Реферат: Лучкина Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №6», высшая квалификационная категория Тема урок

Лучкина Наталья Петровна,

учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 6»,

высшая квалификационная

категория


Тема урока:

«Роль страха в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»


Цель: доказать, основываясь на содержании пьесы, что страх – главное условие развития действия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».


Ход урока:

На доске записан эпиграф:

Чем можно объяснить стремительность развития действия,

общую слепоту, загипнотизированность, недоразумения, каскад

ошибок, совершаемых городничим и его присными1?.. Ответ

определился для меня словом «страх».

Г.А. Товстоногов (главный режиссер

Ленинградского Большого драматического театра

(сегодня театр назван его именем, «Ревизор»

был поставлен в 1972 году).

2. Учитель:

Итак, ребята, мы продолжаем с вами изучать комедию Гоголя «Ревизор». Сегодня у нас – заключительный урок по пьесе. Мы знаем, что в литературе сложилось множество вариантов построения системы уроков при анализе драматического произведения. Как строили свою работу мы?

(На первом уроке мы делились своими впечатлениями от прочитанного. На следующих уроках, читая и анализируя действие за действием, мы все больше убеждались в словах, сказанных о содержании пьесы самим Гоголем: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем...»

При анализе действий мы обратили внимание на средства создания комического, речь героев, составили план, читали по ролям и комментировали).


Учитель:

Такой прием работы на уроке мы называем в литературе «Идти вслед за автором». А работа на прошлом уроке у нас как-то отличалась?

(Да. Мы говорили о роли смеха в комедии Гоголя «Ревизор»).

Учитель:

Сам Гоголь в «Театральном разъезде» писал: «Странно: мне жаль, что никто и не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе... Это честное, благородное лицо был смех... Он был благороден, но... никто не вступился за него...»

- На прошлом уроке мы говорили о проблеме и видах смеха.

Заставить рассмеяться людей – это значит наполовину убедить их в своей правоте. Художественный образ смеха заставил нас разделить с автором его ход мыслей и чувств. Посмотрим же, каким образом страх, о котором Гоголь писал: «А завязать может все самый ужас, страх ожидания, гроза идущего вдали закона...», повлиял на развитие действия комедии.


^ Объяснение нового материала


Учитель:

- Цель нашего сегодняшнего урока - ... (см.: «Цель» - выше)

- О проблеме и видах смеха как главного действующего лица мы говорили на прошлом уроке, а сейчас будем рассуждать о главной идее пьесы – страхе как ее сюжетной основе.

- Ребята, как вы понимаете смысл слова «страх»?

(словарь под редакцией Д. Н. Ушакова: «^ Страх – состояние тревоги, волнения, волнения и беспокойства от испуга, от грозящей или ожидаемой опасности, боязнь, ужас»).

- Эпиграфом к уроку мы взяли слова Г. А. Товстоногова (1900 – 1987 гг.). Это один из наиболее талантливых режиссеров XX века, поставивший на сцене Ленинградского Большого драматического театра «Ревизора» в 1972 году. На вопрос журналиста: «Как Вы определяете для себя, для исполнителей главную мысль спектакля, цель новой постановки?» - Товстоногов ответил так (см. эпиграф к уроку).

- Мы с вами попробуем это доказать. (Запись учащимися эпиграфа в тетрадь).

- На доске мы выписали значение слова «страх» (Д. Н. Ушаков), вы дали свое толкование данного слова. Выделим в этом определении составляющие страха:

волнение

беспокойство

испуг

боязнь

ужас

Учитель:

- Обращаем внимание на последовательное усиление чувства страха в определении. Скажите, а в пьесе прослеживается такое же нарастание?

(Состояние страха растет)

Учитель:

- Попробуем это доказать. Вспомним, что такое сюжет, основные элементы сюжета. Чем интересна композиция первого действия комедии?

(1. Гоголь использует прием композиционной инверсии (экспозиция и завязка поменялись местами).

2. Действие завязывается первой же фразой Городничего: «Я пригласил вас, господа...»; а экспозиция – приготовления чиновников к приезду ревизора, разговоры о том, что и кому необходимо делать).


Вывод:

(записать в тетрадь)

С сообщения Городничего в чиновников вселяется страх. Особенность страха в том, что он сразу объединяет героев, хотя проявляется у каждого по-разному. Именно страх стал причиной всех ошибок Городничего и чиновников, а следовательно, основой всего комического действия.


^ Работа с текстом

1. Анализ первого действия.

Учитель:

- Чем интересно в композиционном плане первое действие пьесы? Почему в чиновников вселяется страх? Честно ли они вели городские дела, могли они смело смотреть в глаза ожидаемому ревизору?

(Нет. Смысл и общая направленность советов Городничего, умудренного годами и опытом службы, сводятся к обману ревизора).

- Приезд ревизора и страх перед его приездом объединяет или разъединяет чиновников?

(На время грозящей опасности чиновники готовы сплотиться и забыть все свои ссоры и споры, все свои разногласия).

- Раз чиновники боятся, значит в их сфере деятельности что-то не так. Объясните, какие причины для страха имеют чиновники?

а) Городничий – в ведении Городничего находится общее управление, полиция, обеспечение порядка в городе, его благоустройство.

А он берет взятки сам и попустительствует в этом другим чиновникам, полицейские бьют и правых и виноватых, город не благоустроен, а деньги, выделяемые государством, например, на строительство, расхищаются.

б) Ляпкин-Тяпкин Аммос Федорович – не лучше обстоят дела в суде: заседатель вечно пьян, сам судья занимается больше охотой, нежели судопроизводством, а если иногда и заглянет в какую бумагу, то немедленно ее закрывает: «Сам Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда».

в) Земляника – в богоугодном заведении больные «как мухи выздоравливают», поскольку кормят их вместо положенной пищи прокисшей капустой, а «лекарств дорогих» не употребляют).

Учитель:

- Почему фраза Городничего у всех вызывает испуг? Что же ее делает такой «волшебной»? Давайте поговорим, ребята, о знакомой практически всем «ситуации ревизора».

(Суть этой ситуации состоит в особого рода игре, построенной на обоюдном обмане двух ее участников – ревизора и ревизуемого).

Учитель:

- Если кратко сформулировать задачи ревизора и ревизуемого, то как бы вы могли их обозначить?

(Задача ревизора - «найти и наказать»,

задача ревизуемого - «скрыть и уйти от ответственности»).

Учитель:

- То есть, это как бы своеобразная игра. Возникновение страха обусловлено тем, что в подобной ситуации, как в любой игре, возможны всякого рода неожиданности, а поскольку обязательным результатом ревизии практически всегда оказывается нахождение «крайнего», то фактически любой ревизуемый может понести наказание. Таким образом, ревизия – это опасный в своей непредсказуемости процесс, который может привести к печальным последствиям. (Вот почему боятся, скажем, даже не служащие Бобчинский и Добчинский).

- Вся информация знакома читателю и зрителю еще до встречи с комедией. Откуда, ребята?

(Из жизни).

- Приведите примеры.

(Николаевская Россия.

Чтобы ребята поняли реальные истоки сюжета, его почти невероятную и вместе с тем глубоко правдивую, жизненно и социально достоверную завязку, приведем подлинные примеры.

Так, в тридцатые годы девятнадцатого века были известны махинации и злоупотребления пензенского губернатора Панчулидзева. К нему была назначена ревизия, ее возглавлял энергичный сенатор Сафронов.

«Сафронов приехал туда вечером неожиданно, - записывает современник Гоголя, - и когда стемнело, вышел из гостиницы, сел на извозчика и велел везти себя на набережную. «На какую?», - спросил извозчик. «Как на какую?, - отвечал Сафронов. - Разве у вас их много? Ведь только одна и есть. «Да никакой нет!» - воскликнул извозчик.

Оказалось, что на бумаге набережная строилась уже два года и что на нее затрачено было несколько десятков тысяч рублей, а ее и не начинали строить).

Учитель:

Эта история совершенно в духе пушкинского сюжета-анекдота. Она объясняет, почему в российских губерниях так боялись ревизорских проверок. Вот отчего возникает атмосфера всеобщего страха, распространившаяся по всей николаевской империи. Ничтожного чиновника принимают за значительное лицо. Взяточничество и казнокрадство – реальность среды чиновников, постоянно ожидающих расплаты: было за что.

(В октябре 1835 года Гоголь пишет Пушкину: «Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет... Рука дрожит написать тем временем комедию... Сделайте милость, дайте сюжет, духом будет комедия из пяти актов и, клянусь, будет смешнее черта»).


Вывод:

Гениальность Гоголя-драматурга состоит в том, что он сумел найти такую фразу (завязка), которая мгновенно выносит всю информацию на поверхность, является в полном смысле ключевой. (Здесь, конечно, спасибо Пушкину (см. выше).

Учитель:

- Чего боятся чиновники?

(Дела в городе, где происходит действие, идут из рук вон плохо).

- Какая новость вселяет в чиновников страх?

(Новость, принесенная Бобчинским и Добчинским, падает как зерно на хорошо подготовленную почву) – Первое действие, явл. 3-4.


Вывод:

Растерянность и испуг чиновников в начале первого действия сменяются всеобщей суматохой и переполохом к его концу. Именно сообщение Бобчинского и Добчинского убыстряет развитие действия. Если письмо Чмыхова привело к рассуждениям о грозящей беде, то известие, что ревизор в городе, поставило их перед необходимостью энергичного действия.

^ Главное – всех заставляет действовать страх за свое благополучи