Реферат: Методична робота в місті: стан, проблеми

Методична робота в місті: стан, проблеми

та шляхи удосконалення

(аналіз методичної роботи за 2010/2011 навчальний рік та завдання на 2011/2012 навчальний рік)


М. Пахолівецька, директор

центру методичної та

соціально-сихологічної служби


Методична робота, яку організував центр методичної та соціально-психологічної служби (далі ЦМСПС) у 2010/2011 навчальному році здійснювалася відповідно до Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», «Про інноваційну діяльність», Концепції національного і громадського виховання , «Положення про районний (міський) методичний кабінет»,затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.12.2008 №1119 та Положенням про центр методичної та соціально-психологічної служби, затвердженим наказом управління освіти Кіровоградської міської ради від 04.04.2011 року №7/0 та рекомендаціями щодо організації і проведення методичної роботи з педагогічними кадрами в системі післядипломної педагогічної освіти (лист МОН України від 03.07.2002 р. №1/9-318), Типового положення про центри практичної психології і соціальної роботи, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.08.2000 року №385, річного плану роботи ЦМСПС, інших нормативних документів.

Моделюванню структури, визначенню змісту, форм і методів організації методичної роботи передують діагностичне анкетування, вивчення інтересів, запитів і практичних потреб педпрацівників, аналіз стану навчально-виховної роботи, результатів атестації вчителів.

Особливу увагу адміністрація ЦМСПС приділяла удосконаленню професійної підготовки методичних працівників шляхом:

- своєчасного проходження курсів (10 осіб);

- навчання на постійно діючих семінарах різних рівнів;

- участі у конференціях.

Зокрема, Пахолівецька М.В., директор ЦМСПС, брала участь у засіданнях обласної Школи удосконалення методичної майстерності з проблеми: «Системний підхід до моделювання змісту та організації методичної роботи з педагогічними кадрами».

Методисти ЦМСПС брали участь в обласних семінарах з проблем:

- «Професійна компетентність учителя в умовах впровадження інноваційних технологій навчання»;

- «Оптимізація навчально-виховної роботи з обдарованими дітьми. Стратегія розвитку та навчання обдарованих учнів»;

- «Навчання іноземній мові в умовах нової мовної політики. Особливості підготовки учнів до незалежного оцінювання навчальних досягнень учнів»;

- «Науково-методичне забезпечення становлення особистості керівника освітнього закладу»;

- «Організація та шляхи впровадження регіональної моделі єдиного моніторингового середовища»;

- «Удосконалення системи роботи з апробації навчальної літератури»;

- «Науково-методичне забезпечення створення виховного простору як умови становлення розвитку особистості»;

- «Науково-методичний супровід упровадження профільного навчання»;

- «Активізація пізнавальної діяльності учнів як основа розвитку їх інтересів до хімічної та біологічної освіти».

Брали участь в обласних науково-практичних конференціях з проблем:

- «Розвиток дидактичних ідей В.Сухомлинського в сучасній освіті»;

- «Позашкільна освіта у вимірі ХХІ століття (за підсумками ІV обласного огляду-конкурсу роботи позашкільних навчальних закладів)»;

- «Опорна школа в системі науково-методичної роботи з педагогічними кадрами: досвід функціонування, перспективи підвищення ефективності»;

- «Засоби і технології сучасного навчального середовища»;

- «Історико-методологічні засади у контексті профілізації старшої школи».

Торовик А.П. брала участь у 17-ій Міжнародній конференції практичної психології «Тавале - фестиваль» у місті Харків (проводила майстер-клас «Таємниця дитячого малюнку»).

Брали участь у засіданнях обласної Школи молодого методиста Бондаренко С.Ю., Маранська І.А.

Важливе місце в роботі адміністрації ЦМСПС відводиться науково-методичному забезпеченню процесу зростання компетентності працівників ЦМСПС у міжкурсовий період.

Складовими системи роботи з методистами є:

- науково-методична та практична їх підготовка до організації методичної роботи з педагогами;

- моделювання структури методичної роботи з педагогами певного фаху;

- забезпечення скоординованості плану роботи ЦМСПС і методиста;

- реалізація творчого підходу до організації та проведення роботи з педагогами;

- поточний та кінцевий збір працівниками ЦМСПС зворотної інформації для аналізу результатів роботи з педагогічними кадрами та здійснення відповідної корекції.

Так, перша складова даної системи включає:

- добір законодавчих та нормативних документів про освіту, діяльність методичних служб;

- розробку методичних рекомендацій, пам’яток, алгоритмів різних аспектів діяльності методистів;

- проведення консультацій, співбесід щодо планування роботи, використання інтерактивних форм навчання педагогічних кадрів.

Особлива увага приділяється наставництву.

За новопризначеним методистом Бондаренко С.Ю. закріплений наставник. Взаємовідвідування методичних заходів, їх аналіз, допомога наставника у складанні плану роботи, прийнятті правильного рішення в складних ситуаціях, передача умінь і навичок організації методичної роботи прискорили професійне становлення методиста.

Щомісяця проводяться заняття школи молодого методиста, на яких розглядаються питання організації та проведення січневих нарад, сучасних підходів до організації методичної роботи, організації методичної роботи з вчителями високого рівня дидактичних умінь, змісту роботи шкільних методичних кабінетів.

Протягом року для методистів проводяться культурологічні інформації. Професійному становленню методистів сприяють групові консультації з таких професійних блоків: технологія підготовки та проведення методичних заходів, вивчення, узагальнення та впровадження ППД, стимулююча роль атестації у підвищенні фахового рівня педагога, технологія проведення тематичного вивчення, організація роботи з молодими вчителями, підготовка вчителя до роботи з обдарованими дітьми, аналітична діяльність, комунікативна культура, діалогічна компетентність методиста тощо.

Слід відмітити, що протягом навчального року шість методистів підвищили свій фаховий рівень шляхом проходження атестації, якій передували курси підвищення кваліфікації при КОІППО:

- присвоєно двом кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та одному - відповідність раніше присвоєній кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії»;

- присвоєно одному методисту кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії» та одному – відповідність раніше присвоєній категорії «спеціаліст І категорії»;

- присвоєно одному методисту кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІІ категорії».

Важливу роль у становленні методистів відіграє співпраця з науковцями КДПУ імені Володимира Винниченка, працівниками КОІППО імені Василя Сухомлинського, які є учасниками методичних заходів та співавторами виданих ЦМСПС посібників.

Здійсненню чіткого контролю за виконанням щоденних планів роботи методистів сприяють оперативні методичні наради, наради при директорі, щотижневі планівки при заступниках директора центру, перевірка щоденних планів методистів, співбесіди щодо виконання запланованого, заслуховуються звіти про самоосвітню роботу методистів про результати різних аспектів діяльності з педагогічними кадрами міста тощо.

Проведення щотижневих нарад для заступників директора Центру є запорукою якісного виконання річного плану.

Професійний рівень методистів дав можливість створити власну інтегровану систему науково – методичної роботи, яка ґрунтується на діагностичному, диференційованому, особистісно-орієнтованому підходах і спрямована на розвиток професійної компетентності, стимулювання самоосвіти та творчих пошуків кожного педагога.

Особливістю міської методичної роботи є проведення двічі на рік загальних засідань методичних об’єднань, циклових МО різних фахів та диференційованих семінарів-практикумів відповідно до трьох моделей (з низьким, середнім, високим рівнями) сформованості дидактичних умінь і розвитку творчості педагогів.

Належний організаційний рівень проведення серпневої наради педагогічних працівників міста Кіровоград був забезпечений завдяки великій підготовчій роботі, до якої були залучені працівники ЦМСПС, керівники міських методичних формувань.

Згідно з планом проведення серпневої наради на пленарному засіданні розглядалось питання «Про підсумки роботи освітянської галузі в 2009/2010 навчальному році та завдання на 2010/2011 навчальний рік, забезпечення модернізаційних процесів у загальноосвітніх та дошкільних навчальних закладах, підвищення якості освіти».

В пленарній частині наради взяли участь педагоги навчальних закладів (дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних) та працівники Кіровоградської міської ради, депутати обласної та міської рад, міських організацій профспілок, представники обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, громадських організацій та засобів масової інформації.

Директор гуманітарного департаменту Кіровоградської міської ради виступила з основною доповіддю з даної проблеми. В доповіді та її обговоренні, до якого були залучені Тиханська Т.І., директор НВО «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 31», Ануфрієв В.С., директор НВК «Загальноосвітня школа І-ІІ ст. № 34 – економіко – правовий ліцей», Засінець Л.В., директор НВК «Школа козацько-лицарського виховання І-ІІ ст. № 21 – суспільно-гуманітарний ліцей»; Соколова В.В., вчитель української мови та літератури НВК «Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст. № 26 – дошкільний навчальний заклад», висвітлювались такі важливі питання:

- реалізація концепції Державної мовної політики;

- про впровадження Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у світі” в практику роботи дошкільних закладів міста у 2009/2010 навчальному році ;

- створення виховного середовища, сприятливого для становлення зростаючого громадянина-патріота ;

- ключові компетентності: формування, розвиток, перспективи ;

- консолідація зусиль школи, сім’ї, громадськості у забезпеченні умов для життєвого та професійного самовизначення учнів ;

- формування духовно-моральної компетентності особистості учня в умовах школи культури здоров’я ;

- формування духовної особистості на ідеалах лицарсько-козацького виховання та християнської етики ;

- удосконалення системи моніторингу якості освіти, підготовки учнів до ЗНО та інші.

Секційними засіданнями були охоплені майже всі педагоги міста.

На засіданні секції директорів навчальних закладів обговорення доповіді проходило з використанням сучасних інформаційних технологій. На розгляд виносились такі питання: «Реалізація Державної цільової програми “Школа майбутнього» (Краснова Л.С., директор ГНТН); «Система роботи щодо розв’язання загальношкільної науково-методичної проблеми» (Матяшова Л.П., директор НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 25, природничо-математичний ліцей»).

Виступи Кумпан С.Г., заступника начальника відділу забезпечення нормативності та якості освіти, з проблеми: «Модернізація змісту середньої освіти та шляхи управління сучасною школою» та Міцай Ю.В., завідуючої навчально - виховної роботи та шкільних бібліотек, з проблеми: «Створення виховного простору як важливої умови встановлення і розвитку особистості" сприяли оновленню знань директорів навчальних закладів з даних питань.

Актуальною для всіх предметних секцій була проблема профілізації школи, впровадження профільного навчання. Крім того, обмінювались досвідом щодо проведення першого уроку, присвяченого патріотичному вихованню. Методисти ЦМСПС ознайомили педагогів з результати апробації електронних засобів навчання та переліком електронних засобів навчального і загального призначення щодо їх апробації в новому навчальному році.

Як і в попередні роки, велика увага на засіданнях предметних секцій приділялася питанням удосконалення уроку.

Позитивним було те, що для виступів з даних питань були залучені працівники обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та педагоги навчальних закладів міста, які брали участь в засіданні розширеної колегії Міністерства освіти і науки України. Це дало змогу якнайшвидше донести інформацію з МОН України до педагогічної громадськості міста.

На секційних засіданнях велика увага приділялась поширенню досвіду роботи педагогів. З цією метою на секційному засіданні вчителів початкових класів пройшов «майстер-клас». Використання під час секційних засідань заступників директорів з навчально-виховної роботи, вчителів початкових класів, іноземної мови, економіки таких сучасних форм і методів проведення методичних заходів як «круглий стіл», «вільний мікрофон», «творчий діалог», інтерактивне навчання «за і проти» забезпечило високу їх ефективність.

Слід відмітити творчі звіти педагогічних колективів дошкільних навчальних закладів з проблеми: «Життєва компетентність дитини та її розвиток у різних соціальних інституціях» за такими аспектами: «Світ дитинства» (дошкільний навчальний заклад № 43), «Залучення дітей до здорового способу життя в умовах дошкільного навчального закладу» (дошкільний навчальний заклад № 65), «Емоційно-ціннісний розвиток, як один із факторів становлення життєвої компетентності дошкільника» (дошкільний навчальний заклад № 37), «Компетентність дошкільника у сфері життєдіяльності «Природа» (дошкільний навчальний заклад № 27).

Організація такої роботи сприяла підвищенню рівня поінформованості педагогів щодо формування життєвої компетентності дошкільників відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» засобами творчого, інноваційного підходу педагогічного колективу.

Характерною особливістю секційного засідання вчителів початкових класів було те, що воно складалося з двох частин: пленарної та окремих засідань для вчителів 1-х, 2-х, 3-х, 4-х класів та заступників директорів, які відповідають за початкові класи. Актуальним було обговорення проекту Державного стандарту початкової школи. Також педагоги мали можливість поповнити свої знання практичним досвідом колег. Навчально-методичне проведення першого уроку, піднесення ефективності методичної роботи – саме ці питання знайшли відображення у змісті роботи засідань.

Результатом активної роботи міських методичних формувань, опорних шкіл, творчих груп стали створені ними методичні матеріали на допомогу педагогам міста, які були презентовані на секціях заступників директорів з навчально-виховної роботи, вчителів початкових класів, вчителів світової літератури, практичних психологів та соціальних педагогів, а саме:

- звіт керівника міської творчої групи Прокопець Т.М., вчителя початкових класів ЗОШ І-ІІІ ст.№20, з проблеми: «Гуманно-особистісний підхід до навчання і виховання молодших школярів»;

- звіт керівника опорної школи Лукіної В.М., заступника директора з навчально-виховної роботи ЗОШ І-ІІІ ст. №15, з проблеми: «Трансформація педагогічних ідей В.Сухомлинського в практику роботи»;

- напрацювання творчої групи проблеми: "Удосконалення методики аналізу поетичного твору на уроках літератури" (керівник Туз Т.А., вчитель світової літератури ГНТН);

- методична доробка творчої групи психологів навчальних закладів міста з проблеми: «Подолання наслідків емоційної депривації учнів різного віку в умовах навчального закладу» (Печена А.С., практичний психолог НВО «Ор-Авнер»).

- методичний посібник «Від уроку до уроку» Кураксіної О.І., вчителя музики НВО ЗОШ І-ІІІ ст. №20.

Змістовним було ознайомлення учасників різних секцій з досвідом роботи вчителів-методистів відповідних кафедр.

На секційному засіданні педагогів, що займаються виховною роботою виступали представники громадських організацій, музеїв міста та області, Кіровоградської міської служби зайнятості, Кіровоградської міської психо-медико-педагогічної консультації. В цікавій, нетрадиційній формі були представлені кращі досвіди роботи навчальних закладів міста з проблем: «Діяльність музеїв та музейних кімнат» (Суботінової Ж.Г., заступника директора з виховної роботи НВО ЗОШ І-ІІІ ст. №15, Марченко О.К., керівника етнографічного музею ЗОШ І-ІІІ ст. №29), «Організація патріотичного виховання школярів, співпраця з міжнародними організаціями, робота «Євроклубів» та діяльність волонтерських загонів шляхом співпраці з громадськими організаціями» (Борисової О.М., заступника директора з виховної роботи НВО – «Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад школа І ст. „Гармонія” – гімназія імені Тараса Шевченка», Арутюняна О.С., завідуючої центром естетичного виховання СЗОШ І-ІІІ ст. №6), «Організація учнівського самоврядування» (Черепій О.М., заступника директора з виховної роботи НВО «Економіко-правовий ліцей – спеціалізована школа І-ІІІ ст. № 8»), «Про формування патріотичних якостей учнів у сучасній школі» (Доценко О.В., голови МО класних керівників НВК НВО «Школа козацько-лицарського виховання І-ІІ ст. № 21 – суспільно-гуманітарний ліцей»), «Саморозвиток та самосприйняття під час комунікації учнів молодшого шкільного віку з ознаками затримки психічного розвитку» (Токової В.Б., практичного психолога спец. ЗОШ №2).

З метою підвищення ефективності роботи педагогів навчальних закладів м. Кіровограда щодо організації та проведення моніторингів та моніторингових досліджень були проведені січневі загальні засідання з проблеми: «Моніторингові дослідження якості шкільної, позашкільної та дошкільної освіти».

Особливістю першої частини засідань був всебічний розгляд теоретичних основ проведення моніторингових досліджень, а саме:

- мети, завдань, типів;

- етапів проведення;

-особливостей складання програми, підбору інструментарію;

- методів збору інформації;

- аналізу та інтерпретації результатів.

Слід відмітити, що майже кожен виступ супроводжував показ мультимедійних презентацій, що сприяло кращому засвоєнню викладеного матеріалу.

Під час другої частини засідань відбувалося представлення практичного досвіду щодо організації та проведення моніторингових досліджень.

Так, працівниками центру методичної та соціально-психологічної служби підготовлено виступи, які сприяли підвищенню рівня інформованості педагогів навчальних закладів міста про результати проведених моніторингових досліджень в навчальних закладах міста:

- підсумки моніторингу в початкових класах (Пахолівецька М.В.);

- результати моніторингу стану впровадження профільного навчання в навчальних закладах міста (Пахолівецька М.В., Чередніченко Н.Ю., Головатюк Н.В., Борщенко О.В., Паращук А.О., Маранська І.А., Шаповалова Т.А.);

- основні підходи до організації моніторингового дослідження з фізичної культури (Чередніченко Н.Ю.);

- моніторинг вихованості учнів 11-х класів навчальних закладів міста (Шаповалова Т.А.).

Зацікавив учасників засідання педагогів ДНЗ аналітичний звіт за результатами моніторингу стану дошкільної освіти, представлений методистом кафедри дошкільної та початкової освіти Кіровоградського інституту післядипломної педагогічної освіти ім. В.Сухомлинського Скуренко С.Л., яка наголосила на необхідності проведення моніторингу якості системи дошкільної освіти, що дає можливість виявити «слабкі» ланки і диференціювати управлінські заходи, відстежити динаміку якісних змін системи в цілому, організувати цілеспрямоване управління створенням умов, що забезпечують розвиток системи дошкільної освіти.

Під час проведення «Проблемного діалогу», до якого біли залучені завідувач дошкільного закладу № 41 Моторна К.М., вихователь-методист дошкільного закладу № 67 Кривошея Н.В., вихователь дошкільного закладу № 74 Клепацька О.П., інструктор фізичної культури Міхно Л.Г., обговорювались питання щодо ефективного використання моніторингових досліджень в практиці роботи усіх категорій педагогічних працівників дошкілля.

Плідно працювали секції педагогів ДНЗ: завідувачі, вихователі-методисти, вихователі вікових груп, музичні керівники, інструктори фізичної культури та логопеди, які мали змогу ознайомитись з методичними рекомендаціями щодо організації та проведення моніторингових досліджень в дошкільному навчальному закладі.

Заслуговує на увагу представлений на засіданнях досвід педагогів навчальних закладів міста щодо проведення моніторингу навчально-виховного процесу, а саме:

- «Моніторингове дослідження діяльності шкільного методичного об’єднання вчителів початкових класів», Авдєєва О.І., Сащенко С.А. (НВО „Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст. № 20);

- «Організація та проведення моніторингу методичної роботи в школі», Медведенко Н.П. (НВК «Загальноосвітня школа І-ІІ ст. № 34 – економіко – правовий ліцей»);

- «Моніторингові дослідження на уроках економіки», Кобрін В.В. (НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 25, природничо-математичний ліцей», Яковлєвої Н.Б. (НВО «Природничо-економіко-правовий ліцей – спеціалізована школа І-ІІІ ст. № 8 – позашкільний центр»);

- «моніторингові дослідження якості знань учнів з історії», Плетень О.Б. (СЗОШ І-ІІІ ст. №6);

- «Система моніторингового дослідження «Мовний білінгвізм у гімназії», Рожанчук І.В. (НВО – «Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад школа І ст. „Гармонія” – гімназія імені Тараса Шевченка»);

- «Особливості проведення моніторингу навчальної діяльності учнів з іноземної мови та алгоритм моніторингових досліджень», Небилиці Н.О. (НВО «Природничо-економіко-правовий ліцей – спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 8» та Чижик Г.І. (СЗОШ І-ІІІ ст. №6);

- “Моніторингові дослідження в практиці роботи вчителя математики”, Цибульської Н.А. (СЗОШ І-ІІІ ст. №6).

Використання таких форм роботи як «вільний мікрофон», «мозковий штурм», робота в групах та парах, проведення різноманітних вправ дало можливість створити позитивний мікроклімат та активізувати роботу учасників засідань.

ЦМСПС спрямовував свою діяльність на вирішення науково-методичної проблеми: «Підвищення фахового рівня педагогів, розвиток їх творчої ініціативи шляхом оптимального поєднання основних та сучасних форм методичної роботи».

Діяльність ЦМСПС здійснювалася на основі перспективного і поточного планування. Блочно-модульна система планування дає уявлення про провідні напрями діяльності центру. Додатками до річного плану є плани роботи міських методичних формувань.

Плануванню передують діагностичне анкетування, вивчення інтересів, запитів і практичних потреб педпрацівників.

Крім цього, проект річного плану роботи, що надсилається щороку, у травні, забезпечує координацію діяльності ЦМСПС з роботою навчальних закладів, своєчасне інформування освітян про методичні заходи, їх зміст і форми проведення та спонукає до вільного вибору і добровільної участі в роботі методичних формувань.

Завдання, які ставить перед собою ЦМСПС у роботі з керівниками навчальних закладів на сучасному етапі - задоволення потреб кожного керівника школи в оволодінні інноваційними методами контролю і управління, у формуванні професійної кар’єри на засадах постійного професійного вдосконалення, підвищення його педагогічної та управлінської культури. Відповідно до поставлених завдань було сформовано структуру роботи з керівниками навчальних закладів, а саме:

- школа резерву директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи (1-й рік), керівник Чередніченко Н.Ю.;

- школа резерву директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи (2-й рік), керівник Чередніченко Н.Ю.;

- школа резерву завідувачів дошкільних навчальних закладів, керівник Бабіч Н.О.

Науково-методична проблема: «Основи освітнього менеджменту» реалізувалась через вищеназвані форми методичної роботи.

- Школа управлінської майстерності для директорів (керівник Пахолівецька М.В.);

- школа молодого директора (керівник Пахолівецька М.В., Чередніченко Н.Ю.);

- школа молодого заступника з виховної роботи (керівник Кравцова Т.В.);

- школа молодого заступника директора з навчально-виховної роботи (керівник Чередніченко Н.Ю.).

Через вищеназвані форми роботи реалізувалася науково-методична проблема: «Науково-методичне забезпечення управління процесом встановлення керівника школи».

- Семінар-практикум для заступників директорів, які відповідають за навчально-виховний процес у початковій школі (керівник Пахолівецька М.В.);

- семінар-практикум для заступників директорів, які відповідають за виховну роботу та директорів позашкільних закладів (керівник Кравцова Т.В.);

- семінар-практикум для заступників директорів, які відповідають за методичну роботу (керівник Чередніченко Н.Ю.);

- семінар-практикум для заступників директорів, які відповідають за навчально-виховну роботу (керівник Чередніченко Н.Ю.).

Ці форми методичної роботи з заступниками директорів дали можливість реалізувати науково-методичну проблему: «Управління педколективом з впровадження інновацій в навчально-виховний процес».

- Семінар-практикум для молодих методистів ДНЗ з проблеми: «Організація методичної роботи в дошкільному закладі» (керівник Бабіч Н.О.);

- консультпункт для малодосвідчених директорів та заступників директорів при ЦМСПС (керівники Пахолівецька М.В., Чередніченко Н.Ю., Кравцова Т.В.);

- групові консультації з використанням дистанційних форм навчання (керівники Пахолівецька М.В., Чередніченко Н.Ю., Кравцова Т.В.);

- індивідуальні консультації для молодих педагогів керівники Пахолівецька М.В., Чередніченко Н.Ю., Кравцова Т.В., методисти ЦМСПС);

- семінар-практикум для вихователів-методистів дошкільних навчальних закладів з проблеми «Методичний супровід у реалізації вимог Базової програми «Я у світі» (керівник Бабіч Н.О.) ;

- інструктивно-методична наради для директорів;

- інструктивно-методична наради для заступників директорів;

- інструктивно-методична наради заступників директорів, які відповідають за роботу початкових класів.

Під час засідань форм методичної роботи керівники навчальних закладів отримують методичний інструментарій, а саме:

- теоретичні знання і уміння, необхідні для керівництва навчально-виховним процесом;

- знання й уміння, які пов’язані з упровадженням в управлінську діяльність і навчально-виховний процес інноваційних технологій;

- оновлення знань і умінь при запровадженні наукової організації праці в практику роботи адміністрацій, педагогів.

При організації навчання директорів та заступників директорів основна увага приділялася актуальним проблемам реформування освітнього процесу, модернізації внутрішньошкільної методичної роботи:

- корпоративне управління сучасною школою;

- стратегічне прогнозування розвитку навчального закладу;

- піднесення ефективності управління майстерністю на основі впровадження передового педагогічного досвіду;

- шляхи удосконалення внутрішньошкільної методичної роботи;

- зовнішнє незалежне оцінювання – важлива умова забезпечення рівного доступу до якісної освіти;

- використання інформаційних технологій в роботі навчальних закладів;

- моніторинг внутрішньошкільної методичної роботи;

- методи експертних оцінок навчально-виховного процесу та ефективності методичної роботи;

- система вивчення досвіду вчителів на присвоєння звання «вчитель-методист».

Такий зміст роботи із директорами та заступниками директорів забезпечує стабільну та ефективну внутрішкільну методичну роботу навчальних закладів міста, виконання завдань, поставлених перед школою на сучасному етапі розвитку суспільства.

Особливістю роботи школи управлінської майстерності є те, що на кожному засіданні використовувалась електронна презентація роботи керівника навчального закладу. Зокрема, презентувалась концепція розвитку навчального закладу (гімназія №9), інформаційно-комунікаційні технології в організації методичної роботи (НВО „Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст. № 20 – дитячий юнацький цент „Сузір’я”), інноваційна діяльність та порядок її здійснення (НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 25, природничо-математичний ліцей»), система науково-методичної роботи (НВО – «Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад школа І ст. „Гармонія” – гімназія імені Тараса Шевченка»), управління навчальним закладом щодо реалізації проблеми (НВО «Школа козацько-лицарського виховання І-ІІ ст. № 21 – суспільно-гуманітарний ліцей –дошкільний навчальний»), впровадження ідей В.О.Сухомлинського в управління школою (ЗОШ І ст. «Мрія»).

Засобом активізації творчої діяльності директорів на засіданнях Школи управлінської майстерності стали їх творчі звіти з таких аспектів управлінської діяльності:

- моніторинговий супровід управління (Л.Матяшова, директор НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 25, природничо-математичний ліцей»);

- система планування роботи школи (Т.Дадонова, директор ЗОШ І ст. №37).

Слід відмітити, що започаткована ще одна форма роботи з молодими директорами – стажування (Н.Репецька, директор ЗОШ І-ІІІ ст. №7, на базі ЗОШ І-ІІІ ст. №22, Н.Кравченко, директор СЗОШ І-ІІІ ст. №6, на базі НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25, природничо-математичний ліцей», Л. Смага, директор ЗОШ І-ІІІ ст. №29, на базі ЗОШ І-ІІІ ст. №3, С.Колосова, директор ЗОШ І-ІІІ ст. №33, на базі НВО «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів № 16», заступники директора О. Сокуренко (НВК „Кіровоградський колегіум – спеціалізований навчальний заклад І-ІІІ ст. – дошкільний навчальний заклад – центр естетичного виховання”) на базі ЗОШ І-ІІІ ст. №4, М.Крупченко (ЗОШ І-ІІІ ст. №33) на базі навчального закладу, в якому працює, Н.Самусенко ЗОШ І-ІІІ ст. №7) на базі НВО «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ст.№ 16», І.Кондратенко (ЗОШ І-ІІІ ст. №23) на базі НВО «Школа козацько-лицарського виховання І-ІІ ступенів № 21 – суспільно-гуманітарний ліцей»).

Також організація роботи консультпунктів для малодосвідчених директорів та заступників при досвідчених керівниках на базі НВО «Природничо-економіко-правовий ліцей – спеціалізована школа І-ІІІ ст. № 8 – позашкільний центр» з проблеми: «Організація системи роботи школи з обдарованими дітьми», на базі НВК «Загальноосвітня школа І-ІІ ст. № 34 – економіко – правовий ліцей „Сучасник” – дитячо-юнацький центр» з проблеми: «Організація профільного навчання в старшій школі», на базі НВО – „Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад школа І ст. „Гармонія” – гімназія імені Тараса Шевченка – центр позашкільного виховання „Контакт” з проблеми: «Створення умов для профілізації навчально-виховного процесу», на базі НВО "Ліцей - школа – дошкільний навчальний заклад „Вікторія – П” з проблеми: «Комп’ютерні технології в управлінні школою» сприяють кращому засвоєнню фахових знань, виробленню практичних навичок і умінь, особливо у малодосвідчених керівників.

Створено цілісну систему науково-методичної роботи, яка спрямована на формування професійної компетентності молодих керівників навчальних закладів міста.

Зокрема, заняття шкіл молодого директора, заступника директора з навчально-виховної роботи спрямовані на оволодіння знаннями з питань формування професійного керівника, компетентнісного підходу до навчання, підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями та практичного оволодіння вміннями щодо розробки річних планів роботи навчальних закладів.

Організація роботи школи молодого завідувача дошкільного навчального закладу сприяє підвищенню компетентності завідувачів з окремих проблем організації управлінської діяльності в сучасному дошкільному закладі, допомагає знайти відповіді на питання, що цікавлять керівника дошкільної установи.

Молоді керівники дошкільної освітньої ланки постійно отримують ряд важливих організаційно-методичних рекомендацій, пам’яток, необхідних для реалізації завдань розвитку дошкільної освіти, зокрема на етапі ефективного впровадження Базової програми «Я у Світі».

Щомісячні інструктивно-методичні наради, що проводяться спільно з управлінням освіти для директорів і заступників, сприяють підвищенню якості управління навчальним закладом. Така взаємодія допомогає забезпечувати єдині вимоги щодо здійснення модернізаційних змін у структурі та змісті сучасної освіти міста і пошуку нових підходів до моделювання ефективної системи науково-методичної роботи з керівними кадрами.

Заслуговує на увагу актуальність питань, розглянутих на інструктивно-методичних нарадах, а саме: про підсумки проведення Місячника української писемності, міського етапу конкурсу «Вчитель року», стану виконання програми з обдарованою молоддю, проведення міських предметних олімпіад, результативності підвищення фахового рівня шляхом атестації педагогічних працівників в 2011 році та інших.

Приділялася належна увага підготовці резерву керівників навчальних закладів (керівник Н.Чередніченко). Зокрема, діяльність школи підготовки резерву керівних кадрів закладів освіти спрямована на відбір та підготовку талановитих педагогів, спроможних і бажаючих побудувати професійну кар’єру.

Школа підготовки резерву працює уже кілька років поспіль і має свою систему, власні традиції та напрацювання. Навчання здійснюється за принципом модульності. Таким чином, його ефективність забезпечується не окремими фрагментарними заходами, а якісно організованою функціонально-завершеною частиною.

Позитивним є те, що Школа резерву керівників проводилась на базі опорної школи гімназії №9, що дало можливість ознайомитися з досвідом роботи директора Н.Коваленко.

Важливою особливістю роботи з резервом є організація самоосвітньої діяльності між засіданнями. З цією метою практикуються домашні завдання.

Отже, при проведені планових заходів із керівниками раціонально поєднуються теоретичні та практичні питання, що сприяє розвитку їх творчого потенціалу, фахоПорівняльні дані результатів

навчальних досягнень учнів 9 класів та І етапу моніторингового дослідження стану впровадження профільного навчання






Початковий

Середній

Достатній

Високий

За 9

клас

Моніто-ринг

За 9

клас

Моніто-ринг

За 9

клас

Моніто-ринг

За 9

клас

Моніто-ринг

Українська мова

3

1

41

21

116

94

27

71

Англійська мова

4

3

37

41

116

180

85

48

Історія України

19

9

65

61

107

122

38

37

Математика

17

10

58

60

115

107

72

85

Географія

3

7

67

46

153

161

60

69

Біологія

14

14

52

104

107

91

43

7
Результати ІІ етапу моніторингового дослідження значно кращі, ніж І етапу. Це свідчить про те, що педагоги більше уваги приділили формуванню практичних навичок учнів, врахували зауваження та методичні рекомендації, надані методистами ЦМСПС за наслідками перевірки учнівських робіт.


Порівняльні дані результатів

навчальних досягнень учнів 10 класів та ІІ етапу моніторингового дослідження стану впровадження профільного навчання






Початковий

Середній

Достатній