Реферат: Сб научных статей / отв ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. Чебоксары : Чуваш гос пед ун-т, 2010. 118 с

Инновации
в социально-педагогических технологиях: теория и практика


Чебоксары 2010

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. Я. ЯКОВЛЕВА»


Инновации
в социально-педагогических технологиях: теория и практика


Сборник научных статей


Чебоксары 2010

ББК 74.202.45


Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика : сб. научных статей / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – 118 с.


Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»


Сборник подготовлен на основе материалов Республиканской научно-практической конференции «Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика», состоявшейся на психолого-педагогическом факультете ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева» 19 ноября 2009 г.

Адресован педагогам, психологам, студентам, преподавателям вузов, работникам образования, научным работникам.



© ГОУ ВПО «Чувашский государственный
педагогический университет им. И.Я. Яковлева», 2010



^ НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ


Инновации
в социально-педагогических технологиях: теория и практика


Сборник научных статей


Ответственные редакторы Григорьева С. Г., Беляева З. М.


Материалы представлены в авторской редакции


Подписано в печать 25.12.09. Формат 60×84/16. Бумага писчая.
Печать оперативная. Усл. печ. л. 7,3. Тираж 100 экз. Заказ №


ГОУ ВПО «Чувашский государственный
педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38


Отпечатано на участке оперативной полиграфии

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Алексеева Людмила Ивановна,

учитель II категории МОУ «СОШ № 59
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары

^ Социально-педагогическая деятельность
с неблагополучными семьями

Семья является ведущим социально-культурным институтом, действенным инструментом гуманизации, консолидации общества, социализации личности, преодоления межнациональных конфликтов, достижения гражданского согласия в стране.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не совсем так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семей разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдается процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Вследствие увеличения числа разводов более полумиллиона ребятишек ежегодно остаются без одного из родителей. По данным центра социальной и судебной психиатрии имени Арабского, особенно часто страдают дети в возрасте 6-7 лет.

Число детей, живущих в неблагополучных семьях, неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико. Ведь все в мире относительно: и благополучие, и неблагополучие по отношению к ребенку. Исследованию проблем семьи, поиску путей их решения посвящено значительное число научных исследований, выполненных в области политологии, социологии, юриспруденции, экономики, психологии, педагогики.

В последние десятилетия функции семьи оказались ослабленными, деформировались внутрисемейные отношения, семья лишилась исторически сложившегося фундамента в духовном, нравственном воспитании детей. Дети оказались оторванными от семейных забот, трудовых и нравственных традиций семьи, что отрицательно влияет на духовную близость между детьми и родителями, усугубляет последствия тяжелых социально-бытовых условий. Обоснованную тревогу вызывают снижение уровня культуры и воспитания в семьях, бездуховность значительной части молодежи, вступающей в брак и не умеющей строить взаимоотношения в семье в силу отсутствия позитивного опыта семейной жизни родителей. Многие молодые семьи не имеют представления о том, какими качествами должны обладать современные родители. Образовательно-воспитательный и социокультурный потенциал семьи реализуется не полностью, что усугубляет системный кризис семьи. Неуклонно возрастает количество неблагополучных семей - неполных, конфликтных, безработных, малообеспеченных, криминальных, аморальных, безразличных к воспитанию детей, семей алкоголиков, наркоманов и др. Суть научной проблемы заключается в необходимости разрешения данного противоречия, реализации потребности в определении педагогических и социально-педагогических технологий, направлений и путей преодоления систематического кризиса семьи, в разработке теоретических оснований и определении практических мер профилактике социальной дезадаптации с различными категориями семей.

В современных условиях трансформации российского общества семья продолжает оставаться ведущим институтом и главным звеном формирования и развития личности, способным не только принять участие в общественно-политических, социально-экономических преобразованиях. Несмотря на то, что под влиянием значительного числа негативных социальных факторов углубляется процесс воспроизводства неблагополучных семей и, как следствие, социальной дезадаптации детей и подростков, достаточно определенно просматриваются тенденции развития передового опыта профилактики этого явления.

Педагогическими условиями эффективности этого процесса являются:

• преодоление аномальности поведения родителей в семье путем нормализации и оздоровления внутрисемейных отношений;

• подготовка проблемных детей и подростков к семейной жизни посредством целенаправленной работы с ними соответствующих социальных институтов;

• консолидация образовательно-воспитательных усилий специалистов семейного профиля на базе районных (городских) центров психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи;

• разработка и реализация региональных моделей профилактической деятельности по предупреждению и преодолению социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей на основе межведомственного подхода путем координации их работы в условиях города (района);

• профессионализация специалистов социальной сферы с ориентацией их на работу с социально дезадаптированными подростками и неблагополучными семьями с опорой на позитивный опыт работы с благополучными семьями.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется помощь и со стороны школы. Изменение структуры школы вносит коррективы во взаимоотношения школы и семьи, семьи и школы. Открытая школа деятельностно объединяет семью, внешкольные спортивные, творческие и другие учреждения, дворо­вые объединения, родительские и другие социальные институты в микрорай­онах, направляя их на решения основной задачи - социального воспитания. Школа благодаря наличию социальных педагогов стало более активно и дей­ственно привлекать родителей к организации различных видов деятельности учащихся: общественно-полезной, учебно-познавательной, культурно-досуговой. Это позитивно отражается на самом образе ее внутренней жизни, на развитии воспитания и обучения.

Таким образом, школа и семья сориентированы на решение единой для них задачи: социализацию личности, обогащение социального опыта школь­ников, учителей. При этом, влияя на социум и семью, школа не ограничивает свободу их самореализации, но создает благоприятные условия. Принципи­ально важно их взаимодействие, взаимовлияние, чтобы семья не оказалась лишь пассивным объектом благодеяний извне. Семья, пользуясь вниманием со стороны школы, общества, развивает в них дух истинного гуманизма - ве­ру в человеческие возможности, в положительный потенциал, который можно развивать, у всех самих членов семьи.

Литература

1. Алексеева, Л. С. Социальный патронаж семьи в системе социального обслуживания / Л.С. Алексеева, В. Ю. Меновщиков.  М. : Госуд. НИИ семьи и воспитания, 2000.  С. 62-68.

2. Беличева, С. А. Служба социальной защиты семьи и детства / С. А. Беличева // Педагогика.  1992.  № 7.  С. 23-27.

3. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров.  М. : Педагоги­ческое общество России, 2002.  192 с.

4. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М. И. Баянов.  М. : Просвещение, 1998. – 207 с.

5. Быков, С. В. Профилактическая и реабилитационная помощь несовершеннолетним в условиях центра социальной помощи семье и детям / С. В. Быков // Работник социальной службы.  2000.  № l.  С. 59-72.

6. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю. В. Василькова.  М. : Академия, 2001. 160 с.

7. Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними: рекомендации социальным педагогам / Т. Гончарова // Народное образование.  2002.  № 6.  С. 161-169.

8. Горностаева, З. Я. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает / З. Я. Горностаева, Л. В. Орлова / / Начальная школа.  1996.  №7.  С. 22-26.

9. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров.  М. : Педагоги­ческое общество России, 2002.  192 с.



^ Брызгалова Антонина Анатольевна,
Озерова Ирина Викторовна,
учителя МОУ «СОШ № 47» г. Чебоксары Интеграция как одна из форм развития познавательной деятельности и снятия физического переутомления у учащихся
с трудностями в обучении
Здоровые люди  это наиценнейший капитал государства.

Здоровье  это такое психофизическое и духовное состояние учащихся, которое обеспечивает им достаточно высокий уровень интеллектуальной и физической работоспособности, а также адаптированности к постоянно изменяющейся учебной, социальной и природной среде.

Из этого следует, что целью здоровьесберегающей образовательной технологии должно выступать обеспечение условий физического, психического, социального и духовного комфорта, способствующих сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.

Цель здоровьесохраняющей технологии необходимо соотнести с общей целью образования, которая на протяжении многих лет периодически менялась в зависимости от социального заказа, потребностей общества, представлений о задачах системы образования. На основе логически складывающихся представлений о здоровьесберегающей образовательной системе можно заключить, что общая цель в образовании должна состоять в следующем: научить мыслить, трудиться, сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной среды.

Здоровьесберегающая образовательная технология - функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья.

Для учителя, работающего с детьми с задержкой психического развития, необходимо найти те формы, методы и приёмы, которые помогли бы ему сделать обучение интересным, доступным, посильным и познавательным. Интегрирование существенно снимает физическое и умственное переутомление детей, повышает их познавательную активность на уроке, интерес к учебе, расширяет кругозор, всесторонне развивает личность.

Для детей с трудностями в обучении является важным сочетание практических и теоретических разделов обучения, чередование умственного напряжения и разрядки, развитие мыслительной деятельности – все это предполагают уроки интегрирования. Именно такой урок предоставим вашему вниманию.

Тема: Охрана и укрепление здоровья.

Цели:

познакомить учащихся с основными правилами охраны и укрепления здоровья;

разучить с детьми комплекс утренней гимнастики;

содействовать воспитанию желания вести здоровый образ жизни.

^ ХОД УРОКА

Орг. момент.

Проверка домашнего задания.

Тест. Какой из органов относится к дыхательной системе?

А) сердце; Б) легкие; В) почки.

Какое вещество необходимо нашему организму для дыхания?

А) азот; В) кислород; Б) углекислый газ;

Какой орган относится к кровеносной системе?

А) легкие; Б) сердце; В) печень.

Какой орган не участвует в системе пищеварения?

А) почки; Б) печень; В) желудок.

Какой орган не участвует в работе нервной системы?

А) спинной мозг; Б) кишечник; В) нервы.

Взаимопроверка.

Сообщение темы урока.

- На доске зашифрована тема урока, расшифруйте её.

^ ОАРАХН И УЕПКЕРНЕЛИ ДОЬОЗЯВР

Охрана и укрепление здоровья.

- Для того чтобы сохранять свое здоровье, мало знать устройство организма. Необходимо знать условия, которые надо соблюдать, чтобы быть здоровым. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми условиями, которые вы вполне можете соблюдать самостоятельно.

Изучение нового материала.

Практическая работа.

- От чего мы можем заболеть?

- Как должны одеваться люди зимой?

- Одинаковой ли должна быть одежда для прогулок и игр зимой?

- Мальчик собирается кататься на лыжах, а девочка идет гулять в парк. Помогите им выбрать подходящую одежду, что наденет мальчик и что наденет девочка.

Вывод.

-Чтобы не заболеть, надо одеваться по погоде. Вариант заражения от кого-либо мы рассмотрим позже. Начнем разговор с того, что мы простудились.

- Что надо делать, чтобы организм стал сильнее и мог бороться с заболеванием?

Незакаленный человек часто болеет, а организм закаленного человека может бороться с болезнью. Слышали ли вы выражение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» Почему так говорят? (Потому что солнце, воздух и вода - лучшие средства закаливания).

Работа в группах.

- О том, как надо закаливать свой организм, вы расскажете мне через несколько минут. А сейчас мы должны разделиться на группы. Группа с эмблемой «солнце» будет работать над темой “Солнечные ванны”, с эмблемой «капелька» будет работать над темой “Водные процедуры”, с пустой эмблемой работает над темой “Воздушные ванны”.

-Что можно было нарисовать на пустой эмблеме?

Групповая работа с учебником на с. 154. Каждая группа найдет свой отрывок.

Через пять минут один человек от группы расскажет о пользе воздушных, солнечных ванн и водных процедур.

- Все мы испытывали чувство вялости, желание еще поваляться в постели после пробуждения. И многие из нас именно так начинают свой день, и весь день мы ходим, зеваем, усталые и вялые валяемся на диване. Но можно его начать совсем по-другому. Бодро встать с постели, сделать утреннюю гимнастику, принять водные процедуры и весь день вы будете бодрые, веселые, энергичные.

Разучивание комплекса утренней гимнастики.

И. п.: о.с. На счет 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вперед; 4 – руки вниз.

И. п.: стойка ноги врозь, руки на пояс. На счет 1-2 – наклон влево, 3-4 – наклон вправо.

И.п.: о.с., руки в стороны. На счет 1-2 – поднять согнутую в колене левую ногу, хлопнуть под ней в ладоши; 3-4 – и.п.; 5-6 – то же правой ногой; 7-8 – и.п.

И.п.: стойка ноги врозь, руки на голову. На счет 1 – поворот туловища влево, руки вверх – в стороны; 2 – и.п.; 3-4 – то же вправо.

И.п.: о.с. На счет 1 – наклон вперед, коснуться пальцами носков ног; 2 – и.п.; 3-4 – то же.

И.п.: о.с. руки вверх. 1-2 – присесть, обхватить колени руками; 3-4 – выпрямиться в и.п.

И.п.: ноги вместе, руки на поясе. Подскоки на двух ногах. Ходьба на месте.

- Из всего этого можно сделать вывод.

Надо одеваться по погоде, не кутаться.

Надо закаляться.

Надо делать зарядку и заниматься спортом.

Итог урока.

- В конце урока я каждому из вас хочу подарить цветок здоровья. Напишите или нарисуйте в лепестках этого цветка то, что вы будете делать для укрепления своего здоровья.



Цветок здоровья

Рефлексия.

- Как вы думаете, каким цветом могут быть лепестки этого цветка? Почему?

Литература

Тихомирова, Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: Изд-во «Экзамен», 2005.

Естествознание : книга для учителя : Из-во «Первое сентября», 2002.

Жиренко О.Е. Интегрированные уроки : 1 класс / О.Е. Жиренко, Л. П. Барыкина, Л. А. Обухова.  М. : ВАКО, 2006.




Булатова Людмила Александровна,

Харитонова Надежда Гурьевна,
учителя І категории МОУ «СОШ № 47 г. Чебоксары»

^ ИННОВАЦИОННЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Неоценимое счастье в нашей жизни – здоровье. Его сохранение в значительной степени зависит от того, как мы к нему относимся. И здесь важно вспомнить древнюю мудрость, которая гласит, что подорвать здоровье намного легче, чем затем добиваться его восстановления.

Последнее говорит об огромной моральной ответственности каждого человека перед всем обществом за своё здоровье и здоровье окружающих. Эта моральная ответственность предполагает здоровое отношение к здоровью, так как оно – необходимое условие не только полноценной жизнедеятельности, но и реализации творческих способностей человека.

Утраченное здоровье мешает воплощению задуманных планов, закрывает дорогу к осуществлению многих замечательных замыслов и свершений, особенно если речь идёт о маленьких членах нашего общества.

Проблемы здоровья подрастающего поколения являются причиной для беспокойства как государственных организаций, так и общества и самих граждан.

В наш век современных технологий появилось «чудо» техники – компьютер. Он помогают решать самые разные задачи – от сочинения музыки до управления самолётами.

Сегодня за компьютером сидят и малыши! Если это происходит в школе, то много сидеть за компьютером им не дадут. Но дома они практически бесконтрольны. В результате ребенок к вечеру возбужден, раздражен, неуправляем. И когда он, наконец, засыпает, то спит плохо: без конца просыпается, будит родителей. Велико же бывает их удивление, когда они узнают, что виновник всего - любимый компьютер!

Компьютеры  это не только удобная техника для быстрой и эффективной работы, но и, как ни прискорбно, сильная нагрузка на наши глаза.

Как показали исследования, беспокойство, рассеянность, усталость начинают проявляться уже на 14-й минуте работы ребенка на компьютере, а после 20 минут  у 25% детей были зафиксированы неприятные явления как со стороны центральной нервной системы, так и со стороны зрительного аппарата.

Представьте теперь, что происходит или может произойти с ребенком, часами бесконтрольно просиживающим за компьютером. Дети близоруких (средней или сильной степени) родителей неблагоприятно реагируют уже через 10 минут. Без ущерба для здоровья ребенок может непрерывно работать за компьютером всего 15 минут, а дети близоруких родителей - только 10 минут.

Предупредить переутомление можно, если ограничить длительность работы ребенка за компьютером, проводить гимнастику для глаз, правильно обустроить рабочее место, использовать только качественные программы, соответствующие возрасту ребенка.

^ Упражнения для глаз.

Эффективная профилактическая мера - зрительная гимнастика. Ее проводят дважды: через 7-8 минут от начала работы ребенка на компьютере и после ее окончания. Непродолжительная гимнастика - около одной минуты, проста и доступна каждому. Например, сидя за компьютером, ребенок поднимает глаза кверху и, представив летящего там мотылька или бабочку, следит за их полетом из одного угла комнаты в другой, не поворачивая при этом головы,  двигаться должны только глаза!

Есть, конечно, и другие нехитрые правила. Обучите им своего ребенка на выбор. Пусть выполняет их самостоятельно. Польза от этого будет немалая.

1. На счет 1-4 закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-6 широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.

2. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Очень важно научиться правильно сидеть на стуле за компьютером, не напрягать спину, шею, кисти и пальцы рук при работе на клавиатуре, не спешить, работать равномерно.

^ Гимнастика для рук.

При работе на клавиатуре наши пальчики сильно устают. Нужно вовремя снимать усталость. Для снятия мышечного напряжения служит гимнастика для рук.

Кисти рук поднять вверх ладонями друг к другу. Вращать каждым пальцем влево и вправо

Поднять руки вверх, расслабить их, уронить вниз и свободно потрясти кистями.

Положить руки ладонями на стол. «Раз» - поставить полусогнутые пальцы на стол, «два» - поднять один полусогнутый палец вверх, «три» - сделать удар по столу, «четыре» - положить ладони на стол. Повторить для всех пальчиков.

Хорошо воспринимают и с удовольствием выполняют дети стихотворные зарядки.

1. Кисти рук поднять вверх, пальцы обеих рук соединить.

Произносить строчки и попарно сгибать пальцы перекрещивая.

Доброе утро, здравствуй, Иван,

Доброе утро, здравствуй, Степан,

Доброе утро, здравствуй, Сергей,

Доброе утро, здравствуй, Андрей,

Доброе утро, здравствуй, Антон.

2. Указательным и средним пальцами одной руки делаем шажочки, по другой руке, начиная от плеча и наоборот. Ладонями изображаем закрытую и открытую книгу.

Уж как шла лиса по тропке,

Нашла грамотку в коробке,

Она села на пенёк

И читала весь денёк.

3. Пальцы рук сжать в кулак, начиная с мизинца. Разворачиваем пальцы, начиная тоже с мизинца. Разворачиваем всю ладонь и всё сначала.

Много ног у осьминога,

Все они ему нужны.

Заменяют ему руки,

Очень ловкие они.

^ Рабочее место.

Кроме всего, важно знать, как правильно организовать рабочее место. Сделать это не трудно, а сохранению здоровья ребенка помочь может.

1. Компьютер следует расположить в углу или задней поверхностью к стене.

2. В помещении, где используется компьютер, необходима ежедневная влажная уборка. Поэтому пол в нем не надо закрывать паласом или ковром.

3. До и после работы на компьютере следует протирать экран слегка увлажненной чистой тряпкой или губкой.

4. Считается, что наши зеленые друзья - кактусы - тоже помогают уменьшить негативное влияние компьютера.

5. Не забывайте почаще проветривать комнату, а аквариум или другие емкости с водой увеличивают влажность воздуха.

Традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, но может ли педагог бесстрастно относиться к неблагополучному и прогрессивно ухудшающемуся состоянию здоровья своих воспитанников? Одним из ответов на этот во многом риторический вопрос стала «Здоровьесберегающая технология», согласно которой сохранность здоровья человека становится составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы.

В настоящее время возникло особое направление в педагогике – «педагогика оздоровления».

В основе оздоровления лежат представления о здоровом ребёнке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма. Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.

Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнута с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приёмов и методов учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников.

Литература

1. Тищенко, О. И Программа «Школа – территория здоровья» / О. И. Тищенко // Классный руководитель.  2008.  № 11.

2. Григорьева, С. Г. Программа «Здоровьесберегающая технология» / С.Г. Григорьева, С. Г. Игнатьева.  Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007.

3. Григорьева, С. Г. Теория и практика здоровьесберегающих технологий в начальной школе / С. Г. Григорьева, С. Г. Игнатьева.  Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2008.




Варламова Зинаида Вячеславовна,
преподаватель

профессионального училища № 6 г. Шумерля

^ Как избежать проявления безнравственных поступков, или воспитание милосердия

«Разум может подсказать, чего следует

избегать, и только сердце говорит, что

следует делать».

Ж. Жубар

Происходящая демократизация, гласность, расслоение общества и другие социальные процессы значительно влияют на семью и, следовательно, на детей. Отечественная статистика свидетельствует о ярко выраженной тенденции разрушения семьи. Анализ бракоразводных дел показал, что одной из главных причин печального финала является непонимание друг друга в общении. Изменение отношений сломало устоявшиеся авторитеты, но не сформировало новой модели человека. Это все отразилось на мировоззрении детей. Их поведение в учреждениях образования, на улице, дома, взаимоотношения с взрослыми стали свободными, порой даже слишком раскованными. Нередко возникают ситуации проявления детьми безнравственных поступков. Отсюда ясно, что каждый человек должен разобраться хотя бы в самых общих вопросах общения в целом и культуре общения в частности.

^ Целью нашей работы было изучение опыта социального общения обучающихся с взрослыми людьми дома ветеранов для приобретения положительного нравственного опыта и преодоления у обучающихся желания к проявлению безнравственных поступков. Всего исследованием было охвачено 103 обучающихся, проживающих в общежитии и 43 жильца дома ветеранов.

Задачи:

 изучить интересы, способности к общению обучающихся, проживающих в общежитии,

 определить проблемы в общении и организовать коррекцию на материале диагностики;

 изучить потребности в общении жильцов дома Ветеранов г. Шумерля;

 создать команду обучающихся для проявления положительных ситуаций в общении со взрослыми, воспитания милосердия.




^ На первом этапе обучающимся была предложена анкета на предмет выяснения их устойчивых интересов, в результате которой выяснилось, что 32 % обучающихся, проживающих в общежитии, малоактивны, у них нет желания заниматься в кружках и секциях, их ничего не интересует, они мало общаются с товарищами, ведут скучный образ жизни.

Кроме этого, проанализировав поведение этих обучающихся на Совете обучающихся, мы отметили, что больше половины этих детей склонны к проявлению безнравственных поступков, а именно

 2 человека находятся на учете в ПДН;

 11 человек были задержаны сотрудниками милиции за распитие спиртных напитков;

 3 человека совершили хулиганский поступок в общежитии, испортив училищное имущество.

Нас стала волновать судьба этих обучающихся. Мы задумались, как же им помочь? Как сделать так, чтобы они общались с товарищами, взрослыми людьми? Чем их заинтересовать? Как исправить эту ситуацию?

Чтобы конкретно выявить проблемы этих ребят, им были предложены тесты и анкеты


Тема теста




Вывод:

тест
«Познай самого себя»

33

7-и обучающимся следует серьезно задуматься над будущим. У них большие сложности с учебой, сложные отношения с родителями, если им не изменить отношения ко времени, к делу, то их будут ждать неприятности

Тест
«Познай людей и
самого себя»

33

12 -и обучающимся следует серьезно подумать о себе и о своем будущем, поскольку у них явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального поведения среди окружающих. Если им радикально не изменить свою позицию, то их ждут большие неприятности, а близких – переживания за них

Тест
«Как вы к себе
относитесь»

33

6 обучающихся недовольны собой, своим интеллектом, способностями, достижениями, общением со сверстниками, взрослыми людьми

Тест
«Какой я в общении?

33

У 11-и обучающихся низкий уровень общения. Им надо поработать над собой и своим характером воспитывать в себе сдержанность, терпимость, уважительное отношение к старшим

Тест

«Доброжелательны
ли вы?»

33



У 5 – и обучающихся отношения к другим людям характеризуются отсутствием доверия. На основании своего жизненного опыта они пришли к выводу, что не стоит быть доброжелательным, так как другие не оценят этого и отплатят злом.

Тест
«Обязательны ли вы?»

33

5 обучающихся не контактны и не обаятельны, но это поправимо.

Тест
«Приятно ли с вами общаться?»

33

8-и обучающимся трудно сказать, что они молчуны, из которых не вытянешь и слова, то ли настолько общительны, что их стараются избегать. Им следует над этим задуматься

Тест «Насколько вы терпимы?»

33

3 обучающихся непреклонны и упрямы. Им трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают о них иначе.

Тест
«Любят ли вас люди?»


33

У 9-и обучающихся дела плохи, им следует оценить свое поведение с позиции постороннего человека, заняться психологией общения. Они обязаны уважать не только себя, но и других.


Исходя из этого мы пришли к выводу, что помочь обучающимся может общение со взрослыми людьми, так как у них богатый жизненный опыт. Общение с ними поможет развить у обучающихся коммуникативные навыки, ведь они позволяют:

-обеспечить реальный психологический контакт обучающихся; сформировать положительную мотивацию; создать психологическую обстановку познавательного поиска и совместных усилий;

- с помощью общения налаживаются добрые отношения между сторонами, контакт между обучающимися и взрослыми, формирование личности, преодолеваются барьеры психологического плана, формируется коллектив.

- через общение создаются психологические ситуации, стимулирующие самообразование, самосовершенствование, самовоспитание личности.

Все это приведет к воспитанию у обучающихся милосердия. Ведь оно служит основой для развития способностей к человека сопереживанию, сочувствию, душевной щедрости, бескорыстному оказанию помощи окружающим.

Для этого, мы решили создать команду «Добролюбы», члены которой будут делать добро, общаясь с жильцами Дома ветеранов г. Шумерля.

^ Следующим этапом стало посещение Дома ветеранов. Из беседы с заведующей мы узнали, что в нем проживают 43 жильца, из них: 11 мужчин и 32 женщины; у 14 жильцов нет родственников; 17 жильцов  ветераны труда; инвалиды: 1 группы- 4 человека; 2 группы -11 человек; 3 группы – 2 человека; нуждаются в помощи 23 человека; нуждаются в общении17 человек.

Заключив договор о сотрудничестве, уже третий год мы посещаем жильцов Дома ветеранов. Оказываем им помощь в приобретении продуктов питания, лекарств; поздравляем их с праздниками, проводим шахматные турниры, концерты; благоустраиваем территорию; совместно со взрослыми высаживаем цветы, делаем ремонт в квартирах: красим, клеим обои, подвесные плитки; а самое главное  общаемся с ними на темы:

- их первый заработанный рубль;

- восстановление разрушенного хозяйства после войны;

- первая любовь.

Несмотря на тяжелый трудовой день, вечерами они смотрели кинофильмы, делились впечатлениями о прочитанных книгах, все это положительно повлияло на взгляды и интересы наших обучающихся.

Мы рады, что у нас имеются определенные успехи, а главное, я вижу изменения у обучающихся. Предложив очередной раз ответить на вопросы теста В.Ф.Ряховского «Уровень вашей общительности», мы увидели изменения у 33 опрошенных обучающихся:

^ 24-19 баллов набрали 12 обучающихся – Вы общительны, чувствуете себя вполне уверенно, новые проблемы вас не пугают, но все же с новыми людьми вы сходитесь с оглядкой; слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими; отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости;

^ 13-9 баллов набрали 4 обучающихся - Вы весьма общительны, разговорчивы. Любите высказываться по разным вопросам, охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах;





^ 8-4 балла набрали 2 обучающихся - Вы « рубаха- парень».Всегда в курсе всех дел, любите принимать участие во всех дискуссиях, охотно берете слово по любому вопросу, беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете довести его до конца.

Кроме этого они перестали совершать безнравственные поступки, на сегодняшний день у нас нет обучающихся, состоящих на учете в ПДН, у них появился интерес к жизни, к общению с другими людьми. Они поняли, что могут приносить пользу людям, обществу.

Таким образом мы пришли к выводу: в процессе работы обучающиеся научились использовать следующие функции социального общения:

- понимание партнерами друг друга: смыслов сообщений, переживаний, состояний;

- изменение состояния поведения, личностных смыслов обучающихся, а значит, его мотивов, потребностей, ценностей;

- осуществление обмена эмоциями, переживаниями.

А самое главное, они перестали совершать безнравственные поступки, у них появился интерес к жизни, к общению с другими людьми. Они поняли, что могут приносить пользу людям и обществу.




Васильева Ольга Валентиновна,

учитель II категории

МОУ «СОШ № 55» г. Чебоксары

^ Инновационные технологии работы

с одаренными детьми

В шесть лет жизнь ребенка с приходом в школу меняется : отношения с людьми и сверстниками, виды деятельности, общение.

Ведущей деятельностью младшего школьника является учение, изменяется уклад его жизни, появляются новые обязанности, которые требуют неукоснительного их выполнения.

На раннем этапе обучения Очень важно определить одаренных детей. В каждом классе выделяется группа детей, которая обладает сильным интеллектуальным потенциалом. Это ученики с ярко выраженными умственными способностями, широким познавательным интересом, любознательностью, высокой мотивацией учебной деятельности. У таких учащихся хорошо развиты воображение, внимание, память. У этих учащихся наблюдается ненасыщаемость интеллектуальной деятельностью детей, создание индивидуальных программ изучения относительно желание знать много. Однако такие дети имеют свои трудности личностного развития. Это и высокая самооценка, и трудности общения с другими детьми, и одиночество в детском коллективе и т.д.

Я хочу рассказать о своей работе с одаренными детьми и с некоторыми технологиями развития этих малышей.

Цель работы: создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей.

Задачи: развитие и создание действенных механизмов поддержки одаренных детей.

При организации индивидуальной работы включаю несколько этапов:

1 этап – диагностические исследования ребенка, устанавливание дружеских контактов, определение направлений совместно