Сочинение: Социальные институты

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

1. Сущность и структура основных социальных институтов

Большие социальные группы, социальная стратификация и социальнаямобильность характеризуют общество на макроуровне. И для человеческого обществажизненно необходимо закрепить некоторые типы социальных отношений, сделать ихобязательными для членов определенного общества или определенной социальнойгруппы. Это, прежде всего, относится к тем социальным отношениям, вступая вкоторые, люди удовлетворяют наиболее важные потребности. Так, потребность ввоспроизводстве материальных благ заставляет людей закреплять и поддерживатьпроизводственные отношения. Потребность в воспитании подрастающего поколениязаставляет закреплять и поддерживать семейные отношения.

Практика закрепления отношений, направленных на удовлетворениенасущных потребностей заключается в создании жестко закрепленной системы ролейи статусов. Эти роли и статусы предписывают индивидам правила поведения всоциальных отношениях.

Определяется также система санкций для того, чтобы добитьсянеукоснительного выполнения правил поведения.

Система ролей, статусов и санкций создаются в виде социальныхинститутов, которые являются наиболее сложными и важными для общества видамисоциальных связей.

Термин «институт» имеет множество значений. В европейский язык онпришел из латинского: institum – установление, учреждение. Со временем онприобрел два значения:

·  узкое, техническое (название специализированных научных и учебныхзаведений);

·  широкое, социальное: совокупность норм права по определенномукругу общественных отношений. Например, институт брака, наследования.

Социологи позаимствовали это понятие у правоведов и наделили егоновым содержанием.

Социальный институт – это организованная система связей исоциальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры,удовлетворяющие основным потребностям общества.

Фундаментальных, важных для всего общества потребностей, всегопять. Соответственно и основных социальных институтов тоже пять:

·  потребности в воспроизводстве рода удовлетворяет институт семьи ибрака;

·  потребность в безопасности и социальном порядке удовлетворяютполитические институты, государство;

·  потребности в добывании средств существования удовлетворяютэкономические институты (производство, бизнес);

·  потребности в передаче знаний, социализации подрастающегопоколения, подготовке кадров удовлетворяют институты образования в широкомсмысле слова, т.е. включая не только учебные заведения, но и науку и культуру;

·  потребности в решении духовных проблем, смысла жизни удовлетворяетинститут религии.

Таким образом, социальный институт – приспособительное устройство общества,созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводомсоциальных норм.

Мы выделили пять основных, фундаментальных социальных институтовобщества: семья, экономика, политика, образование, религия. Внутри каждого изних скрываются более мелкие образования. Их тоже называют институтами, нотолько не главными, не основными.

Так, внутри института семьи, ученые выделяют институты отцовства иматеринства, родовой мести, побратимства, наследования, сватовства и т.д.

Внутри института религии говорят об институтах целибата(безбрачия) в католичестве, крещения и исповеди в православии, инквизиции имонашестве и т.д.

Среди неглавных политических институтов называют институткоролевской власти, президентства и т.д.

Социальные институты – это постоянно развивающиеся системы.Например, институт семьи в своем развитии прошел через такие этапы, какгрупповой брак, полигамия (полигиния и полиандрия), моногамия. Историческиизменялись роли мужа и жены, обряд бракосочетания, методы воспитания детей имногое другое.

Колоссальные изменения произошли в основном экономическоминституте общества – производстве: охота и собирательство, пастушество,земледелие, ремесленные мастерские, мануфактура, машинное производство,автоматизированные цеха.

В обществе постоянно идет процесс формирования новых социальныхинститутов, другими словами, процесс институционализации. Этот процесс состоитиз нескольких последовательных этапов:

·  возникновение потребности, удовлетворение которой требуетсовместных организованных действий;

·  формирование общих целей;

·  появление социальных норм и правил в ходе стихийного социальноговзаимодействия, осуществляемого методом проб и ошибок;

·  появление процедур, связанных с нормами и правилами;

·  принятие и практическое применение норм, правил, процедур;

·  установление систем санкций для поддержания норм и правил;

·  создание системы статусов и ролей, охватывающих всех безисключения членов институтов.

Без институцианализации, без социальных институтов ни односовременное общество существовать не может. Именно беспорядочная борьба завласть приводит к формированию политических партий и блоков, беспорядочныессоры и драки превращаются в высокоформализованные спортивные поединки,любознательность, желание узнать истину – в упорядоченные научные исследования.Институты таким образом являются символом порядка и организованности вобществе.

Структура социального института включает в себя:

·  набор социальных ролей и статусов;

·  социальные нормы и санкции, регулирующие функционирование даннойсоциальной общности;

·  совокупность организаций и учреждений, функционируюших в даннойсфере;

·  материальные средства, обеспечивающие функционирование даннойсферы.

Кроме того, к структуре, в известной мере, можно отнести испецифическую функцию института, которая удовлетворяет одну из базовыхпотребностей общества (см. таблицу 1).

Таблица 1 – Важнейшие структурные элементы основных социальныхинститутов общества

Специфические функции Институты Основные роли Физические признаки Символические признаки Воспроизводство потомства, воспитание его и приобщение к жизни Семья Отец, мать, ребенок Дом, квартира, обстановка Обручальные кольца, брачный ритуал Добывание пищи, одежды, жилья, т.е. средств к существованию Экономические Работодатель, наемный работник, покупатель, продавец Завод, фабрика, офис, магазин Деньги, торговая марка, реклама Поддержание законов и правил Политические Законодатель, политик, избиратель Общественные здания, места Флаг, герб, национальный гимн Социализация людей, приобщение к базисным ценностям Образование Учитель, ученик Школа, библиотека, стадион Диплом, аттестат Содействие соборным отношениям и установкам, углубление веры Религия Священник, прихожане Собор, церковь, мечеть Крест, алтарь, библия, коран

2. Функции и дисфункции социальных институтов

Каждый социальный институт выполняет свои специфические функции вобществе. Между тем есть ряд функций, которые присущи социальному институту кактаковому. Среди них выделим:

1. Функция закрепления и воспроизводства общественныхотношений. Каждый институт обладает системой правил и норм поведения,закрепляющих, стандартизирующих поведение своих членов и делающих это поведениепредсказуемым. Тем самым институт обеспечивает устойчивость социальнойструктуры общества.

2. Интегративная функция. Эта функция включает в себяпроцессы сплочения, взаимосвязи и взаимозависимости членов социальных групп ипроходящие под воздействием правил, норм, санкций существующих в любоминституте. Все это приводит к повышению устойчивости и целостности элементовсоциальной структуры.

3. Регулятивная функция состоит в том, что функционированиесоциальных институтов обеспечивает регулирование взаимоотношений между членамиобщества путем выработки шаблонов поведения. Каким бы видом деятельности незанимался индивид, он всегда сталкивается с институтом, регламентирующим егоповедение в этой области. Таким образом, с помощью институтов человек проявляетпредсказуемое и стандартизированное поведение. Он выполняет ролевое требование –ожидания и знает, чего ждать от окружающих его людей. Интегративные процессы,осуществляемые с помощью институтов, необходимы для скоординированнойдеятельности людей, осуществления власти, создания сложных организаций. Такоерегулирование необходимо для совместной деятельности.

4. Транслирующая функция. Общество не могло бы развиваться,если бы не было возможности передавать социальный опыт. Каждый институт длясвоего нормального функционирования нуждается в приходе новых людей. Это можетпроисходить путем как расширения социальных границ института, так и сменыпоколения. В связи с этим, в каждом институте предусмотрен механизм,позволяющий индивидам социализироваться к его ценностям, нормам и ролям.Например, семья, воспитывая ребенка, стремиться ориентировать его на те ценностисемейной жизни, которых придерживаются его родители. Церковь стремитсяприобщить к вере как можно больше членов общества.

Таковы основные функции социальных институтов. Но если происходитсбой в их функционировании, то деятельность института, помимо пользы, будетприносить и вред. Такое явление называется дисфункцией.

Когда деятельность института наряду с пользой для общества наносити вред ему, называется дисфункцией социального института.

Например, кризис семьи, который выражается в росте числа разводов,в увеличении неполных семей, т.е. когда ребенок воспитывается одним родителем(зачастую матерью), появляется проблема в воспитании детей и т.п. В результатечисло дисфункций в институте семьи и брака уравниваются или преобладают надфункциями семьи. Для общества результаты такого явления имеют явно негативныепоследствия.

Или проблемы в области высшего образования. Разрыв междутеоретической и практической подготовкой специалистов. Вузы выпускаютспециалистов, которым не хватает практической подготовки.

Функции и дисфункции социальных институтов бывают явными илатентными. Явные – это официально заявленные, всеми осознанные и очевидные.Латентные – скрытые от глаз, незаявленные.

Например, явные функции вуза – приобретение специальности идиплома об очном образовании, приобретение фундаментальных знаний, обучениепрофессиональным ролям и т.д. Латентные – приобретение определенногосоциального статуса, завязывание прочных дружеских связей, возможность выбораспутника жизни.

Таким образом, социальные институты имеют явные и латентные(скрытые функции). Латентные функции тем отличаются от дисфункций, что они ненаносят вреда. Они показывают, что пользу от любого института можно извлечьгораздо большую (и прежде всего для себя лично), нежели об этом заявляется.

3. Образование как социальный институт

Понятие образования многозначно. Его можно рассматривать и какпроцесс, и как результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков иразвития личности. Это и реальный уровень знаний, качеств личности, фактическаяобразованность. И формальный результат этого процесса – аттестат, диплом,свидетельство. Образование также рассматривается как система, включающая в себяразличные уровни:

·     дошкольное;

·     начальное;

·     среднее;

·     высшее;

·     аспирантура.

Система образования также включает различные виды:

·         массовое и элитарное;

·         общее и техническое.

В современном виде образование возникло в Древней Греции. Тампреобладало частное семейное образование, которое осуществляли рабы. Публичныешколы функционировали для беднейших слоев вольного населения. Появляется отбор,Элитарные школы (ситарии) формируют художественный вкус, умение петь, играть намузыкальных инструментах. Физическое развитие и воинские способностиформировались в палестрах, развивались в гимназиях. Именно в Древней Грециизародились основные типы школ: гимназия, лицей (место изложения своей системыАристотелем), академия (Платон).

В Древнем Риме школа преследовала цель решение прикладных,утилитарных задач, была нацелена на подготовку воинов и государственныхдеятелей, в ней царила жесткая дисциплина. Изучались мораль, право, история,риторика, литература, искусство, медицина.

В средние века формируется религиозное образование. Функционируют3 вида учебных заведений:

·         церковно-приходские;

·         кафедральные;

·         светские.

В XII–XIII веках в Европе возникают университеты, а при нихколлегии для выходцев из беднейших слоев. Типичные факультеты: искусства,права, теологии и медицины.

Широкое распространение образование получило в течение последнихдвух-трех веков. Рассмотрим те социальные перемены, которые этомуспособствовали.

Первой из таких перемен стала демократическая революция. Как виднона примере Французской революции (1789–1792 гг.), она была вызванарастущим стремлением неаристократичных слоев участвовать в политических делах.

В ответ на это требование были расширены возможности полученияобразования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлятьсобой невежественные массы, чтобы участвовать в голосовании, народные массыдолжны хотя бы знать буквы. Массовое образование оказалось тесно связанным сучастием народа в политической жизни.

Идеал общества равных возможностей представляет собой другойаспект демократической революции, который проявлялся в различных формах и вразное время во многих странах. Поскольку считается, что получение образования –главный способ обеспечить восходящую социальную мобильность, равные социальныевозможности стали почти синонимом равного доступа к образованию.

Вторым важнейшим событием в истории современного образования сталапромышленная революция. На ранних этапах развития промышленности, когдатехнология была примитивной, а рабочие обладали низкой квалификацией, не былопотребностей в образованных кадрах. Но развитие промышленности в широкихмасштабах потребовало расширения системы образования для подготовкиквалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые более сложныевиды деятельности.

Третья важная перемена, способствовавшая расширению системыобучения, была связана с развитием самого института образования. Когда институтукрепляет свое положение, образуется группа, объединенная общими законнымиинтересами, которая предъявляет свои требования к обществу – например,относительно повышения своего престижа или материальной поддержки со стороныгосударства. Образование не является исключением из этого правила.

Характерной особенностью образования в современных промышленноразвитых странах является то, что начальное образование рано или поздностановится обязательным и бесплатным.

Как социальный институт образование формируется в ХІХ веке, когдапоявляется массовая школа. В 20 веке роль образования постоянно возрастает,растет формальный уровень образования населения. В развитых странах подавляющаячасть молодежи заканчивает среднюю школу (США – 86% молодежи, Япония – 94%).Растет отдача от образования. Прирост национального дохода за счет вложения всферу образования достигает 40–50%. Увеличивается доля государственных расходовна образование. Для характеристики уровня образованности населения используетсятакой показатель как количество студентов на 10 тыс. населения. По этомупоказателю лидирует Канада – 287, США – 257, Куба – 239. В Украине этотпоказатель в последние годы возрастает, если в 1985–86 уч. г. на 10 тыс.приходилось 167 студентов, то в 1997–98 уч. г. – 219. Это происходит за счетразвития сферы частного образования и расширения платного образования вгосударственных вузах,

В целом образование призвано передавать от поколения к поколениюценности господствующей культуры. Однако эти ценности изменяются, поэтомусодержание образования также претерпевает изменения. Если в древних Афинахглавное внимание уделялось изящным искусствам, то в Древнем Риме главное местозанимала подготовка военачальников и государственных деятелей. В средние века вЕвропе образование концентрировалось на усвоении христианского учения, в эпохуРенессанса опять наблюдался интерес к литературе и искусству. В современныхобществах упор в основном делается на изучении естественно-научных дисциплин, атакже большое внимание уделяется развитию личности, то есть гуманизацииобразования.

Функции образования:

1.  Социально-экономическая функция. Подготовка к трудовойдеятельности рабочей силы разного уровня квалификации.

2.  Культурная. Обеспечивает передачу культурного наследия от одногопоколения другому.

3.  Социализирующая функция. Приобщение личности к социальным нормам иценностям общества,

4.  Интеграционная функция. Приобщая к единым ценностям, обучаяопределенным нормам, образование стимулирует единые действия, объединяет людей.

5.  Функция социальной мобильности. Образование выступает каналомсоциальной мобильности. Хотя в современном мире и сохраняется неравный доступ кобразованию. Так, в США из семей, имеющих доходы ниже 10 тыс. дол., в вузыпоступают 15,4% детей, свыше 50 тыс. дол. – 53%.

6.  Функция отбора. Существует отбор детей в элитные школы, ихдальнейшее продвижение.

7.  Гуманистическая функция. Всесторонне развитие личности учащегося.

Выделяют также латентные функции образования, к которым относятсяфункция «няни» (школа на какое-то время освобождает родителей от необходимостиприсматривать за детьми), функция формирования среды общения, высшая школа внашем обществе играет роль некой «камеры хранения».

Среди разнообразных целей образования выделяется три наиболееустойчивые: интенсивная, экстенсивная, продуктивная.

Экстенсивная цель образования предполагает передачу накопленныхзнаний, достижений культуры, помощь учащимся в самоопределении на этомкультурном базисе, задействовании имеющегося потенциала.

Интенсивная цель образования состоит в широком и полном развитиикачеств учащихся для формирования у них готовности не только усваиватьопределенные знания, но и постоянно углублять знания, развивать творческийпотенциал.

Продуктивная цель образования предполагает подготовить учащихся ктем видам деятельности, которыми ему предстоит заниматься и той структурезанятости, которая сложилась.

Проблемы в функционировании образования в Украине:

1.  Существует угроза падения уровня профессионального образования.

2.  Угроза ухудшения условий учебно-воспитательного процесса.

3.  Ухудшение качества педагогических кадров.

4.  Потеря образованием своего качества быть эффективным средствомдостижения личных жизненных целей.