Реферат: К. Д. Ушинский Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами

Учитель остается учителем,

пока он учится

К.Д.Ушинский


Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически.

Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.

Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Выпускники педагогических вузов и педагоги со стажем знают, что педагогическая культура – совокупность умений учителя проявлять образцы личностно-ценностного отношения к ученикам, преподаваемым дисциплинам, детскому творчеству.

Часто бывает так, что между теоретическими знаниями и практическими умениями продолжает сохраняться серьёзный разрыв.

Преодолеть этот разрыв в современной школе можно средствами профессиональной переподготовки, которую принято называть методической культурой. Но возможным это становится только тогда, когда осмыслены основные причины, породившие отставание практики от теории.

^ Первая причина: стремление к овладению частными методиками, оттачивание приемов по преподаванию отдельных тем, частей урока, понимается как методическая культура в целом. Это стремление затмевает необходимость овладевать педагогической культурой, где методическая культура является только частью культуры педагогической.

^ Вторая причина: в отсутствии глубоких знаний о современных смыслах образования, информационная культура, которая является одной из целей работы методического объединения учителей, формируется исходя из приоритета количества информации о новейших технологиях. При новых целях образования необходимо по-новому относиться к организации методической работы в школе.

Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо отметить, что именно так строилась методическая работа в школе и такое положение дел нас, в какой-то мере, устраивало. Но, учитывая новые ценности образования и методической работы

в целом, нами были определены новые цели и разработана модель методической работы в школе.

Актуальность выбранного нами направления совершенствования методической работы школе объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения,

но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Это требует комплексного подхода к многогранной методической работе. Повышение квалификации помогает

учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования.

Сегодня процессы модернизации образования, новые приоритеты в образовательной политике побуждают администрацию образовательного учреждения к росту своей профессиональной компетенции . необходимо помнить , что любое преобразование в школе , любые плюсы и минусы в работе так или иначе связаны с личностью руководителя. Ведь именно лидер устанавливает цели приоритеты , определяет и поддерживает стандарты

На мой взгляд , наиболее продуктивной деятельность руководителя будет в том случае, если в своих целях он не пытается прыгнуть выше головы, а направляет все усилия на то, чтобы понять, чем школа может быть .Только на основе осознания возможностей можно ставить задачи и затем мобилизовать ресурсы для их реализаций.

Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты,

без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.

Цель: организация условий для повышения квалификации и наращивания кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Задачи:

- совершенствование методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации педагогических кадров в условиях школы;

- мотивирование успешности педагогов, что оказывает стратегическое влияние на результаты трудовой деятельности;

- решение вопросов материального стимулирования педагогов, повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний обучающихся и роста достижений, как собственных, так и школьников;

- проведение оценки возможностей коллектива;

- совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;

- развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;

- развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей;

- совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления результатами деятельности педагогов;

- создание в учреждениях образования мониторинговых и диагностических программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;

- социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их профессиональной деятельности;

- повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии.

^ Ожидаемые результаты:

- повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;

- положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;

- закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;

- создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции “урокодателя” на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора.


Мой собственный педагогический опыт и жизнь позволили мне сделать следующие выводы:

Главное предназначение педагога– это открытие своего подлинного « я»

Главное предназначение школы- это обучение ребенка в пользу его свободы и без страха потерпеть неудачу.

Для того , чтобы создать условия для формирования новой образовательной среды в своей школе , я , как руководитель , считаю необходимым:

поддержание в коллективе атмосферы уважения, доверия, успеха;

создание климата , в котором поощряются любая инициатива и творчество;

постоянный поиск новых форм организации педагогического труда и новых моделей учебно- воспитательного процесса ;

организация творческой взаимосвязи и взаимодействия обучающихся и учителей;

предоставление всем участникам образовательного процесса как можно больше свободы и самостоятельности в их деятельности;

стимулирование педагога должно стать и стратегией и тактикой.



^ Раздел 2. Методическая деятельность заместителя директора по учебной работе


Сегодня политика в области образования направлена на целесообразное и оптимальное использование педагогических кадров в соответствии с их профессиональной подготовкой , опытом и личными возможностями , на формирование у них потребности в профессиональном развитии и предоставлении им возможности для профессионального роста и продвижения. Методическая служба школы ведет активный поиск новых подходов , стимулирующих профессиональное развитие кадров.

Школа стремится к совершенству , все активнее применяя в практике новые передовые методы и средства обучения Педагогический коллектив един в своем стремлении к совершенству , к эффективности педагогического труда в выборе методической проблемы.

Особое внимание уделяется изучению и внедрению в педагогическую практику различных образовательных технологий. Использование педагогических технологий позволяет преподавателям повысить мотивацию обучающихся, профессионально- практическую направленность занятий , а , следовательно , добиваться более гарантированных результатов в профессиональной деятельности .

Методическая работа школы строится на основе анализа учебно- воспитательного процесса , результатах диагностики работы учителей , направлена на повышение профессионального уровня педагогов и на достижение оптимального результата обучения, воспитания и развития обучающихся. .

Задачи методической работы определяются в соответствии с методической темой , с учетом выявленных в ходе анализа проблем.

С 2007 года школа работает над методической темой « Развитие ведущих умений в условиях личностно- ориентированного обучения»

Главной научно- методической целью работы школы на этом направлении является поиск путей и способов выполнения нового социального заказа общества к образованию за счет создания индивидуально ориентированного пространства , реализуемого в различных образовательных моделях и через применение образовательных технологий и их сочетаний.

Во всех звеньях организации работы методической службы школы , а именно :

работа методического совета школы

работа школьных методических объединений по циклам

работа учителя по теме самообразования

психолого- педагогический всеобуч

работа творческих микрогрупп

решаются следующие задачи по обеспечению каждому ученику усвоения стандартов образования в целях чего:

сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира , к саморазвитию;

обеспечить реализацию права каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;

сформировать у обучающихся школы устойчивые познавательные интересы ;

обеспечить каждому ученику самореализацию в качестве активного участника и организатора образовательного процесса ;

повысить качество обучения школьников за счет освоения технологий , обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика ;

способствовать самореализации обучающихся в учебном процессе через овладение навыками проектной деятельности

содействовать сохранению и развитию здоровья обучающихся


Методическая служба школы несколько изменила свою структуру в связи с велением времени:


Управляющий совет



^ Методический совет


Педагогический совет







Руководители ТМГ

Руководители ШМО






Школьные МО


Творческая группа по « ПортПортпортПортфолио

Творческая группа по ЛОО ЛООпроектамПДПДпроектной деятельности

^ Модели методической службы
Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя. Работа по повышению квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы В школе созданы следующие методические объединения:

учителей гуманитарного цикла

учителей естественно- математического цикла

учителей начальных классов

учителей технологии и физической культуры

классных руководителей

Деятельность МО направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора обучающихся по предмету.

Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход. Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

^ Первая группа педагогов

Вторая группа педагогов

Третья группа педагогов

Обладают высокими педагогическими способностями. Главные проводники новых технологий, разработчики диагностического инструментария. Педагоги объединены в мастер-класс. Итог работы – описание методик, разнообразные дидактические материалы

Группа совершенствования педагогического мастерства. Для них организуются различные семинары по возникающим проблемам

Группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые учителя. Для помощи молодым учителям организована школы молодого учителя.



Формы методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:

Блок

Формы

1

2

Поисковая работа и научные исследования педагогов

Участие в работе экспериментальной площадки, разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание учебника, методического пособия, тематического сборника, статьи в журналах

Руководство поисковой работой обучающихся

Руководство предметными кружками, творческими проблемными группами, секцией научного общества учащихся, рефератами; участие в организации научно-практической конференции обучающихся, обработка материалов экспериментальной работы учеников, проведение консультаций обучающихся, руководство работой одаренных учеников по индивидуальным планам

Разработка методической документации

Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, научно-методической работой; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах, выставках и т. п. ), методик диагностики обучающихся

Подготовка учебных аудио- и видеозаписей

Подготовка аудио- и видеозаписей уроков, внеклассных мероприятий

Повышение квалификации учителей

Стажировки, круглые столы, индивидуальные консультации, авторские семинары, открытые уроки, взаимопосещения, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства “Учитель года”, “Самый “классный” классный руководитель” и т. д.

Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта

Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования (доклад, статья, наглядный материал), презентация, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, выездные семинары, педагогические лектории, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной базы о передовом инновационном опыте



Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни школы.

^ Разработанные и апробированные программы и проекты :

Программа совершенствования психолого- педагогического мастерства через диагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения»




Программа педагогического мониторинга к разделу « Качество образовательной подготовки обучающихся»

Внедрение профильного обучения

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Системная работа с молодыми педагогами.

Разработка и реализация программы “Одаренные дети”.

Инновационная работа в школе строится по двум направлениям:

инновации в содержании

инновации в обучении


Среди инноваций в обучении следует отметить :

обучение в профильных группах в 10-11 классах

связь с Олекминским техникумом механизации и электрификации сельского хозяйства ( параллельное обучение юношей 10-11 классов в школе и техникуме по специальности « Монтажник сантехнических и вентиляционных систем - электросварщик




« Портфолио учителя продолжает свою работу . Утверждено

« Положение о портфолио учителя» , проводится проверка работ учителей в индивидуальных папках .

-Разрабатывается положение о « Портфолио ученика»

-Подготовлены индивидуальные ученические папки « Портфолио ученика» 11 класса

-Разработаны рекомендации для обучающихся по пополнению папок

« Портфолио ученика»

Кроме того с сентября 2008 года школа вошла в эксперимент по внедрению НСОТ


^ Инновации в содержании следующие:


Углубленное изучение русского языка . литературы, математики, физики, химии. биологии, географии, истории, обществознания в профильных группах 10-11 классах ( по 3 профиля в каждом классе )

Обществознание изучается с 6 класса

Английский язык изучается со 2 класса

Юноши 10-11 классов изучают основы трактороведения , получают права тракториста – машиниста 5 категорий



^ Программа совершенствования психолого- педагогического мастерства учителя через диагностику и самодиагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения


Объект исследования «Программы совершенствования психолого- педагогического мастерства учителя через диагностику и самодиагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения»

^ Цель: развитие творческой личности учителя

Задачи:

Выявить профессиональную успешность и неуспешность каждого учителя

Совершенствование профессиональных качеств учителя

перенос творческой деятельности учителя на создание современного урока и развитие личности ученика


Гипотеза :если учитель осознает свои педагогические успехи и затруднения, то это поможет ему иметь линию перспектив развития, самосовершенствоваться в уроке и в ученике.

Этапы:

первоначальная диагностика профессиональной деятельности учителя

углубленная диагностика

окончательный этап диагностики


Результаты выполнения «Программы совершенствования психолого- педагогического мастерства учителя через диагностику и самодиагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения» позволили определить основные направления деятельности методических объединений учителей, методического совета и внутришкольного контроля.


Структура «Программы совершенствования психолого- педагогического мастерства учителя через диагностику и самодиагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения»

Программа совершенствования психолого- педагогического мастерства учителя через диагностику и самодиагностику учителя на основе личностно- ориентированного обучения позволила решить проблему оценки профессионализма учителя и его уровня профессиональной компетентности.

Параметры диагностики :

кредо учителя

способность к самообразованию

знание методов и форм обучения

знание психологических особенностей обучающихся

стиль общения на уроке

Выявились группы учителей , работающих творчески, с установившимся стилем работы и требующих усиленного внимания.

Результаты диагностики дали информацию для дальнейшего анализа и способствовали определению направлений и перспектив профессионального роста .

Диагностика – один из начальных этапов в методической работе . сбор информации позволил проанализировать фактическую ситуацию , спланировать желаемый результат и способы достижения промежуточных и конечных целей





Учитель- организатор учебно- познавательной деятельности уч-сяобучающихся



Для того чтобы достичь желаемого результата , необходимо было выявить промежуточные результаты и спланировать способы их достижения , то есть обеспечить эффективность мониторинга результативности деятельности учителя

Мониторинг , для того чтобы стать реальным фактором управления был организован через :

деятельность методического совета и методических объединений учителей

психолого- педагогические семинары , деловые игры и педагогические советы

индивидуальные консультации для учителей

посещение уроков с последующим анализом и самоанализом

деятельность творческой группы « Личностно- ориентированное обучение»

самообразование учителей

отслеживание познавательных способностей обучающихся

Мониторинг определил и тематику семинаров и педсоветов:

семинар « ЛОО: цели, принципы , дидактический материал, критерии

семинар « Проверка и оценка степени обученности обучающихся»

семинар- практикум « Как управлять домашним заданием? «

педсовет « Профессиональный рост учителя( обобщение опыта)

семинар « Анализ урока , проводимый учителем»


Вместе с социально- психологической службой в системе проводятся традиционные малые педсоветы :

совершенствование преемственности на 1 и 2 ступенях обучения

по итогам классно- обобщающей проверки в 5 классе

адаптация обучающихся 10 класса

Круглый стол « Уровень обученности и обучаемости обучающихся 4 класса»

Параметры диагностики :

особенности личностного развития( тревожность, самооценка)

особенности познавательной сферы ( мышление, память, внимание)

психофизиологические особенности ( темперамент, характер восприятия учебного материала)

С результатами диагностики знакомятся классные руководители , учителя – предметники через малые педсоветы и консилиумы , а обучающиеся через индивидуальные консультации .

Школьный психолог и социальный педагог работают с неблагополучными семьями

^ Пример 1 этапа ( Приложение № 1)

Этапы личностно ориентированного урока

Учителя, владеющие ЛОО

Надпредметные

умения

Совместное определение темы урока и целе-

полагание . Цели различаются :

-цели обучения, воспитания, развития

личности ученика

( что конкретно развиваете:

волю, интеллект, творческие способности…);

- цели развития образовательного процесса :

диагностические,

познавательные,

исследовательские( служат для повышения

качества образования);

- цели саморазвития учителя:

профессионального и личностного


Соловьева Л.И.

Васильева Н.А.

Мамонтова М.В.

Мамонтова И.В.

Ершова В.В.

Янкова Л.В.

Янкова К.Е.

Шараборина Г.В.

Янкова Г.С.

Обобщение

Классификация

Сравнение

Логическое мышление

Данный материал есть у каждого учителя. На каждого учителя собирается « досье успехов» : личностно ориентированный урок ( карта наблюдений) , которая ведется в течении нескольких лет .

Приложение № 2


Учитель:

Предмет:

Начато с 2006-2007 учебного года

Этапы личностно

ориентированного урока

Фактическое описание ( как достигается через личность учителя, через м/об , через содержание

Уровни развития познавательных способностей

Сформированность надпредметных умений













В « Портфеле» каждого учителя находятся материалы:

схема анализа личностно ориентированного урока

принципы понимания сущности личностно ориентированного урока

определение триединой задачи урока

диагностика « Личностный рост обучающихся»

схема методов обучения

системная классификация методов обучения

перечень надпредметных способов деятельности и алгоритм освоения этих умений

уровни развития познавательных способностей обучающихся



^ Раздел 3 Материалы , иллюстрирующие работу заместителя директора по учебно- методической работе


Методическая тема школы в текущем учебном году реализовывалась через все направления методической деятельности коллектива .

Во – первых , через педагогические советы , которые служили орудием распространения анализа и изучения новейших методик , передового педагогического опыта , созданию оптимальных педагогических условий в стимулировании деятельности учителей по анализу собственной методической базы и внедрению новых методических конструкций в личный творческий процесс .

1.Анализ учебно- воспитательной работы за 2007-2008 учебный год и задачи на новый 2008-2009 учебный год . « Комплексная модернизация образования» « Реализация доступного качественного образования, переход школы на НСОТ» - август , 2008 г

2.Новые подходы к исследованию эффективности воспитательной системы школы»

-ноябрь , 2008 г

3.Профессиональный рост учителя ( обобщение опыта) апрель 2009 г


Во- вторых , через заседания , проводимые на различных уровнях организации деятельности.

Заседания методического совета школы: сентябрь- апрель

Задачи работы школы над методической темой

Информационное обеспечение технологий портфолио

О проведении предметных недель

Проблемы работы над инновациями

Утверждение планирования. Учебно- методический комплект- основа работы учителя

О подготовке и проведению парада педагогического творчества учителей высшей и первой категории

Результаты проведения школьных олимпиад по предметам

Результаты подготовки к открытым мероприятиям в рамках

Изучение опыта организации подготовки к ЕГЭ

Анализ участия обучающихся в районной научно- практической конференции

« Шаг в будущее»

Варианты диагностического модуля ученического коллектива

Структуризация работы педагогического коллектива по диагностико- технологическому управлению процессом обучения.

Отчет методической службы за 1 полугодие

Педагогические затруднения в организации научно- исследовательской работы школьников

Организация и проведение школьной научно- практической конференции (защита проектов)

Результативность проверок школьной документации

О проведении тренировочного ЕГЭ и подготовке к экзаменационному ЕГЭ

Об эффективности подготовки к итоговой аттестации

Итоги предметных недель

Утверждение практической части к билетам за курс основной и средней школы.


Заседания творческих микрогрупп « Проектная деятельность» , « Портфолио ученика»


Особенности работы классного руководителя по составлению и использованию материалов портфолио ученика в воспитательно- образовательном процессе

Опыт использования метода проектов ( по материалам научно- практической конференции)

Роль психологического сопровождения в портфолио учителя

Формы представления портфолио

Взаимодействие родителей и учителя в создании проектов по учебным предметам


Заседания ШМО сентябрь- май

МО учителей гуманитарного цикла

Организация работы проектных групп. Об новой аттестации в связи с переходом на НСОТ

О диагностике СОУ как стимуле познавательной деятельности ученика

О подготовке к конкурсу знатоков русского языка

О проведении ЕГЭ по русскому языку, истории, обществознанию

О подготовке учащихся к районной олимпиаде по русскому языку, литературе, истории, обществознанию , праву

Анализы результатов 1 полугодия

Выполнение программ за 1 полугодие

Нетрадиционные формы уроков русского языка, литературы, английского языка, истории, обществознания

Об организации взаимопосещения учителей- предметников

Об организации и проведении элективных курсов

Выбор тем для работы над научными проектами

О проведении диагностических работ по предмету

Темы по самообразованию- залог компетентности педагога

Анализ текущей успеваемости 5-11 классов в связи с оценкой стимулирующей части оплаты труда

Методические особенности работы над учебными проектами

Пробная экзаменационная работа по русскому языку в 9. 11 классах

Пополнение методической копилки « Творчество ученика –залог успеха педагогов»

Анализ результатов работы за 2 полугодие и задачи на новый учебный год

Выполнение программ за учебный год


МО учителей естественно- математического цикла


Аспекты методической работы за 2008-2009 учебный год

Об новой аттестации в связи с переходом на НСОТ

Вопросы участия в работе по технологиям портфолио

Значение для планирования индивидуальной работы проведения стартовых контрольных работ обучающихся.

О проведении олимпиад, предметных недель

Современные образовательные технологии – залог повышения качества знаний

Об особенностях диагностирования качеств личности и мотивации к учебе

Организация элективных курсов

Проектная деятельность в работе учителей .использование исследовательских приемов обучения

Анализ текущей успеваемости в 5-11 классах в связи с оценкой стимулирующей части оплаты труда

Формы обобщения опыта

Олимпиады- мощный стимул к дополнительному изучению предмета

Анализ результатов 1 полугодия и выполнение учебных программ

Итоги районной научно- практической конференции школьников

ИКТ- приемы работы с книгой

Формы и методы проведения итоговой аттестации .ЕГЭ 9,11 класс

Подготовка и утверждение экзаменационного материала

Отчет по самообразованию как форма повышения компетентности педагога

Интегрированный урок- преимущества и недостатки

Пробная экзаменационная работа по математике в 9. 11 классах

Пополнение методической копилки « Творчество ученика –залог успеха педагогов»

Анализ результатов работы за 2 полугодие и задачи на новый учебный год

Выполнение программ за учебный год


Все планирование работы начинается с диагностики .педагогическая диагностика включает в себя такие функции как аналитическая , собственно диагностическая , оценочная, коррекционная , ориентационная и информационная. Для диагностики в школе широко используется анкетирование.

После обработки анкет для изучения трудности в работе учителя стало ясно каким вопросам при планировании работы следует уделять большее внимание .


^ Трудности в работе учителя


№

Трудности в работе учителя



%

1

Определение мер по предупреждению возможных затруднений обучающихся

42

2

Использование разнообразных форм и методов на уроке

42

3

Соблюдение логики поэтапного усвоения материала

28

4

Обеспечение самостоятельной работы обучающихся

50

5

Использование новых педагогических технологий

70

6

Развитие интереса к учению

56

7

Индивидуальный подход

28

8

Использование межпредметных с