических элементов в соединениях, Определение химической формулы вещества по данным о его количественном составе. Количественный состав смесей. Количественный состав растворов. Смешивание растворов. Концентрация вещества в растворе.

Демонстрация. Знакомство с образцами веществ разных классов. Разделение смесей.

Тема 3. Расчеты по уравнениям химических реакций

(6 часов)

Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества, массы, или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора, или содержит определенную долю примесей.

^ Расчетные задачи. Количественные отношения в химии. Вычисления по уравнениям химических реакций количества вещества, массы или объема. Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов содержит примеси. Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в водных растворах.

Демонстрации. Горение магния и фосфора. Взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом. Получение гидроксида меди(II). Взаимодействие оксида меди(II) с серной кислотой при нагревании. Взаимодействие разбавленных кислот с металлами.


Требования к уровню подготовки учащихся


1. Знать:

- основные понятия, связанные с количеством вещества, объемом газов;

- понятия «доля элемента и компонента»;

- химическая реакция.

^ 2. Уметь вычислять:

- молекулярную и молярную массы вещества по химическим формулам;

- массу, объем и количество вещества (атомов, молекул);

- плотность газов;

- массовую долю растворенного вещества в растворе;

- массовую долю химического элемента в веществе;

- количество вещества (массы или объема), по количеству вещества (массе или объему), одного из веществ, участвующего в реакции;

- массу одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, содержащего определенную долю примесей;

- массу одного из продуктов по массе раствора, содержащего определенную массовую долю одного из исходных веществ.


Литература

1. Габриелян О.С. Химия 8 класс. – М.: Издательский дом Дрофа. – 2002.

2. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии 8 класс. – М.: Дрофа.-2002

^ 3. Ковальчукова О.В. Учись решать задачи по химии. – М.: Уникум-центр. - 2002.

4. Лидин Р.П., Потапова Н.Н. Тесты по химии для обучения и текущего контроля знаний 8-9. – М.: Просвещение. - 2002.

5. Пак М.С. Алгоритмика при изучении химии. – М.: ВЛАДОС. - 2000.

6.Радецкий А.М. Дидактический материал по химии 8-9 класс. – М.: Просвещение. - 2002.

7. Хомченко Г.П. Сборник задач по химии. – М.: Новая волна. – 1999.

8.Чекашкина О.В. Использование информационно-сравнительных таблиц при решении задач по химии. Методические рекомендации. – Саранск, Мордовский РИПКРО. – 2001.

9. Штремплер Г.И., Хохлова А.И. Методика решения расчетных задач по химии 8-11. - М.: Просвещение. – 1998.

Ресурсы Интернет и программированного обучения:

Химия. 1С Репетитор.

Сайт в Интернете: www.newwave.msk.ru.


Химия в задачах

Аникина Т.В.
^ Пояснительная записка


В настоящее время ситуация с восприятием химии как сложного предмета если и меняется, то не в лучшую сторону, поскольку вслед за повышающимися требованиями к абитуриентам, сдающим вступительные экзамены в вузы по химии, увеличивается и сложность школьного курса на фоне того же количества часов.

Если учесть неблагоприятную и постоянно ухудшающуюся экологическую обстановку, прессинг СМИ, то станет понятно резкое снижение мотивации к изучению химии, отмечаемое многими методистами и учителями. Таким образом, предмет «Химия», как никакой другой предмет нуждается в факультативном курсе, который поможет повысить уровень химических знаний, как в теоретическом, так и в практическом аспекте.

В программу факультативного курса включены ряд вопросов, которые не изучаются по программе за курс средней общеобразовательной школы, однако в экзаменационные КИМы включены задания, требующие знания, выходящие за рамки учебника. Это темы: «Азотсодержащие гетероциклические соединения», «Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом полуреакций, или ионно-электронным методом», «Влияние среды на протекание окислительно-восстановительных реакций», «Окислительно-восстановительные реакции в органической химии».

Факультативный курс «Химия в задачах» ставит своей целью углубить и систематизировать знания учащихся о строении атомов; познакомить со строением некоторых химических веществ; дать представление о некоторых современных методиках решения задач и составления уравнений химических реакций; использование некоторых понятий и законов химии в практике. Занятия факультативного курса включают лекции с демонстрацией опытов, решение задач и выполнение тестовых заданий, практические работы преимущественно с целью пояснения и закрепления существа и механизма рассматриваемых явлений.


^ Тематическое планирование курса



№

п/п

Наименование темы

Количество часов







Лекции

Лаб. работы
Всего
1.

Введение

1

1

2

2.

Роль кислородосодержащих соединений в живых организмах

1

1

2

3.

Загрязнение окружающей среды кислородосодержащими соединениями

2

2

4

4.

Способы предупреждения загряз нений окружающей среды

2

1

3

5.

Практическое значение кислородосодержащих

1

1

2

6.

Итоговая конференция

2




4

Всего:

9

5

14


^ Межшкольный факультативный курс

«Химия в задачах»

11 класс (34 ч)


Тема 1. (3ч) Некоторые понятия и законы химии.

Закон постоянства состава. Закон Авогадро.

Решение задач с использованием следствий Закона Авогадро.

Химический эквивалент. Решение задач с использованием закона эквивалентов.


^ Тема 2. (4 ч) Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева на основе учения о строении атомов.

Особенности размещения электронов по орбиталям в атомах малых и больших периодов.

Положение в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов.

Радиоактивность. Ядерные реакции. Изотопы.

Выполнение тестовых заданий уровня А.


^ Тема 3.(3ч) Строение вещества.

Азотсодержащие гетероциклические соединения.

Комплексные соединения .

Выполнение тестовых заданий уровня В.


^ Тема 4 .(10ч) Химические реакции.

Энергетика и направление реакций.

Термодинамическая возможность протекания реакций. Термодинамические константы веществ.

Решение расчетных задач.

Окислительно–восстановительные реакции.

Опорные понятия теории окислительно – восстановительных реакций.

Составление уравнений окислительно – восстановительных реакций методом полуреакций, или ионно–электронным методом.

Влияние среды на протекание окислительно–восстановительных реакций (практическая работа).

Окислительно–восстановительные реакции в органической химии.

Выполнение тестовых заданий уровня В.


^ Тема 5.(11ч) Металлы и их соединения. Основы электрохимии.

Хром, молибден, вольфрам (побочная подгруппа,VI группы).

Марганец, технеций, рений (побочная подгруппа, VII группы).

Семейство платины (побочная подгруппа, VIII группы).

Электрохимический ряд напряжений металлов.

Предмет электрохимии. Электроды и электродные потенциалы. Химические источники электрического тока.

Электролиз растворов и расплавов.

Практическая работа по теме «Электролиз».

Выполнение тестовых заданий уровня С.

Пирофорные свойства металлов.

Решение расчётных задач.


^ Тема 6. (3 ч) Выполнение заданий разного уровня.

Выполнение заданий части А1-А35.

Выполнение заданий части В1-В10.

Выполнение заданий части С1-С5.


Требования к знаниям и умения учащихся по итогам изучения межшкольного факультативного курса

Определять (распознавать, вычислять) :

1.1 Фактор эквивалентности кислот и оснований

1.2. Число протонов и нейтронов в изотопах различных атомов

1.3. Тепловой эффект химических реакций

1.4. Термодинамические возможности протекания химических реакций



Называть:

Комплексные соединения

Азотсодержащие гетероциклические соединения

Факторы влияющие на изменение скорости химической реакции




Характеризовать:

Строение атомов водорода, лантаноидов, актиноидов и их свойства

Соединения, входящие в состав нуклеиновых кислот (азотсодержащие гетероциклические соединения)

Химические свойства металлов и их соединений

Объяснять (составлять):

Графические электронные формулы атомов малых и больших периодов.

Уравнения химических реакций методом полуреакций, или ионно-электронным методом

Сущность электролиза растворов и расплавов




Следовать правилам:

Правила техники безопасности при выполнении демонстрационных опытов и практических работ



^ Рекомендуемая литература



Хомченко И.Г. «Общая химия», 2000г.

Хомченко Г.П. «Сборник задач по химии», 2000 г.

Лидин Р.А. «Справочник по общей и неорганической химии», 1997 г.

Лидин Р.А. «Химия. Дидактические материалы», 10-11 классы, 2002 г.

Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. «Химия. Задачник», 8-11 классы, 2001

Новиков М.С. «Пособие для самостоятельной подготовки в вузы по химии», 1998 г.



«Решение расчетных задач по химии»


Огрина С.Ю.

Пояснительная записка


Программа предусмотрена для учащихся 9 классов и рассчитана на 14 часов, она учитывает возможности продолжения как естественнонаучного, так и гуманитарного образования в 10-11 классах.


Актуальность курса


В учебных планах предмету «Химия» отведено всего 2-3 урока в неделю. Программа же по химии весьма обширна. Поэтому учитель вынужден решать проблему, как при небольшом количестве уроков дать хорошие знания учащимся, а главное – сформировать необходимые умения и навыки, в том числе научить решать расчетные задачи. При этом существует еще одна проблема – как, уделяя на уроках внимание слабоуспевающим ученикам, не затормозить развитие сильных? Пытаясь хотя бы частично решить эти проблемы обучения химии, я составила эту программу.

Основные цели курса:


а) практическое применение теоретического материала на практике; б) расширение и углубление предметных знаний по химии; в) развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение образования; г) развития опыта самореализации.


Основные задачи курса:

Продолжить формирование у учащихся естественнонаучного мировоззрения

Углубить представления о количественных соотношениях в химии

Рационально использовать знания по физике и математике при решении расчетных задач в свете политехнической подготовки учащихся

Подготовить учащихся к городской олимпиаде по химии


Содержание курса строится на следующих принципах:



Содержание курса определяется с учетом возрастных особенностей учащихся и их интересов в области познания мира

Применяется опережающее обучение, основанное на знаниях других школьных курсов (физика, математика)

Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.

Воспитывает у учащихся умение использовать полученные знания для решения практических проблем, тем самым, связывая обучение с жизнью и деятельностью человека.


Учебно-тематический план



п/п

Наименование тем курса

Всего часов

В том числе:

Форма контроля










лекция

практич.

самост.




1.

Задачи, решаемые с использованием химической формулы


4


2


1


1


взаимопроверка

2.

Задачи, для которых используют уравнения химических реакций


5


3


2


1


проверка сам. работы

3.

Задачи, связанные с растворами веществ

4


2

2




участие в выполнении практической работы

4.

Итоговое занятие

1













Итого

14






Содержание программы


Тема 1. Задачи, решаемые с помощью химической формулы (4 ч)


Лекция: Типы химических формул. Качественный и количественный состав вещества. Примеры решения задач на определение хим. формулы вещества (1 ч)

Самостоятельная работа по решению задач (1 ч)

Лекция: Вычисление количественного состава газовых смесей (1 ч)

Практическое занятие: Решение задач по теме 1.


Тема 2. Задачи, для решения которых используют уравнения химических реакций (5 ч)

Лекция: Чистые вещества и смеси. Примеси. Вычисления по уравнениям химических реакций, если один из реагентов содержит примеси (1 ч)

Практическое занятие: Решение задач на примеси (1 ч)

Лекция: Вычисления по уравнениям параллельных реакций (1 ч)

Самостоятельная работа по решению задач (1 ч)

Лекция: задачи на смеси (1 ч)

Практическое занятие: Решение задач на смеси (1)


Тема 3. Задачи, связанные с растворами веществ (4 ч)

Лекция: Расчеты, связанные с понятием « массовая доля растворенного вещества» (1 ч)

Практическое занятие: Решение задач (1)

Лекция: Расчеты, связанные с понятием « молярная концентрация» (1 ч)

Практическое занятие: Решение задач (1 ч)

Тема 4. Итоговая проверочная работа «Решение задач по темам 1-3»


Перечень рекомендуемой литературы


Шамова М.О. Учимся решать расчетные задачи по химии-М.: Школа-Пресс, 1999.

Штремплер Г.И. Методика решения расчетных задач по химии.- М.: Просвещение,1998.

Крестинин А.Н. Задачи по химии. Нет ничего проще. – М.: Генжер,1998.

Слета Л.А., Черный А.В., Холин Ю.В. 1001 задача по химии с ответами, указаниями, решениями.- М.:Илекса,2004

Балашова Е.Ф. Учись решать задачи по химии.- Саранск,1993.

Хомченко И.Г. Решение задач по химии.- М.: Новая волна, 2001.

Кузьменко Н. Е., Еремин В.В. 2400 задач для школьников и поступающих в вузы.- М.: Дрофа, 1999.

Магдесиева Н.Н., Кузьменко Н.Е. Учись решать задачи по химии.- М.:Просвещение,1986.

Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии.- М.: Просвещение,1989.

Кушнарев А.А. Учимся решать задачи по химии: Руководство для самостоятельной подготовки к экзамену.-М.:Школа-Пресс,1996.



Закономерности химических реакций

Прокина Т.Н.

Пояснительная записка


Данный спецкурс не является простым углублением школьного курса. В нем на более высоком уровне рассматриваются теоретические вопросы неорганической химии, энергетика химических реакций, окислительно-восстановительные реакции и электролиз солей.

Химические понятия излагаются дедуктивно, что позволяет ликвидировать разобщенность материала средней школы. Ставятся задачи дать общие понятия, которые в дальнейшем могут использоваться при изучении любой темы и научить учащихся прогнозировать закономерности химических реакций, а также на основании знаний о химических реакциях в гальванических элементах и нахождении металлов в природе учащиеся должны получить представление об электролизе как окислительно – восстановительном процессе, узнать о практическом значении электролиза для получения металлов из соединений.

Вопросы, предлагаемые школьниками, для изучения на первых порах могут показаться достаточно сложными для усвоения, поэтому большое внимание было уделено принципу отбора материала для факультатива.

При отборе материала важнейшее значение наряду с углублением теоретических вопросов имеет усиление их доказательности, формирующее у учащихся твердое убеждение в познаваемости мира, в истинности научных знаний.

Факультативный спецкурс «Закономерности химических реакций» рассчитан на 68 часов и предназначен для учащихся Х-ХI классов. Целесообразно начать его изучение со второго полугодия Х класса.

^ Тематическое планирование



№


Тема занятия

Кол-во часов

Форма проведения

занятия

I.


1

Химическая кинетика и равновесие.